徐瑤

［摘 要］在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，實(shí)施大單元教學(xué)有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。教師是大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，需要確定大單元教學(xué)的主題、目標(biāo)和重難點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；開(kāi)展課堂活動(dòng)，解決學(xué)生真問(wèn)題；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，跟蹤知行情況。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；道德與法治；大單元教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0043-03

所謂大單元教學(xué)，是指立足核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以大專(zhuān)題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組和再開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)等要素的系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)教學(xué)。針對(duì)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施大單元教學(xué)需考慮以下兩個(gè)維度。一是導(dǎo)向維度。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生上述核心素養(yǎng)是實(shí)施道德與法治大單元教學(xué)的關(guān)鍵所在。二是現(xiàn)實(shí)維度。一方面，學(xué)生對(duì)道德與法治課的認(rèn)知水平不斷提高，開(kāi)展大單元教學(xué)有利于學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，運(yùn)用道德與法治課知識(shí)不斷探究社會(huì)生活，進(jìn)而提升合作探究能力，增強(qiáng)核心素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)大單元教學(xué)合理整合教材內(nèi)容，有利于資源合理配置，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

在道德與法治大單元教學(xué)中，教師的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定和整合單元教學(xué)內(nèi)容；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生困惑。在此基礎(chǔ)上，教師主導(dǎo)構(gòu)建大單元框架，確定教學(xué)思路，以學(xué)生為主體布置任務(wù)群，讓學(xué)生充分展示自學(xué)成果，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、實(shí)施道德與法治大單元教學(xué)的必要性

（一）基于學(xué)情的教學(xué)需要

初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”前，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多新課程理念的熏陶及初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，已有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，但部分學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)生活和學(xué)習(xí)不自信、害怕出錯(cuò)但又希望得到他人肯定的矛盾想法。大單元教學(xué)會(huì)充分考慮絕大多數(shù)學(xué)生的需要，照顧不同層次的學(xué)生，盡量讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，保證各層次學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于教材理論的邏輯聯(lián)系

統(tǒng)編道德與法治教材存在單元核心概念與主干問(wèn)題交叉的問(wèn)題，實(shí)施大單元教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，將教材理論一體化呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元包括第六課和第七課，其中，第六課“責(zé)任與角色同在”要求學(xué)生了解角色和責(zé)任的關(guān)系以及承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，理解對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意義，重點(diǎn)解決“什么是責(zé)任”“為什么要承擔(dān)責(zé)任”這兩個(gè)核心問(wèn)題。第七課“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”要求學(xué)生知道奉獻(xiàn)社會(huì)的兩種具體途徑，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中收獲快樂(lè)，重點(diǎn)解決“如何履行責(zé)任”這一核心問(wèn)題。在大單元教學(xué)中，可以將“責(zé)任”作為核心概念，引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么—為什么—怎么做”的邏輯主線(xiàn)對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、道德與法治大單元教學(xué)的實(shí)踐

大單元教學(xué)實(shí)踐是教師在課堂上實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。這一過(guò)程包括四個(gè)階段：準(zhǔn)備、開(kāi)始、實(shí)踐、反饋。

（一）準(zhǔn)備階段：確定大單元教學(xué)的主題、目標(biāo)和重難點(diǎn)

道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)中的很多內(nèi)容都與“責(zé)任”緊密相關(guān)。勇于承擔(dān)責(zé)任不僅是個(gè)人追求，而且是國(guó)家發(fā)展的必要選擇。在分析單元主題和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師緊抓單元核心概念“責(zé)任”，歸納出“勇?lián)?zé)任，舍我其誰(shuí)”的大單元教學(xué)主題。以下是基于核心素養(yǎng)確定的大單元教學(xué)主題、目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.大單元教學(xué)主題：勇?lián)?zé)任，舍我其誰(shuí)。

2.大單元教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)話(huà)題探究，使學(xué)生明確個(gè)人在不同角色中承擔(dān)的責(zé)任，感受個(gè)人和社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，深刻理解個(gè)人是社會(huì)的重要組成部分，培育健全人格；（2）通過(guò)情景模擬，使學(xué)生了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，體悟不同責(zé)任主體為我們的美好生活不言代價(jià)和回報(bào)地履行社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)感恩意識(shí)；（3）通過(guò)實(shí)地考察和走訪(fǎng)，分析熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以行為承載責(zé)任意識(shí)，提升積極奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)、國(guó)家發(fā)展，培育責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷。

3.大單元教學(xué)重點(diǎn)：正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)；了解承擔(dān)責(zé)任的具體舉措。

4.大單元教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)；理解關(guān)愛(ài)他人是一門(mén)藝術(shù)。

（二）開(kāi)始階段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為突破本次大單元教學(xué)的難點(diǎn)，教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，組織學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐任務(wù)，體驗(yàn)不同角色的責(zé)任，感受承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，感悟責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。以下是本次大單元教學(xué)課前預(yù)習(xí)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)的主題、設(shè)計(jì)意圖和具體要求。

1.主題：課前采訪(fǎng)——感受時(shí)代風(fēng)采。

2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生采訪(fǎng)家庭成員和不同職業(yè)的人，使學(xué)生了解不同角色承擔(dān)的不同責(zé)任，感恩為我們幸福生活承擔(dān)責(zé)任的每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生初步形成責(zé)任意識(shí)，感受時(shí)代風(fēng)采。

3.具體要求：以小記者的身份，采訪(fǎng)祖輩、父輩，了解他們所承擔(dān)的責(zé)任，采訪(fǎng)各種職業(yè)的人（比如環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生等），了解他們所承擔(dān)的責(zé)任，思考個(gè)人角色和責(zé)任的關(guān)系，感悟他人對(duì)“我”負(fù)責(zé)，完成采訪(fǎng)表格。

具體預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)如下。

1.作業(yè)主題：我們都是追夢(mèng)人。

2.作業(yè)任務(wù)：探究角色和責(zé)任的關(guān)系以及各種職業(yè)的人所承擔(dān)的責(zé)任。

3.作業(yè)主要內(nèi)容：（1）采訪(fǎng)調(diào)查祖輩、父輩，了解他們所承擔(dān)的責(zé)任，談?wù)剛€(gè)人感受；（2）采訪(fǎng)各種職業(yè)的人，了解他們所承擔(dān)的責(zé)任以及承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)。

為了使學(xué)生更高效合理地完成課前預(yù)習(xí)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，更好地了解學(xué)生的困惑，教師制訂課前預(yù)習(xí)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）。

在課前采訪(fǎng)過(guò)程中，學(xué)生從探尋個(gè)人角色和責(zé)任的關(guān)系，到探尋各種職業(yè)的人承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和信息搜集能力。教師明確并細(xì)化作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面為學(xué)生完成任務(wù)提供方法指導(dǎo)和路徑引領(lǐng)，另一方面激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作探究，幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量，力求實(shí)現(xiàn)課程理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

（三）實(shí)踐階段：開(kāi)展課堂活動(dòng)，解決學(xué)生真問(wèn)題

在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)實(shí)踐類(lèi)任務(wù)后，教師通過(guò)追蹤學(xué)生任務(wù)完成的過(guò)程，精準(zhǔn)把握學(xué)生的真問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的真問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，培育學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是大單元教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。具體課堂活動(dòng)如下。

一、導(dǎo)入新課

【成果展示 】學(xué)生展示課前采訪(fǎng)成果，談思考感悟。

教師總結(jié)：承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，有利于發(fā)揮自己的智慧和力量，有獲得感，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；有利于適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生切實(shí)感受到承擔(dān)責(zé)任的幸福和意義，感恩為他人承擔(dān)責(zé)任的人，初步形成責(zé)任意識(shí)。

二、講授新課

環(huán)節(jié)一：感悟責(zé)任

【情景劇表演】學(xué)生表演情景劇，續(xù)寫(xiě)故事，自主思考“如何對(duì)他人負(fù)責(zé)？”。

教師總結(jié)：對(duì)他人負(fù)責(zé)的具體舉措是關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)他人的行為需要因人而異、講究策略，而且關(guān)愛(ài)他人一定要心懷善意、盡己所能。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景劇表演，展示不同學(xué)生在面對(duì)同一情景時(shí)的不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人不僅要盡己所能，而且要講究策略，從而使教學(xué)內(nèi)容更形象易懂，同時(shí)培育學(xué)生的健全人格。

環(huán)節(jié)二：踐行責(zé)任

【播放視頻】播放學(xué)生在暑期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的視頻，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論：（1）你在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有什么感受？（2）大家從哪得知這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？（3）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要做哪些具體準(zhǔn)備？

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生結(jié)合具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻理解奉獻(xiàn)社會(huì)的具體要求和措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。

環(huán)節(jié)三：暢想責(zé)任

【責(zé)任清單】教師展示以時(shí)間為線(xiàn)索的責(zé)任清單。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生結(jié)合責(zé)任清單，制訂對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)的計(jì)劃，培育社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

三、課堂小結(jié)

服務(wù)他人、為他人負(fù)責(zé)，是每一個(gè)年輕人不能忘記的初心與使命。承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是雙向的，施于人，也受施于人。社會(huì)和國(guó)家為我們提供物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)，我們也應(yīng)回報(bào)社會(huì)。螢火熠熠，責(zé)心筑夢(mèng)。

本次大單元教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生的真問(wèn)題，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“責(zé)任”為大單元核心概念，注重解決“如何承擔(dān)責(zé)任”這一核心問(wèn)題，有助于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）反饋階段：創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，跟蹤知行情況

大單元教學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化或“學(xué)、教、評(píng)”一體化，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，促使課程改革真正落地。在反饋階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生以各種方式進(jìn)行總結(jié)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)成果（如個(gè)人書(shū)面總結(jié)、實(shí)踐考察報(bào)告等）進(jìn)行檢查和考核，以不斷提高道德與法治大單元教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

綜上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)要求教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確核心素養(yǎng)要求，依據(jù)新課標(biāo)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，挑選情境素材，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)可實(shí)踐、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)，不斷推動(dòng)道德與法治學(xué)科科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ ?徐開(kāi)顏，呂萍.“雙減”政策下的初中道德與法治教學(xué)改進(jìn)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（14）：4-6.

（責(zé)任編輯 袁 妮）