藍(lán)海燕

摘 要針對(duì)勞動(dòng)課實(shí)踐中勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)缺乏著力點(diǎn)的問(wèn)題，在整體解讀勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握勞動(dòng)素養(yǎng)培育的整體要求、學(xué)段目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聚焦關(guān)鍵目標(biāo)“認(rèn)真負(fù)責(zé)”“細(xì)致耐心”“有始有終”，通過(guò)嘗試制作、對(duì)比分析、過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)制作方法，深化勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成。

關(guān) 鍵 詞 勞動(dòng)課程；勞動(dòng)品質(zhì)；勞動(dòng)素養(yǎng)；勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2023）07-0022-03

正如蔡元培所說(shuō)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版，下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)作為重要的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成穩(wěn)定的品格行為傾向和品格特征。[1]課程著重解決勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)、勞動(dòng)觀念培養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)塑造等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課和學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)相關(guān)聯(lián)，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)存在缺乏著力點(diǎn)從而難以落實(shí)內(nèi)化的突出問(wèn)題。對(duì)此，我們帶領(lǐng)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)了策略探究。

一、整體解讀勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

綜觀勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)“品質(zhì)”的表述分布在各個(gè)學(xué)段，我們將其作出整體呈現(xiàn)（見(jiàn)表1）。由此不難看出，勞動(dòng)品質(zhì)作為勞動(dòng)素養(yǎng)的重要組成部分，主要表現(xiàn)為“自覺(jué)自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動(dòng)成果”等品質(zhì)特征，表現(xiàn)在具體的勞動(dòng)行為習(xí)慣之中。具體的課堂教學(xué)要依據(jù)勞動(dòng)素養(yǎng)培育的整體要求，立足學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)具體的品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)作出提煉表述。如此，方能找到教學(xué)的落腳點(diǎn)。

根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容要求，勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)主要得益于“手工制作”等任務(wù)群的支持，注重開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”?！爸谱骷堬w機(jī)”是浙教版勞動(dòng)課一年級(jí)下冊(cè)“折紙活動(dòng)樂(lè)趣多”項(xiàng)目下生成的一個(gè)任務(wù)，以紙飛機(jī)的制作呈現(xiàn)活動(dòng)重點(diǎn)，旨在引領(lǐng)學(xué)生讀懂折紙符號(hào)“虛線、點(diǎn)劃線和箭頭”所表示的意義，能通過(guò)折紙圖示，嘗試制作不同的紙飛機(jī)；初步了解紙飛機(jī)制作的關(guān)鍵，即邊對(duì)邊，角對(duì)角，大小一致，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和探究能力。通過(guò)折紙飛機(jī)培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，感受勞動(dòng)樂(lè)趣，貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育。

基于已有的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于制作口訣“邊對(duì)邊，角對(duì)角，要一致”的認(rèn)知、理解并不難，但在具體折紙飛機(jī)的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)椴粔蚣?xì)心、耐心而出現(xiàn)失敗作品。由此，立足課標(biāo)要求，我們提煉了“耐心細(xì)致”這一勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)了本次任務(wù)探究的目標(biāo)：

1.讀懂折紙符號(hào)“虛線、點(diǎn)劃線和箭頭”所表示的意義，通過(guò)折紙圖示嘗試制作不同的紙飛機(jī)。

2.通過(guò)制作紙飛機(jī)，初步了解紙飛機(jī)制作的關(guān)鍵：邊對(duì)邊，角對(duì)角，大小一致。

3.培養(yǎng)識(shí)圖能力和探究能力，積極參與制作，做到耐心細(xì)致，感受勞動(dòng)樂(lè)趣。

聚焦“耐心細(xì)致”這一勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)，我們將本次教學(xué)的重難點(diǎn)明確表述為：讀懂折紙符號(hào)，會(huì)根據(jù)折紙圖示并用折紙技能制作紙飛機(jī)；能運(yùn)用不同的方法折出不同形狀的紙飛機(jī)，培養(yǎng)耐心細(xì)致等習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。培養(yǎng)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“邊對(duì)邊，角對(duì)角，要一致”口訣的耐心實(shí)踐，制作好紙飛機(jī)。

同時(shí)，勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，提出了具體的評(píng)價(jià)基本原則和建議。勞動(dòng)品質(zhì)一般是通過(guò)學(xué)生具體的勞動(dòng)行為習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在具體的勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，尤其是勞動(dòng)認(rèn)知、態(tài)度等，能綜合把握其勞動(dòng)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以口頭表達(dá)為主的實(shí)際情況，我們著重關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品和語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)了“樂(lè)于折疊”“方法正確”“作品完成”“耐心細(xì)致”四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。以此，為學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)提供指引。

二、聚焦勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，探尋品質(zhì)培養(yǎng)策略

通過(guò)以上目標(biāo)設(shè)計(jì)，勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)就被落實(shí)在具體的勞動(dòng)實(shí)踐之中。隨著課堂的推進(jìn)，教師將有重地展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)，將勞動(dòng)教學(xué)目標(biāo)提升至勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的方法練習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)育人上下功夫。在“制作紙飛機(jī)”任務(wù)學(xué)習(xí)中，我們立足上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容，展開(kāi)了具體的策略探究。

1.以實(shí)踐嘗試習(xí)得技能，激發(fā)“認(rèn)真負(fù)責(zé)”

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)課教學(xué)中，教師一般都注重“學(xué)以致用”，引導(dǎo)學(xué)生將掌握到的知識(shí)技能運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中。我們根據(jù)勞動(dòng)課標(biāo)的精神，立足“學(xué)以致用”引申出“用以致學(xué)”的倡議，意在強(qiáng)調(diào)教師要建立指向素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)意識(shí)。具體而言，在勞動(dòng)課教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生先嘗試“做”，以“用”為中心先行實(shí)踐。“用”在課堂上是習(xí)得知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]，調(diào)整“先學(xué)后用”為“用以致學(xué)”，希望在所創(chuàng)設(shè)支架的螺旋推進(jìn)中拓寬學(xué)習(xí)限定，拓展更加豐富的習(xí)得可能。

以制作紙飛機(jī)的視頻學(xué)習(xí)為例。教師通常會(huì)先出示紙飛機(jī)的制作視頻，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，然后結(jié)合視頻展示的折紙過(guò)程嘗試制作紙飛機(jī)。由于很多學(xué)生玩過(guò)紙飛機(jī)，認(rèn)為自己“會(huì)做”而不能認(rèn)真觀看視頻，難以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，我們調(diào)整學(xué)習(xí)次序，讓學(xué)生先對(duì)照教材的圖示法折紙飛機(jī)，之后再呈現(xiàn)視頻：“老師還帶來(lái)了制作紙飛機(jī)的小視頻，如果你在折紙飛機(jī)的過(guò)程中遇到了什么困難，可以再仔細(xì)學(xué)習(xí)并向同學(xué)求助哦。”

玩過(guò)紙飛機(jī)的一些學(xué)生雖然會(huì)折紙飛機(jī)，但并未認(rèn)真思考過(guò)具體的步驟，同伴“求助”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“不會(huì)教”，并不了解具體的制作關(guān)鍵要求。由此，學(xué)生通過(guò)不同的制作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看視頻，思考一張長(zhǎng)方形的紙張對(duì)折的朝向，設(shè)計(jì)和制作紙飛機(jī)的樣子；認(rèn)真看清楚紙飛機(jī)的折紙結(jié)構(gòu)，了解每一個(gè)步驟、如何折出角哪一條邊和哪一條邊對(duì)齊等，力求能正確幫助同伴制作出一架相對(duì)平整對(duì)稱(chēng)的紙飛機(jī)。學(xué)生通過(guò)“用以致學(xué)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)方法，負(fù)責(zé)任地幫助同學(xué)，感受到制作勞動(dòng)的意義，并收獲了勞動(dòng)成果和勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。這為進(jìn)一步培養(yǎng)“耐心細(xì)致”的勞動(dòng)品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

2.以對(duì)比揣摩體會(huì)勞動(dòng)精神，經(jīng)歷“耐心細(xì)致”

“典型教育法”，通常運(yùn)用在品質(zhì)熏陶感染中，即通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)具有代表性的典型和一個(gè)不具代表性的典型，加以區(qū)別比較、對(duì)比襯托，從而鮮明地樹(shù)立正面典型[3]。諸如紙飛機(jī)制作等勞動(dòng)課學(xué)習(xí)，如果只是呈現(xiàn)一架制作精美的紙飛機(jī)，那么，只是讓學(xué)生看到了勞動(dòng)美好的一面，而難以體會(huì)其中所蘊(yùn)含的認(rèn)真耐心、堅(jiān)持不懈等勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，以及勞動(dòng)的價(jià)值。

因此，教師在初步折紙飛機(jī)的環(huán)節(jié)后，出示了三架典型的紙飛機(jī)。第一架紙飛機(jī)制作精美：飛機(jī)頭尖尖，兩翼對(duì)稱(chēng)；第二架紙飛機(jī)相對(duì)粗糙：沒(méi)有做到邊對(duì)邊，角對(duì)角；第三架紙飛機(jī)則是折法錯(cuò)誤的未完成作品：基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂。據(jù)此，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這三架紙飛機(jī)哪一架折得最好？為什么？

這一對(duì)比分析呈現(xiàn)了學(xué)生制作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生拿著自己制作的紙飛機(jī)，自主觀察，仔細(xì)探究，有了具體認(rèn)識(shí)：紙飛機(jī)1折得最好，因?yàn)樗厡?duì)邊，角對(duì)角，都是一致的；紙飛機(jī)2折得不太好，因?yàn)榧堬w機(jī)的一對(duì)翅膀敲出來(lái)，沒(méi)有用力壓平，并且兩邊是大小不一樣的；紙飛機(jī)3是折不對(duì)的，因?yàn)榈谝淮谓菍?duì)角折進(jìn)來(lái)以后還要再折一次，這樣才折出紙飛機(jī)的機(jī)翼來(lái)。學(xué)生通過(guò)相互比較、講評(píng)，繼續(xù)折一折、加工完善自己的紙飛機(jī)。由此，對(duì)“邊對(duì)邊，角對(duì)角，大小一致”的制作關(guān)鍵有了深入的理解和體驗(yàn)。

在此過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)揣摩視頻和教材的方法示意，不厭其煩地完善自己的紙飛機(jī)，爭(zhēng)相呈現(xiàn)一個(gè)完美的作品，耐心細(xì)致的品質(zhì)貫穿其中。

3.以展示評(píng)價(jià)激勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)新，堅(jiān)持“有始有終”

對(duì)于小學(xué)生而言，展示過(guò)程本身就是評(píng)價(jià)，具有豐富的德育價(jià)值，勞動(dòng)教育亦是如此。學(xué)生通過(guò)展示勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果等，將再次深刻感悟勞動(dòng)所帶來(lái)的“快樂(lè)”“自信”等[4]。素養(yǎng)導(dǎo)向的勞動(dòng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?yàn)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿在勞動(dòng)課堂始終，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。

諸如“制作紙飛機(jī)”等勞動(dòng)評(píng)價(jià)不能停留制作完成度的層面，我們以勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)為核心目標(biāo)，圍繞“制作紙飛機(jī)”任務(wù)評(píng)價(jià)的四個(gè)指標(biāo)“樂(lè)于折疊”“方法正確”“作品完成”“耐心細(xì)致”，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)評(píng)價(jià)“說(shuō)一說(shuō)”“夸夸我自己”。具體而言，請(qǐng)小組組員相互展示自己制作的紙飛機(jī)，說(shuō)一說(shuō)制作過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題及如何解決的；說(shuō)一說(shuō)自己在制作紙飛機(jī)的過(guò)程中怎樣認(rèn)真細(xì)致地實(shí)踐；說(shuō)一說(shuō)自己幫助身邊的同學(xué)解決了什么問(wèn)題；夸一夸自己在制作紙飛機(jī)的過(guò)程中哪些讓自己高興或滿(mǎn)意的行為。學(xué)生興奮的語(yǔ)氣和自信的展示，無(wú)不彰顯著勞動(dòng)的快樂(lè)。

一年級(jí)學(xué)生以感性思維為主，動(dòng)手能力有限，難以持續(xù)堅(jiān)持完成一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互助合作，鼓勵(lì)未能完成紙飛機(jī)制作的小組或同學(xué)，繼續(xù)完成作品；另一方面通過(guò)四個(gè)指標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品并表達(dá)感悟，幫助其進(jìn)一步體認(rèn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致的重要性。如此，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“有始有終”的勞動(dòng)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新制作不同樣式的紙飛機(jī)，并說(shuō)明自己創(chuàng)作的紙飛機(jī)的特點(diǎn)、紙張的選擇，折紙的關(guān)鍵步驟等。最后，全班展示、推薦制作最漂亮的紙飛機(jī)，評(píng)選紙飛機(jī)“制作小達(dá)人”“創(chuàng)意小達(dá)人”等。讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)交流、堅(jiān)持完成制作與表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，深化勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃藝.引導(dǎo)，實(shí)踐：讓道德與法治課堂中的勞動(dòng)教育生根[J].小學(xué)教學(xué)參考，2022（09）：33.

[4]黃鳳英，劉夢(mèng)影.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：城市勞動(dòng)教育新樣態(tài)[J].中小學(xué)德育，2020（09）：31.

責(zé)任編輯 毛偉娜