【摘要】文章以常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園的市級前瞻性項目“小小職業(yè)家—清悠園‘百行百業(yè)兒童成長初體驗”為例，分析了高質(zhì)量發(fā)展背景下幼兒園體驗項目的實施路徑，提出了基于幼兒成長需求完善幼兒園環(huán)境、分析社區(qū)環(huán)境以確定“家門口”的資源、開展教研活動以確定項目準(zhǔn)備工作、整合多方面活動資源、促進多方合作以形成教育合力、構(gòu)建科學(xué)的評價體系六項措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動教育；職業(yè)體驗

作者簡介：吳春（1985—），女，江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園。

習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議青海代表團審議時強調(diào)：“高質(zhì)量發(fā)展不只是一個經(jīng)濟要求，而是對經(jīng)濟社會發(fā)展方方面面的總要求?！痹谛碌臅r期，推動幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展是擺在每一位幼兒教育工作者面前的任務(wù)。為此，常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園（以下簡稱“清潭幼兒園”）舉辦了體驗項目“小小職業(yè)家—清悠園‘百行百業(yè)兒童成長初體驗”，在尊重幼兒年齡特點、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，讓幼兒接受勞動教育，在幼兒園中順利學(xué)習(xí)、成長。

一、清潭幼兒園體驗項目介紹

在該項目中，“小小職業(yè)家”是指在職業(yè)環(huán)境中積累經(jīng)驗的3～6歲幼兒，“清”指教師要“持一顆清心、似一股清流、點一處清亮”；“悠”則指的是幼兒園要陪伴幼兒“慢悠悠地過、樂悠悠地長”，總的來說，“清悠園”是指包含幼兒園、家庭、社區(qū)在內(nèi)的良好教育環(huán)境。

在開展體驗活動時，清潭幼兒園立足家園共育、勞動教育的具體要求，根據(jù)幼兒家長職業(yè)種類豐富、幼兒園所在社區(qū)配套設(shè)施完善的事實，以真實生活為資源庫，鼓勵教師引導(dǎo)幼兒在真實生活和游戲中發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的勞動特點，參與不同程度的職業(yè)體驗與探索，從而主動積累成長經(jīng)驗，理解不同職業(yè)的工作內(nèi)容。同時，教師還需要引導(dǎo)幼兒在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，對未來想從事的職業(yè)形成一定的暢想。該體驗項目的具體思路如圖1所示。

二、體驗項目的實施路徑分析

（一）基于幼兒成長需求，完善幼兒園環(huán)境

體驗項目的主陣地在幼兒園，優(yōu)化幼兒園環(huán)境，使之更符合幼兒的年齡特點、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓幼兒更好地成長，也能保障體驗項目順利實施。為此，清潭幼兒園進行了三項改革。

1.在戶外打造“職業(yè)體驗場”

清潭幼兒園通過挪動綠化植物、打通園區(qū)道路等方式，拓寬了戶外空間，打造了九處“職業(yè)體驗場”，包括消費經(jīng)營類的“清清菜場”“民俗街”，公共服務(wù)類的“汽車租賃處”“清速快遞”，休閑娛樂類的“小舞臺”“健身房”“沙雕工藝坊”等。此外，清潭幼兒園還增設(shè)了山坡、水渠、隧洞、樹叢等設(shè)施，以滿足幼兒運動、種植、建構(gòu)游戲等的需要。

2.在公共區(qū)域建設(shè)“創(chuàng)玩游戲館”

清潭幼兒園利用室外長廊、轉(zhuǎn)角等公共活動區(qū)建設(shè)了“創(chuàng)玩游戲館”，讓幼兒進行服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動。在“創(chuàng)玩游戲館”中，幼兒主要以小組形式參與體驗活動。

3.在教室內(nèi)增設(shè)體驗區(qū)域

清潭幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需要，在教室內(nèi)增設(shè)了一系列體驗區(qū)，如建構(gòu)類的“光華橋”“天寧寶塔”“清潭小學(xué)”，角色扮演類的“美美發(fā)屋”“叮當(dāng)超市”“寶貝廚房”，美工類的“泡泡禮品屋”“悠悠花坊”“楊四龍蝦館”等。在合理規(guī)劃教室空間后，清潭幼兒園還投放了一批低結(jié)構(gòu)游戲材料，以創(chuàng)設(shè)真實的體驗環(huán)境，讓幼兒在體驗的過程中逐漸愛上勞動，掌握使用勞動工具的技巧，成為具備良好勞動品質(zhì)的“小小職業(yè)家”。

（二）分析社區(qū)環(huán)境，梳理“家門口”的資源

幼兒每天都需要接觸社區(qū)環(huán)境，幼兒園在推進體驗項目時，也應(yīng)當(dāng)充分挖掘社區(qū)內(nèi)的教育資源。清潭幼兒園在改造園內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，又將目光聚焦于幼兒園所在社區(qū)，梳理了社區(qū)內(nèi)的教育資源。為方便幼兒使用這些資源，幼兒園從幼兒的生活邏輯出發(fā)，進行了資源篩選，找到貼近幼兒學(xué)習(xí)特點的交通運輸、餐飲行業(yè)、公共服務(wù)、休閑娛樂、個體經(jīng)營五類勞動教育資源，以幫助幼兒在真實的生活環(huán)境中認(rèn)識世界。在梳理資源的過程中，清潭幼兒園通過先普查，再篩選，后歸類的方式生成了適合幼兒的社區(qū)資源網(wǎng)絡(luò)圖。

（三）開展教研活動，確定項目準(zhǔn)備工作

此外，體驗項目的主體是幼兒和教師，為保障項目實施的質(zhì)量，清潭幼兒園總結(jié)了項目實施過程中可能出現(xiàn)的問題，開展了深度的專題教研活動，確定了以下三個方面的準(zhǔn)備工作。

1.確定職業(yè)體驗項目涉及的基本范疇

教師根據(jù)3～6歲幼兒接觸社會生活的情況，篩選了適合幼兒的職業(yè)和勞動形式，以確保幼兒在體驗項目中感到有趣、熟悉。

2.進行項目分解

為了有效實施體驗項目，教師分解了引導(dǎo)幼兒進行職業(yè)體驗、勞動的總目標(biāo)，形成了具體的活動目標(biāo)和活動流程。例如，“跟著爸媽去上班”這一活動的實施目標(biāo)為：幼兒能說出父母的職業(yè)，了解父母職業(yè)的特點及對社會的貢獻，了解愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

3.設(shè)計日?；顒?/p>

教師以一日生活活動為載體，基于幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)方式，明確了針對小班、中班、大班幼兒的勞動目標(biāo)，并設(shè)計了較簡單、日常的職業(yè)體驗活動與勞動，以引導(dǎo)幼兒進行有目的、有意義的學(xué)習(xí)與探究。于是，幼兒一日生活中的“沙坑探秘”“環(huán)島騎行”“園內(nèi)漫步”等活動，成了幼兒體驗職業(yè)、進行勞動實踐的載體。

當(dāng)然，在設(shè)計具體活動前，清潭幼兒園基于科學(xué)性與可行性兩個維度，確定了項目推進的四個層次：（1）讓幼兒了解父母等親人的職業(yè)；（2）讓幼兒了解生活中的勞動與“我”的關(guān)系；（3）讓幼兒通過游戲體驗各種各樣的職業(yè)；（4）引導(dǎo)幼兒暢想自己未來的職業(yè)，讓幼兒樹立“做一個對社會有用的人”的信念。

（四）整合活動課程、傳統(tǒng)節(jié)日與社會熱點

為了打造更具實用性的體驗項目，清潭幼兒園整合了綜合活動課程、傳統(tǒng)節(jié)日、社會熱點等內(nèi)容，支持幼兒以職業(yè)體驗和勞動實踐為切入點，在與自然資源、人文資源、社會資源互動的基礎(chǔ)上，積累生活經(jīng)驗，更好地成長。同時，清潭幼兒園的教師還鼓勵幼兒以游戲或活動的方式分享自己已有的經(jīng)驗，傾聽同伴的生活經(jīng)驗，從而更好地發(fā)展語言能力、思維能力、解決問題的能力，形成良好的品質(zhì)。

（五）多方合作，形成教育合力

1.挖掘家長資源

為了讓體驗項目具有更大的能量，清潭幼兒園通過以下三方面的舉措充分挖掘了家長資源：（1）尋找一批重視孩子成長情況且有空閑時間的家長，鼓勵其參與體驗項目；（2）引導(dǎo)家長和幼兒分享自己的職業(yè)生活，在有條件的情況下，帶領(lǐng)幼兒到實際的工作地點體驗；（3）鼓勵家長與教師一同反思、調(diào)整活動的實施目標(biāo)和具體實施方式。為了更好地利用家長資源，清潭幼兒園還根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的要求，為家長提供了陪伴孩子進行職業(yè)體驗的指導(dǎo)意見，以幫助家長理解幼兒的行為，對幼兒的行為進行合理評價。

2.整合線上資源

為了讓教師明確教學(xué)思路，清潭幼兒園整合了線上的資源，生成了四類教學(xué)案例，以指導(dǎo)教師進行教學(xué)。清潭幼兒園整合的資源有生活服務(wù)類活動案例（包括“我來當(dāng)爸媽”“送報員”等）、職業(yè)認(rèn)識與探究類活動案例（包括“跟著爸媽去上班”“學(xué)做解放軍”等）、利用社區(qū)資源的活動案例（包括“‘清清新村我設(shè)計”“擺攤”“停車場管理員”等）、理想職業(yè)開發(fā)類活動案例（包括“與‘鎮(zhèn)坪娃的山海之約”“我是老板”等）。此外，清潭幼兒園組織了針對典型案例的剖析解讀、后續(xù)跟進活動，讓體驗項目具有強大的支撐，讓高質(zhì)量發(fā)展有保障，讓幼兒教育工作者切實理解開展體驗項目的具體步驟。

（六）構(gòu)建評價體系，給出過程性評價

要評價體驗項目是否符合高質(zhì)量要求，是否有力地推動了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實施路徑是否真實有效，幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實活動的現(xiàn)場記錄、幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展、師幼互動給出過程性評價。在構(gòu)建評價體系時，清潭幼兒園確定了評價導(dǎo)向、評價主體、評價方式及評價要點等方面的內(nèi)容。

1.評價導(dǎo)向

在評價時，教師需要明確，該項目旨在引導(dǎo)3～6歲幼兒進行職業(yè)體驗，使幼兒對各行業(yè)有一定的認(rèn)知，明白職業(yè)不應(yīng)分高低，能推動社會發(fā)展的勞動者都應(yīng)該被尊重。本項目以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，聚焦“向各行業(yè)勞動人民學(xué)習(xí)”的五方面（學(xué)習(xí)理解與尊重、學(xué)習(xí)使用工具材料、學(xué)習(xí)勞動技能、學(xué)習(xí)勞動實踐、學(xué)習(xí)職業(yè)精神），以推動幼兒整體發(fā)展。

2.評價主體及評價方式

針對該項目中具體活動的評價應(yīng)以幼兒與教師為主體，評價方式應(yīng)包括教師評價、幼兒自評、幼兒小組互評、家園合作評價等。教師在評價前，需要記錄幼兒多方面的表現(xiàn)，在評價時，應(yīng)基于自己觀察記錄、傾聽交流的結(jié)果，給出符合幼兒興趣與成長需求的評語。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并據(jù)此對幼兒的成長情況進行判斷與分析。

3.評價要點

清潭幼兒園確定的幼兒發(fā)展要點包含樂探究、勤動手、會合作、善表達四方面的內(nèi)容。其中，樂探究指的是喜歡提問，初步具備觀察、發(fā)現(xiàn)、探究能力；勤動手指的是健康、陽光，具備動手、操作、體驗?zāi)芰?；會合作指的是人格健全，具有交流、協(xié)商、合作意識；善表達指的是表達靈活，具有感受、欣賞、創(chuàng)造能力。清潭幼兒園確定的教師專業(yè)成長要點則包含勤于觀察、樂于解讀、敢于整合、善于反思四個方面。其中，勤于觀察指的是教師能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和能力點；樂于解讀指的是教師了解幼兒在職業(yè)體驗中的經(jīng)歷，能走進幼兒內(nèi)心；敢于整合指的是教師能因地制宜開發(fā)各類職業(yè)體驗資源，并進行篩選和使用；善于反思指的是教師對具體的活動目標(biāo)、內(nèi)容、實施效果有一定的反思。

結(jié)語

在社會高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，幼兒教育工作者需要主動開發(fā)能夠促進幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的活動，促進幼兒健康、全面地成長。清潭幼兒園的“小小職業(yè)家—清悠園‘百行百業(yè)兒童成長初體驗”活動回歸了幼兒的實際生活，滲透了勞動教育，同時有效挖掘了家長資源，讓幼兒獲得了豐富的游戲體驗。與此同時，清潭幼兒園也積極探索了“有呼吸感的空間與時間、有自然感的材料、有陪伴感的互動”，并致力打破時空界限，讓體驗活動回歸生活，讓幼兒通過參與游戲體驗職業(yè)生活，進行勞動實踐，從而逐漸掌握基本勞動技能，積累成長經(jīng)驗，對未來有更多的

期待。