摘 要：在初中地理教學過程中，教師要將鄉(xiāng)土地理資源融入學生的日常學習中，并通過多種教學方式激發(fā)學生對地理的探究興趣，讓學生喜歡上地理，從而積極主動地去學習地理知識，這對提升學生地理學科核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。文章簡要闡述了將鄉(xiāng)土地理課程資源融入初中地理教學中的意義，并在此基礎(chǔ)上，提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學；鄉(xiāng)土地理；課程資源；應(yīng)用策略

基金項目：文章系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于SOLO分類理論的中學鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)研究”（課題編號：D/2020/02/118）研究成果之一。

作者簡介：呂斌（1978—），男，江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學。

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》明確指出，地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生在生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質(zhì)量和生存能力。而鄉(xiāng)土地理資源在課堂中的應(yīng)用不僅能夠使學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠幫助學生更好地掌握地理知識，提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，地理教師要重視在初中地理教學中合理應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源。

一、利用鄉(xiāng)土地理課程資源的意義以及重要性

新課改背景下，為不斷提高初中地理教學質(zhì)量，地理教師應(yīng)不斷探索并創(chuàng)新初中地理教學方法和管理手段，在地理課程教育過程中充分利用鄉(xiāng)土地理資源［1］。

（一）更好地實現(xiàn)教學目標

不少教師在開展地理教學時，未能將地理知識與生活相聯(lián)系，常常陷入脫離現(xiàn)實的困境，使得地理教學過于理論化，導致學生難以將所學知識應(yīng)用于生活。還有的教師過分主導課堂，使用“灌輸式”的教學方法，導致學生處于被動學習的狀態(tài)。鄉(xiāng)土地理資源的價值，主要體現(xiàn)在其可以作為一個載體，將一些地理現(xiàn)象以及概念顯性表達出來，建立起生活與理論知識間的橋梁，從而更好地實現(xiàn)地理教學目標，提高教學效果。

（二）培養(yǎng)學生的情感與價值觀

初中階段的地理教學以培養(yǎng)學生的學習動機以及學習興趣為主，需要讓學生學會自主探索一些實際的問題。同時，地理是一門需要將理論與實踐相結(jié)合的課程，利用鄉(xiāng)土地理課程資源可以培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，使其真正感受到地理學習的樂趣。因此，在初中地理教學過程中，為了真正提高學生各方面的能力，幫助學生樹立保護自然環(huán)境的意識以及節(jié)約觀念等，教師需要重視利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)其關(guān)懷意識和責任意識［2］。

（三）促進學生理解知識

傳統(tǒng)的教學方式與學生的日常生活聯(lián)系較少，而鄉(xiāng)土地理課程資源取材于當?shù)厣?，與學生密切相關(guān)，能夠有效激發(fā)學生對地理的學習興趣，從而真正達到使學生積極主動地去學習地理知識的目的。鄉(xiāng)土地理課程資源不僅是地理教學的基礎(chǔ)，也是學生學習的重要工具，能夠幫助學生更好地理解地理知識。因此，在開展地理教學的過程中，教師需要活用鄉(xiāng)土地理課程資源，給予學生實踐的機會，真正提高學生的地理知識學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣，最終達到提升學生地理學科核心素養(yǎng)的目的。

二、利用鄉(xiāng)土地理課程資源對于課堂的實際意義

（一）以案例促進學生對知識的理解和掌握

利用鄉(xiāng)土地理課程資源進行地理教學是一種基于典型教學案例研究的活動教學新方法，教師在典型案例分析教學期間，應(yīng)充分發(fā)揮典型案例的重要作用，使學生在分析案例的過程中加深對知識的理解和掌握［3］。

例如，在教學部編版地理八年級“地形和地勢”這一單元時，教師如果只是進行口頭表述與平面展示，就難以讓學生全面了解地形地貌的特征和人文地理等有關(guān)內(nèi)容。對此，教師可充分運用鄉(xiāng)土地理課程資源，以南通市為案例展開教學。該地區(qū)在我國東南沿海，東瀕黃海，南臨長江，位于長江三角洲沖積平原上，地勢低平，地處第三級階梯。這樣便可將地理教學的難點簡化，使學生更好地理解知識。

（二）激發(fā)學生的求學熱情，提高其學習積極性

有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，可以激發(fā)學生學習地理知識的熱情，使學生積極參與學習活動，更好地掌握所學知識。比如，在教學部編版地理八年級“地形變化”這一單元時，教師可以借助鄉(xiāng)土地理資源設(shè)計問題引入新知識：“在過去的十年里，你注意到身邊的山有什么變化嗎？是變高了還是變低了？”學生大多都回答不出來，但對此產(chǎn)生了求知欲和探索欲。教師再問：“為什么課本上說地形在變化？”這樣，教師就能很好地吸引學生的注意力，使學生能夠全身心投入課堂，主動探索知識內(nèi)容。

（三）發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)其綜合能力

在初中地理課堂教學中，教師有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，既能為地理教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，豐富教學資源，又能讓學生從地理課堂走到校外進行學習實踐，從而培養(yǎng)其綜合能力。

比如，在教學部編版地理七年級“環(huán)境污染”這一單元時，教師可以利用假期組織學生進行實地調(diào)查，并提問：“同學們，我們的生活中有什么環(huán)境污染因素？當你看到環(huán)境被污染時，你是怎么想的？”這樣可以啟發(fā)學生思考。學生根據(jù)調(diào)查并結(jié)合書本知識可得出結(jié)論：部分工廠廢渣廢氣亂排放，一些城市居民生活廢水無序排放，而相關(guān)污染治理技術(shù)滯后，城市環(huán)境受到污染。教師還可以組織學生分組討論城市可持續(xù)發(fā)展的有效措施。學生經(jīng)過思考可提出方案：充分轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，以旅游為重點，以旅游帶動貿(mào)易，找到城市發(fā)展的支點；在污水處理方面，要適當增加資金投入，及時更新污水處理技術(shù)，確保污水達標排放。這樣的教學活動可以強化學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、在地理課堂中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的策略

（一）組織鄉(xiāng)土地理研究學習

教師在地理課程教學中要充分發(fā)揮主導作用，在地理實踐中綜合利用教學資源，開展地理課程實踐教學。首先，教師必須科學確定鄉(xiāng)土地理課程資源的具體內(nèi)容，應(yīng)用的適宜時機、科學方法和適宜場所。在具體的實踐教學活動中，教師要把鄉(xiāng)土地理課程資源的利用與地理課程的學習實踐活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自主探索、刻苦鉆研的精神。同時，教師應(yīng)為學生提供開展實踐活動的空間，充分發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造力和想象力。根據(jù)實際教學情況，教師可以把學生分成幾個小組，然后引導每組獨立擬定不同的研究課題進行探究，以此培養(yǎng)學生在學習時自主研究課題和運用鄉(xiāng)土地理課程資源的綜合能力。

（二）注重信息技術(shù)與鄉(xiāng)土地理課程資源的結(jié)合

在開展初中階段的地理教學時，教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，尋找合適的鄉(xiāng)土地理課程資源。教師在教學前首先需要充分了解學生的學習情況以及認知水平，選擇一些學生感興趣的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進行教學，并且借助信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，讓學生通過更加直觀的方式學習地理知識［4］。這樣的教學方式可以提高學生對地理知識的了解程度，也能夠使得學生真正感受到學習的樂趣，有效降低學生的理解難度。

例如，在教學“天氣與氣候”時，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過視頻或圖片讓學生直觀感受到天氣與氣候的變化，讓學生了解到各種氣候的形成原因，感受到地理的奇妙。接著，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，幫助學生了解所在地區(qū)的氣候特點。此外，在教學過程中，為了幫助學生深入理解相關(guān)地理知識，教師還可以找一些互聯(lián)網(wǎng)上的地理模型進行教學，將相關(guān)的地理情況直觀地展現(xiàn)在學生的眼前。

（三）結(jié)合實際生活落實地理教學

新課標指出，在進行初中階段的地理教學時，教師要注重培養(yǎng)初中生的實踐能力，讓學生能夠達到將實踐與理論相結(jié)合的學習效果，通過對知識的整合與梳理，加深學生對知識的理解，使其能將各種地理課程資源應(yīng)用于地理知識學習實踐過程中［5］。為此，在教學的過程中，教師需要引導學生積極觀察日常生活，使學生發(fā)現(xiàn)其中與地理相關(guān)的問題，并積極解決地理問題，在探索的過程中不斷提高能力。除了基本的理論知識教育，教師還要重視實踐教學，不能讓學生做“思想上的巨人，行動上的矮子”［6］。

比如，在教學七年級“天氣與氣候”一課時，為了讓學生知道如何觀察與記錄，教師可以帶領(lǐng)學生到校園周邊考察，使學生通過實地觀察和親身體驗，掌握地理知識。當學生發(fā)現(xiàn)實際觀察研究的結(jié)果與教材中的知識一致時，他們就能夠更好地理解與記憶知識。又如，在開展課堂教學時，教師可以讓學生自主搜集課上所需要的資料，對不同區(qū)域的地理要素，對地形地勢、天氣狀況以及資源礦產(chǎn)等示意圖進行繪制。

此外，在開展教學的過程中，教師可以將勞動實踐教學融入課堂，讓學生能夠?qū)旧系闹R與生活實際相結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，提升學生的實踐能力。例如，教師可以組織一些戶外實踐活動，讓學生對戶外的土壤以及氣候進行觀察，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，結(jié)合智力勞動與體力勞動，促進學生實踐能力的提升。

（四）充分利用多種資源

教師要充分利用各種鄉(xiāng)土地理課程資源，將其整合起來開展初中地理教學，這樣不僅可以提高初中學生學習地理的興趣，還可以提高地理知識教學的有效性。例如，學生在日常生活中可能會接觸或聽到一些社區(qū)名稱、道路名稱和地名，而城市有著悠久的歷史，這些名稱蘊含著豐富的歷史文化知識與地理知識，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容以及城市建筑，為學生講解知識，豐富教學內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土地理課程資源包含豐富的地理和歷史知識，將豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源有效整合應(yīng)用到地理課堂教學中，有利于充分激發(fā)學生的學習熱情和積極性，發(fā)散學生的思維。在教育教學的過程中，教師需要不斷對教育的方式進行更新，注重鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用，增進師生互動，更好地提升教育教學的效果，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，深化對地理知識的理解，發(fā)展創(chuàng)新思維，實現(xiàn)全面成長。

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