義務教育新課程方案將“勞動”納入課程體系，勞動教育課程標準圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，以任務群為基本單元，并以豐富開放的勞動項目為載體構建課程內容結構，描繪了學校勞動教育的新藍圖。這標志著勞動教育走向課程化和規(guī)范化，從而對學校勞動教育的理念更新與實踐創(chuàng)新提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

作為對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，勞動教育承載著全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的重要使命。這要求學校全面把握新時代勞動教育鮮明的立德樹人、綜合育人的要求與指向和實踐育人、文化育人的特征與功能，以“五育融合”“整合融通”的思想全面建構學校勞動教育實施體系：

以“學做”統(tǒng)一的實踐體驗為生長點，開發(fā)與轉化勞動教育與學科教學、德育活動及多元評價的內在關聯(lián)價值；以整體規(guī)劃與有序實施、縱向銜接與遞進為要義，探索問題驅動、多元支持和過程復盤的勞動項目單元整體教學；以認真負責、細致耐心、有始有終為勞動品質培養(yǎng)關鍵目標，展開實踐嘗試、對比揣摩、展示評價等教學策略探究；以作品載體的優(yōu)化設計開發(fā)勞動教學的德育元素，立足勞動學情優(yōu)化“作品載體”“主題任務”等關鍵環(huán)節(jié)教學；以基于地方文化資源和學校勞動傳統(tǒng)的融合德育課程建構，帶領師生勤耕不輟、審美創(chuàng)新、傳承技藝，“手腦并用”追尋美好生活。

由此，整合開發(fā)學校、家庭和社會育人資源，綜合拓展勞動課程實施、學科教學融合、課外校外勞動實踐、校園文化建設等路徑，探索走出勞動課程體系不健全、師資力量薄弱、素養(yǎng)監(jiān)測不足、協(xié)同機制不完善等實施困境的策略；回歸融會貫通、真實有趣、自然生成的勞動生活本然，一以貫之創(chuàng)生與豐富知行合一、手腦并用的勞動情境和勞動場域，提升勞動教學的育人品質，開掘勞動之于樹德、增智、強體、育美的育人價值，更好地促進學生勞動素養(yǎng)和個性全面發(fā)展。

素養(yǎng)導向的學校勞動教育需要一線中小學校更多的“在地化”實踐，期待大家攜手共創(chuàng)美好的教育生活。

（毛偉娜）