摘 要：“雙減”政策的落地，在促進(jìn)孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)回歸教育，厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和家校分別承擔(dān)的責(zé)任，更新教育觀念。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中有關(guān)“雙減”政策的相關(guān)條例，也旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)政策，重視家庭教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。文章從學(xué)?！半p減”的實(shí)施情況入手，分析了“雙減”背景下的家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)換角色、發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、做好親子陪伴、優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)家庭教育“主引擎”、學(xué)校教育“主陣地”、社會(huì)教育“強(qiáng)后盾”協(xié)同構(gòu)建育人的有效機(jī)制的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學(xué)校教育；家庭教育；家校社合力

作者簡(jiǎn)介：鄒吉（1984—），男，江蘇省昆山市城北中學(xué)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。同年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）頒布。二者明確了家、校、社各有其位，協(xié)同發(fā)展的教育格局?；诖?，文章結(jié)合昆山市部分學(xué)?！半p減”政策落實(shí)情況，試論在“雙減”背景下構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的策略。

一、學(xué)?！半p減”的實(shí)施情況

（一）相關(guān)數(shù)據(jù)

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，解決家長(zhǎng)“急難愁盼”問題，各中小學(xué)深入貫徹“雙減”工作精神，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓“雙減”政策精準(zhǔn)落地。昆山市的中小學(xué)校也高度重視“雙減”政策的落地，努力做到全面覆蓋，保證時(shí)間，提高質(zhì)量，強(qiáng)化保障，用心用情做好“5+2”課后服務(wù)工作。

例如，C中學(xué)建立常態(tài)化校本教研制度，課后服務(wù)教師參與人數(shù)190人，參與率為96.90%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為2972人，參與率為99.70%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。

H中學(xué)實(shí)現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管，課后服務(wù)教師參與人數(shù)104人，參與率為97.20%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為1564人，參與率為98.30%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。

W學(xué)校打造輕負(fù)高效的課堂，課后服務(wù)教師參與人數(shù)59人，參與率為89.40%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為794人，參與率達(dá)100%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。

N中學(xué)以社團(tuán)方式推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)，課后服務(wù)教師參與人數(shù)73人，參與率為97.00%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為928人，參與率為98.00%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。

S小學(xué)提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量，課后服務(wù)教師參與人數(shù)81人，參與率為93.10%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為1377人，參與率為92.60%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為10小時(shí)。

A小學(xué)對(duì)接校外教育資源，課后服務(wù)教師參與人數(shù)85人，參與率為90.42%，教師作業(yè)面批率達(dá)100%；參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)為1446人，參與率為87.48%，學(xué)生平均睡眠時(shí)間為10小時(shí)。

（二）實(shí)施成果

一是統(tǒng)籌好減量與增效。各學(xué)校嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，做好作業(yè)統(tǒng)籌管理，合理確定學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。一些學(xué)校協(xié)調(diào)各任課組教師，完善各科作業(yè)管理制度，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的作用，刪除機(jī)械、無效、重復(fù)性作業(yè)，探索彈性作業(yè)、綜合性作業(yè)、操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，堅(jiān)決避免學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)，各學(xué)校建立完善的作業(yè)管理細(xì)則，明確具體工作要求，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理，不斷創(chuàng)新作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，不過分關(guān)注量化的考評(píng)，而關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性提升、作業(yè)形式的多樣創(chuàng)新、作業(yè)交互的生動(dòng)便捷、作業(yè)結(jié)果的精準(zhǔn)評(píng)估，真正做到了減量與增效，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是平衡好校內(nèi)與校外。在課后服務(wù)期間，一些學(xué)校開展特色課程和社團(tuán)活動(dòng)，育人效果顯著提升，學(xué)生體質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化發(fā)展。除了完成作業(yè)，學(xué)生還可以結(jié)合自己的興趣愛好，參加學(xué)校的特色課程，如文學(xué)欣賞、繪畫、創(chuàng)意編織、球類、航模、器樂等課程，拓寬思路，創(chuàng)新理念。在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，有專業(yè)的老師，有志同道合的同學(xué)，學(xué)生拓展了視野，開闊了眼界，提高了自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。特色社團(tuán)活動(dòng)的開展，讓課后服務(wù)內(nèi)容更加充實(shí)，“雙減”工作穩(wěn)步推進(jìn)。

三是轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念。一些學(xué)校完善以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)、以人民滿意為根本的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式；完善以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，全面提高教育質(zhì)量。滿足學(xué)生多元發(fā)展的課后服務(wù)可以在很大程度上促進(jìn)減負(fù)目的的實(shí)現(xiàn)，促使教育回歸學(xué)校主陣地。各學(xué)校、教師提質(zhì)增能，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

四是關(guān)愛學(xué)生心理健康?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生在校焦慮情緒也呈現(xiàn)新變化，學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面出現(xiàn)新問題。例如，由于在校時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生間的同伴關(guān)系問題增加；在情緒與行為控制方面，手機(jī)、游戲成癮等問題增加。對(duì)此，在“雙減”背景下，一些學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生心理健康情況，提供可行性的專業(yè)化的輔導(dǎo)，普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)自我，接納自我，從而提高心理素質(zhì)。

（三）反思

需要注意的是，各學(xué)校在全面落實(shí)“雙減”，做好課后服務(wù)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生適應(yīng)“雙減”之下新的教育環(huán)境和變化，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀上的心理建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光向上的積極品質(zhì)。

二、“雙減”背景下的家庭教育要求

“雙減”政策牽動(dòng)千家萬戶，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)校內(nèi)減負(fù)增質(zhì)、出臺(tái)家庭教育促進(jìn)法等一系列舉措正在推動(dòng)新的教育生態(tài)的形成。在家庭教育方面，為有效落實(shí)“雙減”政策，家長(zhǎng)需要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變角色

“雙減”政策的實(shí)施推動(dòng)廣大家長(zhǎng)回歸教育，因此家長(zhǎng)們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。家長(zhǎng)要盡可能地參加一些教育培訓(xùn)活動(dòng)，多聽一些教育專家的講座，多與身邊有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的朋友進(jìn)行交流探討。家長(zhǎng)還要幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。家長(zhǎng)只有樹立科學(xué)的教育觀與質(zhì)量觀，提升自身的教育水平與素質(zhì)，才能更好地配合學(xué)校開展教育，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)

“雙減”政策實(shí)施后，義務(wù)教育階段的學(xué)生擁有了更多自由支配的時(shí)間，這部分時(shí)間的利用極大程度地影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用優(yōu)勢(shì)視角去關(guān)注孩子，利用好課外時(shí)間，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的引路人，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為孩子搭建成長(zhǎng)的“腳手架”，提供資源和支持。在孩子成長(zhǎng)的路上，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠充分提升自我。

（三）做好親子陪伴

“雙減”政策實(shí)施后，盡管學(xué)科類課外輔導(dǎo)班已經(jīng)得到有效整改，但一些家長(zhǎng)將孩子的課外時(shí)間外包給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思維并沒有發(fā)生根本性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學(xué)科機(jī)構(gòu)取而代之。如此不免給家長(zhǎng)和孩子都帶來不同的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致親子陪伴不足。父母積極回應(yīng)孩子，不僅能讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的重要性，也能使其更好地感受父母的愛，在父母耐心與愛的滋養(yǎng)下，孩子充滿活力，健康，自信。因此，家長(zhǎng)需要通過高質(zhì)量的陪伴讓孩子體會(huì)到親情的溫暖，潛移默化地影響孩子的行為習(xí)慣。

（四）關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程

“雙減”背景下，家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過程上，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)過程中的每一種行為、每一個(gè)細(xì)節(jié)都是其成長(zhǎng)的契機(jī)與關(guān)鍵。家長(zhǎng)如果一味關(guān)注結(jié)果，不僅不能使孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)，反而可能降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、逆反等不良心理，這會(huì)給孩子造成難以估量的負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精確的分析，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促使孩子快樂成長(zhǎng)。

在“雙減”背景下，家長(zhǎng)要重新審視自己的家庭教育理念，不能只把重點(diǎn)放在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而要多一些尊重、鼓勵(lì)，努力為孩子搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，尊重孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，充分挖掘孩子的潛能。

三、雙減”政策下的家校社合力

在貫徹落實(shí)“雙減”政策的背景下，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人，全流程、多階段精準(zhǔn)發(fā)力，從家庭教育觀念更新、學(xué)校主平臺(tái)牽頭引領(lǐng)、全社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)等方面入手，不斷探索和實(shí)踐三位一體的家庭教育服務(wù)體系，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）家庭教育“主引擎”

加快“雙減”政策的落實(shí)、落細(xì)，需要廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)知這一政策。“雙減”政策的核心是回歸教育的本質(zhì)。家長(zhǎng)要發(fā)揮正確的引導(dǎo)與教育作用，提升自身教育能力，讓家庭教育更有溫度，以真正發(fā)揮家庭教育的作用，更好地教育孩子。為此，一要通過政策引導(dǎo)、社會(huì)輿論促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；二要通過《家庭教育促進(jìn)法》及地方性法規(guī)督促家長(zhǎng)履行教育責(zé)任；三要通過外部賦能與內(nèi)部學(xué)習(xí)提升家長(zhǎng)的科學(xué)教養(yǎng)能力。只有使家長(zhǎng)樹立正確的成才觀，深入理解“五育”并舉的內(nèi)涵，全方位提升育兒能力，才能有效提高家庭與學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的成效。學(xué)校可以全面打造高品質(zhì)的家庭教育課程，通過“導(dǎo)”與“學(xué)”的相互配合、相互作用、相互影響、相互促進(jìn)，既發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)作用，又發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，助推家長(zhǎng)按“課程化”目標(biāo)要求開展線上線下系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高家庭教育的質(zhì)量，家校協(xié)同共育，助力孩子健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校教育“主陣地”

學(xué)校要著眼于推動(dòng)“五項(xiàng)管理”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，加大對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力度，進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育。具體而言，教師要尊重學(xué)生之間的差異，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；利用課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，做到點(diǎn)面結(jié)合；在課前、課中、課后三個(gè)階段同時(shí)發(fā)力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

“雙減”政策下，學(xué)校不能只重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)與課后服務(wù)問題，還要關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、教師素質(zhì)等。學(xué)校要堅(jiān)持“五育”并舉，融合育人，破解“5+2”難題，縱深推進(jìn)“雙減”政策落地落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（三）社會(huì)教育“強(qiáng)后盾”

在“雙減”背景下，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，提升課后服務(wù)水平，可以為學(xué)生帶來更多可能。學(xué)校應(yīng)將更多社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，引入課后服務(wù)項(xiàng)目中，吸引學(xué)生積極參與勞動(dòng)研學(xué)和教育實(shí)踐。學(xué)?？梢酝卣拐n后服務(wù)項(xiàng)目，打造研學(xué)品牌；或是邀請(qǐng)退休教師、行業(yè)專業(yè)人員和志愿者進(jìn)入校園，幫助學(xué)校開展課后服務(wù)活動(dòng)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容及形式。社區(qū)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起青少年的社會(huì)教育責(zé)任，在區(qū)域內(nèi)組建“社工+心理咨詢師+家庭教育指導(dǎo)師”的跨界團(tuán)隊(duì)，提供全方位的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)力量提供家庭教育、公益培訓(xùn)、親子工作坊、家庭咨詢等多元服務(wù)；通過各區(qū)域協(xié)調(diào)，形成課后服務(wù)教育資源清單，供學(xué)校選用，確保課后服務(wù)資源高品質(zhì)、均衡化及全覆蓋。同時(shí)，相關(guān)部門要關(guān)注學(xué)生參與、體驗(yàn)和合作的表現(xiàn)，建立起“社會(huì)大課堂”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，確保社會(huì)教育取得實(shí)效，形成較為完善的運(yùn)行方式和管理機(jī)制。

（四）家校社“協(xié)同力”

在“雙減”背景下，我們要推動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)合力，全流程、多階段精準(zhǔn)發(fā)力，從家庭教育觀念更新、學(xué)校主平臺(tái)牽頭引領(lǐng)、全社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)等方面入手，不斷探索和實(shí)踐“三位一體”教育服務(wù)體系。在“雙減”背景下，學(xué)校要發(fā)揮在家校社協(xié)同中的“主陣地”作用，積極賦能家庭教育；家庭教育要主動(dòng)融入家校社協(xié)同體系中，發(fā)揮“主引擎”作用；社會(huì)教育作為最有力的“強(qiáng)后盾”，要為學(xué)校教育、家庭教育添磚加瓦。三方合力，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育做好有效銜接，家校社共育體系不斷構(gòu)建完善，各項(xiàng)管理措施逐步走向精細(xì)化、多元化和人本化，才能促進(jìn)良好教育生態(tài)形成，家長(zhǎng)焦慮情緒也才能得到有效緩解，進(jìn)而助力“雙減”政策落實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

“雙減”政策關(guān)系到教學(xué)改革和教育公平，如何完善配套政策，促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，已成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題?！半p減”政策旨在讓教育回歸本質(zhì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)只有進(jìn)一步提高合作共育意識(shí)，才能走好教育高質(zhì)量發(fā)展的長(zhǎng)久之路。

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