祝捷 鄭揚(yáng)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會(huì)展行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅速發(fā)展，呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)會(huì)展人才提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)用人需求的有效對(duì)接，高職院校主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極嘗試產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，在與企業(yè)深度合作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和策略手段的有效創(chuàng)新及改革。學(xué)校以提升學(xué)生的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，逐步打造立體成熟的課程體系，確保學(xué)生能夠在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，在校外參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化和知行合一。本文則結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，深入分析當(dāng)前高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)對(duì)策。

會(huì)展行業(yè)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，具有新常態(tài)的特點(diǎn)，發(fā)展速度較為平穩(wěn)，實(shí)現(xiàn)了資源要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的順利過(guò)渡。該行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，為了承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任重?fù)?dān)，高職院校結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況全面深化產(chǎn)教融合，在校企協(xié)同育人中培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)展技術(shù)技能人才。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的高職教育理念導(dǎo)致會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式存在諸多的棘手問(wèn)題，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的脫節(jié)問(wèn)題和錯(cuò)位問(wèn)題較為嚴(yán)重，產(chǎn)教融合流于形式，融合深度和廣度不夠理想。會(huì)展行業(yè)參與產(chǎn)教融合的能動(dòng)性不足，難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利共贏和齊頭并進(jìn)。對(duì)此，學(xué)校需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻影響，主動(dòng)轉(zhuǎn)變固有的產(chǎn)教融合育人理念，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，達(dá)成共識(shí)。在校企合作的過(guò)程中協(xié)商設(shè)計(jì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合計(jì)劃及模式，更好的實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

高職教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是一種全新的育人模式，以學(xué)校企業(yè)行業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮高職教育和企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的多元功能，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下的人才培養(yǎng)需求。不再過(guò)多追求人才培養(yǎng)的數(shù)量，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心目標(biāo)，始終堅(jiān)持和深化產(chǎn)教融合，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中落實(shí)生產(chǎn)，在生產(chǎn)中開(kāi)展教學(xué)。將兩者融為一體，確保新常態(tài)下的高職院校與企業(yè)行業(yè)協(xié)同育人工作能夠落到實(shí)處。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

融合理念傳統(tǒng)落后

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校積極改革傳統(tǒng)的育人模式，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中探索新的育人路徑，開(kāi)辟現(xiàn)代化的育人陣地。但是學(xué)校的融合育人理念比較落后及傳統(tǒng)，忽略了對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)工作的深入分析及研究，沒(méi)有將其與會(huì)展企業(yè)行業(yè)的人才需求相結(jié)合，導(dǎo)致兩者的脫節(jié)問(wèn)題比較嚴(yán)重。學(xué)校沒(méi)有在與企業(yè)合作互動(dòng)的過(guò)程中綜合系統(tǒng)的分析會(huì)展企業(yè)和行業(yè)的多種業(yè)態(tài)，圍繞組織策劃、服務(wù)管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)等多種職能培養(yǎng)高端的組織策劃人才，實(shí)質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較模糊，只能夠培養(yǎng)低端組織策劃人才。最終導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足，很難找到對(duì)口的工作。

融合模式不夠完善

盡管學(xué)校意識(shí)到了產(chǎn)教融合的必要性、迫切性和重要價(jià)值，并加大氣力全面加強(qiáng)與企業(yè)的合作，打破雙方壁壘，建立立體成熟的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式和體系，但是實(shí)質(zhì)的產(chǎn)教融合停留與表層，融合深度、廣度和效度不佳，教育合作層次較淺，缺乏科學(xué)有效的融合措施，整體的融合模式有待改進(jìn)及優(yōu)化。學(xué)校沒(méi)有充分利用自身的師資優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)主動(dòng)服務(wù)于會(huì)展企業(yè)和行業(yè)，對(duì)口企業(yè)和行業(yè)參與校企融合的能動(dòng)性和積極性不足，雙方難以實(shí)現(xiàn)互利共贏。

課程體系有待構(gòu)建

科學(xué)完善的課程體系能夠?yàn)樾Ｆ笊疃热诤虾凸W(xué)交替提供必要的參照，但是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會(huì)展中心醫(yī)院和企業(yè)對(duì)會(huì)展人才的要求比較嚴(yán)格，新時(shí)代背景下的人才需要同時(shí)具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校過(guò)多關(guān)注理論教學(xué)，還未構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系，與企業(yè)之間的合作頻率比較低，合作深度不足，缺乏完善成熟的課程體系。極大打消了會(huì)展企業(yè)和行業(yè)參與會(huì)展教育的積極性和能動(dòng)性，產(chǎn)教融合形同虛設(shè)。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義

有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化升級(jí)。學(xué)校會(huì)綜合考量主客觀影響因素及內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境，精心制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)協(xié)商互動(dòng)的過(guò)程中全面優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，著眼于會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面貌調(diào)整育人方向及思路，持續(xù)推進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的有效改革及發(fā)展，確保人才培養(yǎng)方案能夠落到實(shí)處，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

有助于落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)了校企合作、產(chǎn)教融合和育訓(xùn)結(jié)合的育人要求，在落實(shí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校會(huì)站在時(shí)代發(fā)展的高度，積極實(shí)現(xiàn)育人工作與實(shí)訓(xùn)工作的有效結(jié)合。圍繞1+x證書(shū)制度全面加強(qiáng)校企深度合作，建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，有效解決會(huì)展專(zhuān)業(yè)生源短缺和規(guī)模不足的問(wèn)題，將會(huì)展活動(dòng)與合作項(xiàng)目融為一體。由此可以看出，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中掌握就業(yè)技能，形成良好的職業(yè)意識(shí)并檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果，學(xué)校也會(huì)在與企業(yè)深度合作的過(guò)程中全面落實(shí)學(xué)歷教育和培訓(xùn)工作。

有助于打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

高職院校的師資力量相對(duì)比較薄弱，師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整及優(yōu)化，雙師型教師所占的比重偏低，因此在培養(yǎng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，學(xué)校頻頻碰壁。但是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校主動(dòng)嘗試產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，積極打造雙師型教師隊(duì)伍，組織教師在會(huì)展企業(yè)和行業(yè)中實(shí)訓(xùn)，逐步完善教師的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，精心制定雙師型教師培養(yǎng)規(guī)劃，豐富教師培養(yǎng)渠道。在學(xué)校和教師的共同努力下，學(xué)校的雙師型教師團(tuán)隊(duì)越來(lái)越強(qiáng)大。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要求

以溝通機(jī)制為先導(dǎo)

不管是產(chǎn)教融合還是校企合作都離不開(kāi)雙方的良性溝通和交流互動(dòng)，學(xué)校需要建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，全面暢通溝通機(jī)制，以此為先導(dǎo)組織開(kāi)展經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合工作，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量和水平?！缎Ｆ蠛献鞴芾磙k法》的制定不容忽略，高職院校需要加強(qiáng)院部和系部之間的聯(lián)系，明確各個(gè)部門(mén)的責(zé)任和義務(wù)，組織開(kāi)展監(jiān)督工作和評(píng)價(jià)工作，提升制度的約束和激勵(lì)效果，為產(chǎn)教融合提供扎實(shí)的制度保障，逐步建立雙方的利益共享關(guān)系。

以教學(xué)管理機(jī)制為重點(diǎn)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合工作需要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置模塊化課程體系，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，積極打造完善的教學(xué)管理機(jī)制。以此為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多個(gè)模塊的有效結(jié)合，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，豐富模塊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)會(huì)展工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

以教育管理機(jī)制為載體

在穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，學(xué)校需要高度重視人力資源建設(shè)工作，建立健全教育管理機(jī)制。以此為載體嚴(yán)格要求教師，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，加快建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其中雙師教師的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，學(xué)校需要逐步完善教師考核激勵(lì)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)選拔機(jī)制及教師輪崗鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與會(huì)展行業(yè)及企業(yè)的項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)工作，確保教師能夠在培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、教學(xué)服務(wù)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)最新最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)能開(kāi)發(fā)、懂會(huì)展和善教學(xué)，逐步成長(zhǎng)為雙師型教師。

以學(xué)生管理機(jī)制為關(guān)鍵

學(xué)生管理機(jī)制不容忽略，是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中的一部分，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束和激勵(lì)，學(xué)校需要出臺(tái)《校企合作學(xué)生管理方法》，嚴(yán)格遵循雙向選擇的合作準(zhǔn)則，按照一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)選拔培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)校和企業(yè)需要互通有無(wú)，共享教育資源和生產(chǎn)資訊，動(dòng)態(tài)管理及考核學(xué)生，穩(wěn)步提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)策

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，達(dá)成產(chǎn)教融合共識(shí)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校需要以產(chǎn)教深度融合為基本目標(biāo)，全面加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作和互動(dòng)，確保雙方能夠達(dá)成合作互利共贏的共識(shí)，在緊密合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)資源、生產(chǎn)資源的優(yōu)化利用和高效配置。企業(yè)及學(xué)校需要認(rèn)可彼此的利益，明確深度合作的方向，在協(xié)商互動(dòng)的過(guò)程中建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變固有的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念，更好地跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。比如高職院?？梢岳脤W(xué)校的人力資源為企業(yè)及行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的服務(wù)，會(huì)展企業(yè)及行業(yè)則可以站在宏觀發(fā)展的視角組織現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)人才和組織策劃人才在學(xué)校參與實(shí)踐操作指導(dǎo)，成為學(xué)生的導(dǎo)師，逐步優(yōu)化學(xué)校的實(shí)踐操作環(huán)境，確保學(xué)生能夠接觸最新最前沿的會(huì)展知識(shí)和會(huì)展技能。只有真正意識(shí)到雙方合作是互利共贏的并達(dá)成共識(shí)，才能夠確保企業(yè)及學(xué)校都能夠從中獲益，順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的目標(biāo)。

夯實(shí)合作基礎(chǔ)，協(xié)同設(shè)計(jì)融合模式

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，屬于新興產(chǎn)業(yè)，校企深度融合的難度系數(shù)相對(duì)偏高。學(xué)校需要加大氣力，加強(qiáng)與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)之間的聯(lián)系，協(xié)同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，共同商討及設(shè)計(jì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的新模式，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐能力，盡量避免學(xué)生能力培養(yǎng)工作與企業(yè)和行業(yè)人才需求相脫節(jié)。首先，學(xué)校和企業(yè)需要在共享優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程中成立會(huì)展專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，選拔企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家、職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的骨干教師組成專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)調(diào)研工作。精準(zhǔn)定位經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)互利共贏和對(duì)癥下藥。其次，理性分析會(huì)展專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的區(qū)別及聯(lián)系，了解這一專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性。學(xué)校和企業(yè)需要主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析各自的優(yōu)勢(shì)以及不足，充分凸顯產(chǎn)教融合新模式的專(zhuān)業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)。最后，學(xué)校和企業(yè)需要充分考量分階段頂崗實(shí)習(xí)和分學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)行業(yè)實(shí)訓(xùn)融為一體，逐步形成良性循環(huán)系統(tǒng)，在交替運(yùn)作的過(guò)程中提升整體的協(xié)同育人質(zhì)量及水準(zhǔn)。為了盡量避免人才培養(yǎng)目標(biāo)與對(duì)口崗位用人需求的脫節(jié)，學(xué)校需要注重實(shí)事求是，綜合考量學(xué)情、校情和教情，探索適合本校會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合育人模式。

加強(qiáng)共建共享，完善構(gòu)建課程體系

學(xué)校和企業(yè)需要互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)共建共享，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本目標(biāo)打造課程體系，一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生，確保會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打。首先，在培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)人才時(shí)，課程體系建設(shè)和工作不容忽略，是該工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要深入分析會(huì)展企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)該行業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)的全業(yè)態(tài)布局情況，穩(wěn)步提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的深度、廣度和效度，積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校組織開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)工作。綜合了解市場(chǎng)需求，堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，打造課崗融合的新模式，將會(huì)展服務(wù)與會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教師需要加強(qiáng)與會(huì)展行業(yè)及企業(yè)優(yōu)秀員工及管理層的聯(lián)系，共同分析該行業(yè)的崗位用人需求、工作流程和工作項(xiàng)目，立足于當(dāng)下、展望未來(lái)，積極組織開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。比如旅游賽事、節(jié)慶會(huì)議和展會(huì)，將合作項(xiàng)目的具體過(guò)程與會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)用所學(xué)知識(shí)分析項(xiàng)目流程，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的合作能力。最后，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教書(shū)育人的重大責(zé)任，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和反思教學(xué)行為的過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)校課程體系的建設(shè)建言獻(xiàn)策。將學(xué)生的分工協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力專(zhuān)業(yè)能力等核心職業(yè)能力融入進(jìn)課程體系中，保障最佳的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

滿足實(shí)踐需求，打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在實(shí)現(xiàn)校企深度合作時(shí)，許多高職院校積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面打造第二課堂，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。但是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難度系數(shù)偏高，耗時(shí)耗力，非?？简?yàn)學(xué)校的綜合實(shí)力。傳統(tǒng)的基地建設(shè)模式備受詬病，難以滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，對(duì)此，學(xué)校需要以提升學(xué)生的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，有效突破學(xué)校和課堂的局限，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全面覆蓋及有效拓展。首先，學(xué)校和企業(yè)需要明確各自的責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，著力提升學(xué)生的職業(yè)能力。以此為目標(biāo)，積極打造會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮必要的育人作用。其次，學(xué)校和企業(yè)需要了解當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。盡可能以企業(yè)及行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為參照和依據(jù)，充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確保校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠貼近企業(yè)和行業(yè)的實(shí)質(zhì)需求，跟上地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。最后，高職院校需要扮演領(lǐng)頭羊的角色，以打造優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為基本目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與會(huì)展活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠近距離接觸會(huì)展項(xiàng)目的服務(wù)環(huán)節(jié)、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)和組織環(huán)節(jié)。企業(yè)和行業(yè)則需要主動(dòng)參與進(jìn)校園內(nèi)部的實(shí)踐活動(dòng)中，將企業(yè)和行業(yè)文化融入實(shí)踐基地，全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。

為了在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下全面推進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，為會(huì)展行業(yè)的發(fā)展及壯大提供必要的智力支持，高職院校需要抓住專(zhuān)業(yè)教育的核心及重點(diǎn)，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，全面加強(qiáng)校企合作，達(dá)成共識(shí)，逐步夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)，共同設(shè)計(jì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合新模式。在共建共享的過(guò)程之中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，完善課程體系，滿足會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐育人作用和價(jià)值。

（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)、全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題

課題名稱(chēng)：“產(chǎn)教融合”視角下高職會(huì)展人才培養(yǎng)模式研究

課題編號(hào)：QGJY2022151