沈強，徐智，劉玨婭

■教育學(xué)

高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中多維協(xié)同育人模式探索與路徑深化

沈強，徐智，劉玨婭

（西安電子科技大學(xué) 通信工程學(xué)院，陜西 西安 710071）

面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高校如何構(gòu)建育人體系使得育人成果同鄉(xiāng)村振興成果緊密融合是當(dāng)前高等教育亟待解決的難題。在深入分析高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中育人的現(xiàn)實意義和面臨的困境基礎(chǔ)上，本文提出“正向賦能，雙向育人”的多維協(xié)同育人模式，厘清高校與幫扶地區(qū)雙向輸出的主體要素及運行機理。同時，結(jié)合“三全育人”目標(biāo)要求，立足十大育人體系探索育人模式的具體路徑。

高校；鄉(xiāng)村振興；育人模式；路徑深化

引言

黨的二十大擘畫了以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的藍圖。全面建設(shè)社會主義國家最繁重、最艱巨的任務(wù)仍然在農(nóng)村[1]1。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，青年學(xué)生的前途命運與國家的榮辱興衰有著密切的聯(lián)系?；谌驵l(xiāng)村振興的時代背景以及青年成長成才的迫切需要，高校需變革育人方式，不斷探索育人工作新路徑[2]，引導(dǎo)學(xué)生將廣闊的鄉(xiāng)村天地轉(zhuǎn)化為大有作為的時代機遇。如何將實踐育人工作融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，搭建大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的平臺，是高校和社會積極探索的新課題。

一、高校助力鄉(xiāng)村振興實踐的現(xiàn)實意義

(一）是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、促進農(nóng)村發(fā)展的重要舉措

全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央著眼“兩個一百年”奮斗目標(biāo)導(dǎo)向做出的重要戰(zhàn)略選擇，是促進中華民族偉大復(fù)興的必要條件[3]。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須打造強大的科技、人才隊伍，這要求以一定質(zhì)量、足夠數(shù)量的多元化人才、先進的技術(shù)作支撐。高校參與鄉(xiāng)村振興幫扶工作，是響應(yīng)黨中央動員全社會力量參與鄉(xiāng)村振興工作的現(xiàn)實舉措，這充分體現(xiàn)了我國社會主義集中力量辦大事的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興注入科技、人才動力成為高等教育的使命和責(zé)任。處在“兩個一百年”的交匯期，在我國完成全面建成小康社會的任務(wù)，邁入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向著第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的新征程中，必須強化高校在鄉(xiāng)村振興過程中的科技、人才支撐作用，激發(fā)賡續(xù)鄉(xiāng)村振興的精神血脈，以期實現(xiàn)國家發(fā)展、鄉(xiāng)村振興與學(xué)生成長成才同頻共振。

（二）是高校扎根中國大地辦學(xué)、建設(shè)社會主義大學(xué)的重要坐標(biāo)

高校參與鄉(xiāng)村振興幫扶工作，讓學(xué)生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干，幫助學(xué)生厚植“三農(nóng)情懷”，強化學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識，進一步激發(fā)學(xué)生的家國情況和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有利于提高師生的關(guān)注度、參與度，凝聚全校師生上下的共識，落實“三全育人”要求。歷史證明，心懷“國之大者”，扎根中國大地辦教育，這是每一所中國大學(xué)的神圣使命，也是其生生不息的生命力之所在。高校只有扎根中國大地辦學(xué)，開設(shè)“思政大課堂”豐富大學(xué)生參與鄉(xiāng)村實踐，引導(dǎo)學(xué)生將把論文寫在祖國大地上，才能找準(zhǔn)社會主義大學(xué)的價值坐標(biāo)和奮斗目標(biāo)。并且，依托鄉(xiāng)村振興工作，更好地挖掘高校的獨特育人價值和社會價值，對高校增強思想政治教育實效、提升人才培養(yǎng)能力、服務(wù)鄉(xiāng)村振興有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）是培育有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時代新人的重要支撐

通過培育時代新人能夠為各領(lǐng)域改革發(fā)展提供源源不斷的人才支撐，助推中國之制的優(yōu)勢轉(zhuǎn)為中國之治的成就[4]。鄉(xiāng)村振興為青年學(xué)生塑造正確的理想信念、保持敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)、全面提升綜合素質(zhì)提供了無比廣袤的舞臺。同時，根據(jù)調(diào)查顯示廣大青年在促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)保、推進鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的過程中發(fā)揮著重要的作用。在新時代的征程下，高校肩負著為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育時代新人的使命。高校通過生產(chǎn)勞動、社會實踐等育人平臺引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生投身國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為解決鄉(xiāng)村振興中的綜合性、系統(tǒng)性難題提供智力支持，成為鍛造新時代大學(xué)生成長成才的新場域、新模式。

二、高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中面臨的困境挑戰(zhàn)

（一）高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中內(nèi)生動力稍顯不足

鄉(xiāng)村振興的過程中存在很多困難以及挑戰(zhàn)，相對而言，高校與農(nóng)村地區(qū)的整體環(huán)境差異較大，農(nóng)村地區(qū)受教育程度不高、與高校接受高等教育的大學(xué)生價值觀念差別較大。也存在著理論同實踐脫節(jié)的問題，農(nóng)村地區(qū)需要能腳踏實地、實踐性強的人才，但高校學(xué)生遇到實際問題的解決能力需要進一步提升。所以，高校學(xué)生如何將高校的學(xué)科優(yōu)勢融入到鄉(xiāng)村振興是必須考慮的現(xiàn)實因素。大部分高校項目都落地于城市，很少有項目扎根鄉(xiāng)村，這樣使得學(xué)生在實踐中鄉(xiāng)村興趣不濃，學(xué)生在服務(wù)農(nóng)村時難以獲得價值感，高校在日常助力中應(yīng)借助思政課、課程思政等，創(chuàng)新思政模式，將課本知識與具體實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，增強學(xué)生投入鄉(xiāng)村振興實踐的熱情，為幫扶地區(qū)提供新生動力。

（二）高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中供需關(guān)系難以耦合

近幾年，由于相關(guān)政策引導(dǎo)，高?？蒲泄ぷ髦匦闹鸩矫嫦蚴澜缈萍记把?、經(jīng)濟主戰(zhàn)場、國家重大需求、人民生命健康[5]。因此，多數(shù)高?？蒲泄ぷ髦匦南蚪鉀Q“卡脖子”問題傾斜，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村發(fā)展不對接。具體來看，高校科研工作在服務(wù)鄉(xiāng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展時，往往存在高?？蒲谐晒案叽笊稀迸c鄉(xiāng)村振興科技需求“接地氣”相矛盾，供給技術(shù)專業(yè)性與農(nóng)村地區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化不適配。此外，高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)村所需的人才數(shù)量、種類不匹配、不均衡，人才培養(yǎng)模式較為單一，與鄉(xiāng)村振興人才需求結(jié)合不緊密，各鄉(xiāng)村地區(qū)的重點、難點不同，具有特殊性，高校供給人才的普遍性難以適配鄉(xiāng)村地區(qū)的需求。

（三）高校助力鄉(xiāng)村振興實踐相關(guān)機制有待健全

《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中指出要實施鄉(xiāng)村振興巾幗行動，青年人才開發(fā)行動[1]16。目前，國內(nèi)面向鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式缺乏可借鑒性，高校在全面推進鄉(xiāng)村振興的進程中服務(wù)鄉(xiāng)村的育人理念有待加強，缺乏完備的鄉(xiāng)村振興育人機制等。目前需要構(gòu)建起既可賦能鄉(xiāng)村發(fā)展，又可反哺高校人才培養(yǎng)的長效體制機制。構(gòu)建完備的鄉(xiāng)村振興育人機制是確保人才培養(yǎng)發(fā)展連貫性的重要基礎(chǔ)，需要解決相關(guān)課程開設(shè)不足、有經(jīng)驗有情懷的指導(dǎo)教師配備不足、人力物力投入不足、深入鄉(xiāng)村基地的實踐形式單一等多方面的問題，以此凝聚各方力量來滿足學(xué)生成長成才。

三、“正向賦能、雙向育人”多維協(xié)同育人模式的運行機理

運行機理是將相互作用、相互關(guān)系的各個要素納入統(tǒng)一到統(tǒng)一的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，促進各個要素之間協(xié)調(diào)運行，從而實現(xiàn)某項功能[6]。面對高校在助力鄉(xiāng)村振興實踐中面臨的各種困境，在深入思考高校助力鄉(xiāng)村振興中的育人工作現(xiàn)狀并分析相關(guān)影響因素后，得出高校還需解決很多實際的問題。比如，育人資源聚合不充分的問題，即高校如何聚合校內(nèi)外各類育人資源，將幫扶中的教育資源雙向利用，促其價值最大化；五育并舉平臺缺乏的問題，即高校如何將鄉(xiāng)村振興幫扶工作與生產(chǎn)勞動更好的結(jié)合，以此深化實踐育人成效，做到學(xué)生自身能力提高與服務(wù)社會相結(jié)合、學(xué)生教育同社會實踐相結(jié)合；課程思政親和力不高及思政工作實效性不足的問題，即高校如何圍繞學(xué)生需求、將鄉(xiāng)村振興幫扶工作與思想政治教育相結(jié)合，將鄉(xiāng)村振興典型人物及故事開發(fā)、轉(zhuǎn)化為思政教育和課程思政素材，以此提高思想政治教育的感染力。

針對上述問題，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才、探索滿足學(xué)生全面發(fā)展的新型育人體系為目標(biāo)，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同高校育人工作有機結(jié)合，提出“正向賦能，雙向育人”高校鄉(xiāng)村振興育人模式，以期實現(xiàn)推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展同高校育人工作同頻共振，如圖1所示。該育人模式中高校和幫扶地區(qū)互為育人主體，高校通過輸出教育、科技、人才、學(xué)科、資源等要素滿足幫扶地區(qū)發(fā)展的需要，幫扶地區(qū)則為高校提供育人資源、實踐平臺、思政素材、科研基礎(chǔ)等要素。一方面，高校結(jié)合辦學(xué)特色，通過上述要素賦能鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實施；另一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)通過為高校提供平臺與資源實現(xiàn)“雙向育人”，提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供理論參考與借鑒，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供有力保障和支持。最終，達到提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的整體能力，發(fā)揮鄉(xiāng)村振興實踐中育人的功效。

圖1：“正向賦能、雙向育人”高校鄉(xiāng)村振興育人模式作用圖

（一）正向賦能：鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場

首先，在鄉(xiāng)村振興實踐中，組建一支由高校牽頭，地方協(xié)同的鄉(xiāng)村振興考察隊伍，深入農(nóng)村地區(qū)調(diào)研，摸清當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以此確定幫扶切入口與著力點。其次，確立助力的要素，發(fā)揮賦能最大優(yōu)勢。在教育、科技、學(xué)科供給層面，要結(jié)合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的總體要求與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢助力鄉(xiāng)村振興?？舍槍r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實問題實行專業(yè)實訓(xùn)、課程實踐、生產(chǎn)服務(wù)，研發(fā)相關(guān)硬件產(chǎn)品與軟件平臺，也可以以理論宣講、政策宣講等方式進學(xué)校、進社區(qū)，有的放矢開展鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作。例如，發(fā)揮學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，以創(chuàng)建的“產(chǎn)-學(xué)-研”結(jié)合模式為契機，主動打破鄉(xiāng)村地區(qū)的科技壁壘，將學(xué)校的科研成果帶到鄉(xiāng)村進行技術(shù)落地、成果轉(zhuǎn)化；持續(xù)開展“一院一校一品”教育幫扶活動，為所在地區(qū)的教育發(fā)展提供新動力。高校可組建支教團前往蒲城鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進行支教服務(wù)，緊盯“義務(wù)教育有保障”，打造青年紅色筑夢之旅科創(chuàng)小屋，助力教育補短板。在人才、資源供給層面，要加強組織保障，成立鄉(xiāng)村振興工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開工作會議，研判形式并部署工作。此外，還應(yīng)強化動員引導(dǎo)。高校出臺相關(guān)激勵政策，制定詳細有效的量化標(biāo)準(zhǔn)以此吸引人才參與鄉(xiāng)村振興的實踐中。最后，在整合以上資源賦能鄉(xiāng)村地區(qū)之外，應(yīng)積極構(gòu)建高校的社會資源圖譜，搭建政府、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村學(xué)校多維協(xié)同鄉(xiāng)村實踐育人體系。

（二）雙向育人：立德樹人大課堂

“正向賦能，雙向育人”高校鄉(xiāng)村振興育人模式的核心是通過聯(lián)動高校、鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學(xué)生打造思想政治教育新課堂，達到反哺育人的成效。大學(xué)生深入幫扶地區(qū)開展活動，不僅為所在地區(qū)的發(fā)展提供新動力，同時也在幫扶實踐中增長才干，增強強農(nóng)興農(nóng)的社會責(zé)任感。因此，高校應(yīng)注重整合育人資源，將幫扶中的教育資源雙向利用，使其價值得到最廣泛的發(fā)揮。例如，云支教活動讓高校學(xué)生打破時間、空間限制，深入到鄉(xiāng)村地區(qū)，不僅緩解了教學(xué)資源緊缺的問題，同時為大學(xué)生提供了生動現(xiàn)實的實踐體驗，實現(xiàn)了育人主體、時間、空間三個維度的有效協(xié)同。其次，利用已有的實踐平臺，探索勞動教育新模式，讓平臺更貼近學(xué)生成長成才需求，在勞動中了解國情、社會、農(nóng)村真實全貌。并在此基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生社會實踐的平臺與路徑。再次，農(nóng)村蘊含著巨大而生動的思政素材，高校在育人過程中要充分挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興典型人物與故事，將其開發(fā)、轉(zhuǎn)化為思想政治教育與課程思政的素材。最后，打通學(xué)生社會實踐與鄉(xiāng)村振興的最后一公里即將育人成果轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，促進產(chǎn)學(xué)沿用、相融互促，以此來保證大學(xué)生和鄉(xiāng)村地區(qū)的雙向育人。

四、高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中育人模式的實施路徑

基于上述育人模式運行機理，順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，結(jié)合“三全育人”目標(biāo)要求，立足十大育人體系，深入剖析高校在助推鄉(xiāng)村振興過程中的育人現(xiàn)狀、需求、愿景、目標(biāo)、場域、要素、成效等因素，在對育人的現(xiàn)實意義和面臨的困境與挑戰(zhàn)進行梳理后，提出高校助力鄉(xiāng)村振興育人模式的實施路徑，并且分別對應(yīng)組織育人、課程育人、實踐育人、管理育人、文化育人、科研育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人多個方面，如圖2所示。

圖2：高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中育人模型的實施路徑深化圖

(一）全員育人視域下的育人實施路徑深化

1. 高校層面——組織育人

高校在助力鄉(xiāng)村振興工作主體的視角下，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實際情況，開展頂層設(shè)計，著重于分析高校在鄉(xiāng)村振興工作實踐過程中為高校的自身發(fā)展建設(shè)所帶來的現(xiàn)實價值及長遠影響。在新的時期，高校助力鄉(xiāng)村振興的育人方式必須要立足于自身優(yōu)勢，推動改變原有育人工作布局，充分認識鄉(xiāng)村振興對學(xué)校、各院系、教師、學(xué)生帶來的積極影響，攜手鄉(xiāng)村基層組織，以社會實踐為路徑，積極開展教育幫扶、智力幫扶、科技幫扶、人才幫扶等方面的活動，不斷創(chuàng)新育人工作體系，共建 “正向賦能、雙向育人”育人模式新格局。

2. 高校各二級單位、學(xué)院層面——組織育人

高校各二級單位、學(xué)院層面與高校層面在育人的總體思路和框架上有很大的相似之處，但對于高校各二級單位、學(xué)院來說，為保證鄉(xiāng)村振興助力實踐育人活動的順利開展，需要結(jié)合學(xué)院自身的科研能力、專業(yè)長處、優(yōu)勢合作項目等開展不同側(cè)重點的育人活動，充分發(fā)揮融入式、沉浸式和參與式的立德樹人多維協(xié)同效應(yīng)，做到具體情況具體分析。各二級單位、各學(xué)院應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)校對于鄉(xiāng)村振興工作的最新動態(tài)變化、當(dāng)?shù)氐淖钚抡咦兓?、學(xué)生的實際情況等方面進行工作重點謀劃，始終保持育人工作的實效性與時代性。

3. 輔導(dǎo)員、班主任、思政教師層面——課程育人

對于輔導(dǎo)員而言，在自身理論層面，開展針對性的鄉(xiāng)村振興工作實踐研究，尤其是在自身發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)方面有豐富的價值意蘊，大力強調(diào)發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想政治教育方面的價值引領(lǐng)作用，通過周點名、黨課、主題團日、談心談話等多種方式提升大學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興實踐，以此提升育人成效。對于班主任而言，結(jié)合班集體的實際情況，給予班級同學(xué)通過主題講座、團隊合作、課程教學(xué)、課外實踐等多種方式主動參與鄉(xiāng)村振興活動，融會貫通學(xué)術(shù)性、實踐性與育人內(nèi)涵，以此保證育人工作的順利開展。對于思政教師而言，將鄉(xiāng)村振興活動助推育人體系的理念融入高校思政教育工作，豐富思政育人載體，增強學(xué)生對思政課程教學(xué)內(nèi)容的認同度和參與度。

4. 學(xué)生層面——實踐育人

以最大程度發(fā)揮學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，大力提升學(xué)生積極主動參與的意識、增強學(xué)生可持續(xù)性的參與鄉(xiāng)村振興實踐的能力。通過構(gòu)建精準(zhǔn)的學(xué)生勞育評價體系，優(yōu)化學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興活動所獲得激勵的認定標(biāo)準(zhǔn)。完善志愿服務(wù)、社會實踐活動的學(xué)分認定及第二課堂成績單認定體系，可以有效提升學(xué)生的關(guān)注度、參與度、獲得感，激發(fā)學(xué)生挖掘自身發(fā)展的興趣，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生成長與發(fā)展[7]。

（二）全過程育人視域下的育人實施路徑深化

1. 夯實育人經(jīng)濟基礎(chǔ)---——管理育人

以鄉(xiāng)村振興實踐中多維育人為出發(fā)點，將持續(xù)的發(fā)展經(jīng)濟作為重要任務(wù)。針對當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)振興，將可持續(xù)性、精準(zhǔn)性融入當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，形成科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系。結(jié)合國家、學(xué)校的各項規(guī)定與指標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)管理考核，從鄉(xiāng)村振興以及相關(guān)工作經(jīng)費中保證適當(dāng)比例用于育人工作的固定經(jīng)費，保證鄉(xiāng)村振興工作的經(jīng)費投入，不斷擴大總體投入，為整個鄉(xiāng)村振興實踐中育人體系建設(shè)帶來巨大助力。

2. 創(chuàng)建和諧文化環(huán)境---——文化育人

綜合性、多角度地開展高校育人工作，強化人才隊伍建設(shè)，強化多方位育人的整體素質(zhì)，有針對性的開展多渠道多形式的文化活動，提升文化效能，改造現(xiàn)有的農(nóng)村教育文化生態(tài)，推出更多的弘揚正能量的文化育人活動。以此為契機，既可以培養(yǎng)大學(xué)生形成健全、獨立的人格，塑造美好、高尚的人性，還有助于協(xié)調(diào)個人和他人、個人和社會之間的關(guān)系，始終保持正確的價值取向、理性認知、情感認同和行為習(xí)慣。

3. 完善制度體制保障——管理育人

承接國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)政策和文件要求，及時更新完善優(yōu)化現(xiàn)有的制度體系，充分認識新時代的鄉(xiāng)村振興征程下“正向賦能，雙向育人”的鄉(xiāng)村振興育人模式的積極作用，將“雙向、互動、共贏”的理念融入高校的育人工作全過程，建立健全鄉(xiāng)村振興實踐中育人體系的組織機制，建立有效的創(chuàng)新激勵制度，多方面持續(xù)賦能。

（三）全方位育人視域下的育人實施路徑深化

1. 創(chuàng)新思想引領(lǐng)模式——實踐育人

多維育人活動的開展是構(gòu)建整個高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中育人體系的重要形式，從實踐中提升學(xué)生的價值觀念。學(xué)生通過實地調(diào)研的形式，積極參與學(xué)校、學(xué)院舉辦的社會實踐和志愿服務(wù)活動，充分發(fā)揮第二課堂作用，傳承紅色基因，教育引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷、踐行強國有我。對于學(xué)校而言，持續(xù)完善“大思政”工作格局，圍繞鄉(xiāng)村振興與思想引領(lǐng)融合開展課題研究和成果交流研討，從鄉(xiāng)村振興角度積極擴展思政教育新模式，打造針對性的品牌鄉(xiāng)村振興活動，開展鄉(xiāng)村振興實踐新型思政課。

2. 提升科技賦能動力——科研育人

圍繞立德樹人和科技創(chuàng)新的目標(biāo)，推動全方位育人視域下的雙向育人模式的可持續(xù)發(fā)展，需要高校以創(chuàng)建的“產(chǎn)-學(xué)-研”結(jié)合模式為契機?；谧陨韮?yōu)勢去打破鄉(xiāng)村地區(qū)的科技壁壘，將科技創(chuàng)新與當(dāng)?shù)氐恼鎸嵐┬柘嗥ヅ?，推動與鄉(xiāng)村地區(qū)企業(yè)的項目合作，將高校的科研成果帶到鄉(xiāng)村進行技術(shù)落地、成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能動性，以此反哺高校的教育教學(xué)模式，積極提煉總結(jié)鄉(xiāng)村振興助力育人工作的科研實地經(jīng)驗。

3. 筑強資源優(yōu)化配置——服務(wù)育人

推進雙向育人模式化、體系化建設(shè)，必須整合好校內(nèi)外各方力量，總結(jié)經(jīng)驗成效，優(yōu)化資源配置，統(tǒng)籌形成合力，促使多方資源向系統(tǒng)化的方向發(fā)展，拓展常態(tài)化科研育人場域，構(gòu)建資源共享、教育教學(xué)、思想交流、學(xué)生實踐的一體化平臺，深入推進勞育課程建設(shè)、基地建設(shè)。

4. 開創(chuàng)云模式新合作——網(wǎng)絡(luò)育人

引入互聯(lián)網(wǎng)思維，加強育人資源與平臺建設(shè)。加快線上資源開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建新型的信息化、數(shù)字化、多元化的育人新模式，深度挖掘云模式下的大數(shù)據(jù)價值創(chuàng)造能力。深化數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)立有序的高校助力鄉(xiāng)村振興的雙向育人共享空間，通過“云模式”的方式推出云課堂、云支教等活動，以此打破時間、空間、人數(shù)、領(lǐng)域等多方面限制，激發(fā)學(xué)生參與行動的動機，推動課程資源、各類公共文化資源、各類育人資源的整合匯聚，實現(xiàn)育人方式的生態(tài)創(chuàng)新。

五、結(jié)語

新時代發(fā)展背景下，高校早已成為助農(nóng)興農(nóng)強農(nóng)的重要中堅力量，在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上有著廣泛的實踐探索，取得豐碩的成績，但在反饋高校育人上效果不足。“正向賦能、雙向育人”高校鄉(xiāng)村振興育人模式可以更好推動高校育人工作與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效銜接。目前，探索鄉(xiāng)村振興雙向育人的研究還處于起步階段，高校開展的扶貧工作還在如火如荼的進行中，案例成果較少。因此，本文提出的育人模型和深化路徑需要在進一步的實踐中繼續(xù)完善與發(fā)展。

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見[M].北京:人民出版社,2023.

[2] 曹剛劍,王長久.鄉(xiāng)村振興視域下大學(xué)生鄉(xiāng)土實踐的內(nèi)涵意蘊與時代價值[J].高教學(xué)刊, 2022,33(8):70-75,84.

[3] 王正緒.中國共產(chǎn)黨的全面現(xiàn)代化思想:從初期探索到全面確立[J].理論月刊,2021(9):5-15.

[4] 馮剛,徐先艷.現(xiàn)代性視域中思想政治教育治理的生成邏輯、基本內(nèi)涵及時代價值[J].教學(xué)與研究,2021,511(5):85-95.

[5] 沈強,楊震,趙大虎.鄉(xiāng)村振興視域下高校開展科技幫扶工作路徑研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2022,32(1):125-129.

[6] 葉菁.“四相融通”型高校鄉(xiāng)村振興實踐育人模式探索[J].高教學(xué)刊,2022(8):67-70.

[7] 陳蘭芝,仇永民.論高校思想政治理論課“講好中國故事”的價值意蘊與實踐理路[J].思想理論教育,2019(5):64-67,111.

Universities Help the Rural Revitalization Practice in the Practice of Multi-dimensional Collaborative Aductions and Deepening Paths

SHEN QIANG, XU ZHI, LIU JUEYA

Facing the rural revitalization strategy, it is an urgent problem for higher education to build a system of education and closely integrate the achievements of education with those of rural revitalization. On the basis of in-depth analysis of the practical significance and dilemma facing in the practice of helping rural revitalization, this article proposes a multidimensional collaboration model of positive empowerment, two-way education, clarifying the two-way output of universities and assistance areas for assistance areas. At the same time, based on the requirements of the Three Comprehensive Education goal, explore specific paths for education models based on the top ten education systems.

Universities; Rural Rejuvenation; Education System; Deepening Path

F126

A

1008-472X(2023)02-0153-07

2023-03-07

2021年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點項目（項目編號：21BZ016）“時代新人”培養(yǎng)目標(biāo)下高校助力鄉(xiāng)村振興實踐中多維協(xié)同育人體系的構(gòu)建與實踐。

沈強（1982-），男，安徽蚌埠人，高級工程師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；

徐智（1998-），女，山東棗莊人，西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

本文推薦專家：

王增信，西北農(nóng)林科技大學(xué)，副教授，研究方向：鄉(xiāng)村振興。

柏昌利，西安電子科技大學(xué)，教授，研究方向：高等教育管理。