逯云杰

摘? 要：課程思政具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，有助于學(xué)生思想層面的發(fā)展，使其能夠理性思考，解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，推進(jìn)高校課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章主要采用文獻(xiàn)研究法，分別從兩個部分進(jìn)行研究，第一部分為高校課程思政的核心要義的研究，目的在于掌握思政教育的核心要領(lǐng)，防止思政教學(xué)脫離目標(biāo)方向，發(fā)揮出課程思政的作用；第二部分為實(shí)踐路徑的研究，結(jié)合學(xué)科分類、授課對象、教學(xué)方法等方面對課程思政的實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，推進(jìn)思政教學(xué)的有序?qū)崿F(xiàn)，構(gòu)建完善的思政教學(xué)體系。研究發(fā)現(xiàn)，課程思政對學(xué)生的未來發(fā)展具有促進(jìn)作用，能夠起到重要的引導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，適應(yīng)未來社會的發(fā)展形勢。

關(guān)鍵詞：課程思政；核心要義；實(shí)踐路徑

中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0169-04

思政課程在高校教育中具有必要性，需要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步完善學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生可以更好地面對學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮出思政教育的價值。思政教育需要以合理的路徑展開，使思政教育能夠發(fā)揮作用，保障學(xué)生能夠在思想上獲得成長，提高高校的人才質(zhì)量。

一、研究背景

受到當(dāng)代文化的影響，學(xué)生很難自主掌控思想狀況，無法適應(yīng)社會的實(shí)際發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生不具備融入社會的思維模式，進(jìn)而對其未來發(fā)展造成阻礙。課程思政屬于高校必修課程，需要牢牢把控核心要義與實(shí)踐路徑，堅定不移地完成教學(xué)目標(biāo)，將思政元素滲透到課程中，在實(shí)踐中對學(xué)生思政情況進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)揮出思政教學(xué)的實(shí)際作用，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校課程思政的核心要義

（一）堅持知識傳授與價值引導(dǎo)相結(jié)合

課程思政是一門重要的課程，具有教書育人的作用，需要建立完善的知識傳授體系，發(fā)揮出教師的職責(zé)作用，幫助學(xué)生解決目前的疑惑；還需要具備價值引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠樹立正確的人格，有助于學(xué)生的思想建設(shè)，使其具有良好的價值觀念。課程思政教育過程中，應(yīng)注重學(xué)生的“德”與“才”的雙向發(fā)展，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，不斷對學(xué)生的內(nèi)在思想進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對思政知識的積累。課程思政能夠促進(jìn)學(xué)生思想的良性發(fā)展，通過課程內(nèi)容的合理設(shè)定，使學(xué)生可以學(xué)到科學(xué)知識，保證學(xué)生具有端正的三觀，讓學(xué)生具備愛國精神、工匠精神等重要品質(zhì)，使其能夠更好地運(yùn)用科學(xué)知識，對知識進(jìn)行完善的處理。課程思政需要發(fā)揮出足夠的價值，與學(xué)生建立互動關(guān)系，展現(xiàn)出課程思政的魅力與價值［1］。

（二）堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

課程思政作為一門獨(dú)立的課程，具有顯性教育的作用，直接對學(xué)生的思想造成影響，使其具有積極的思想狀態(tài)，保障學(xué)生在思想上的進(jìn)步性，突破學(xué)生思想教育上的局限。對于學(xué)生的思想，需要堅定不移地進(jìn)行引導(dǎo)，確保其思想層面處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。課程思政還具有隱性教育作用，通過間接教育形成潛移默化的影響，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生展開深刻教育，使其具有更大的思想進(jìn)步空間。顯性教育與隱性教育具有互補(bǔ)作用，高?？蓪逃Y源進(jìn)行深度挖掘，使教學(xué)資源更加豐富，保障教學(xué)的深度和廣度，使顯性教育與隱性教育處于統(tǒng)一狀態(tài)。

此外，顯性教育與隱性教育具有相互促進(jìn)的作用，能全面提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，保障教育過程具有辯證統(tǒng)一的理性。

（三）堅持思政課程與各類課程相協(xié)同

思政課程不僅是一門單獨(dú)的科目，同樣涉及其他課程，需要發(fā)揮出課程之間的協(xié)同作用，將思政教育融入日常課程中，提高思政教育的深度和廣度，保障思政教育能夠全方位展開。思政課程屬于綜合素養(yǎng)課程，涉及專業(yè)知識與思政教育各類課程，教師需要相互進(jìn)行配合，圍繞課程思政教育展開教學(xué)，發(fā)揮思政課程的協(xié)同育人價值，注重思政教育在各類課程間的聯(lián)動，促進(jìn)思政教育的日?；虒W(xué)，使思政教育能夠更好發(fā)揮作用。課程思政需要采用全過程、全方位的教育形式，將思政教育應(yīng)用到各個學(xué)科中，保障思政課程能夠順利地展開。

（四）堅持思政建設(shè)與教育實(shí)踐相統(tǒng)籌

課程思政教學(xué)過程中，需要全面做好思政建設(shè)工作，積極采用實(shí)踐教育方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取知識，并且產(chǎn)生深刻的思想認(rèn)知，在實(shí)際行動中意識到自身的不足，有針對性地提升自身的思想覺悟。思政建設(shè)應(yīng)建立在完善體系基礎(chǔ)上，通過教育理論對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過主動實(shí)踐探知，使學(xué)生具備正確的思想，滿足學(xué)生的思想與意識相統(tǒng)一，使教育實(shí)踐能夠發(fā)揮作用。

在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生完成職業(yè)技能的儲備，在思想層面形成足夠的自信，并且使其具有崇高的品德。思想建設(shè)與教育實(shí)踐統(tǒng)籌有助于塑造學(xué)生的人格，使學(xué)生具有飽滿的精神狀態(tài)，在實(shí)踐中引起情感上的共鳴，保障學(xué)生的精神狀態(tài)能夠適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生具有更大的發(fā)展空間。

三、高校課程思政的實(shí)踐路徑

（一）注重學(xué)科分類指導(dǎo)

思政課程具有獨(dú)特的學(xué)科屬性，需要結(jié)合學(xué)科分類指導(dǎo)情況，注重科學(xué)知識與人文素養(yǎng)的相互貫通，掌握課程思想的本質(zhì)。課程思政是改善學(xué)生思想狀態(tài)的有效方法，能夠使學(xué)生成為中華文明的傳承者，追求思政教育的實(shí)效性，全面改善學(xué)生的思想狀態(tài)，保障學(xué)生可以更好地接受高校教育。針對不同的學(xué)科，思政課程的融入方法是不同的，如進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以適當(dāng)降低思政課程的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的品質(zhì)狀態(tài)，推進(jìn)思政課程教育的進(jìn)行。思政課程還應(yīng)注重多學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使其成為責(zé)任感較強(qiáng)的人才，更好地參與學(xué)習(xí)，通過思政課程促進(jìn)對學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高對學(xué)科的指導(dǎo)作用，保障學(xué)生對思政課程的認(rèn)同感［2］。

（二）做好授課對象分析

思政課程展開過程中，需要對授課對象進(jìn)行分析，確保課程思政的特色化水平，注重思政教育的全面培養(yǎng)。學(xué)生是思政教育的對象，教師需要使教學(xué)方法具有新意，注重思政教育的層次，發(fā)揮出各類課程育人的隱性功能。課程思政展開過程中，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生展開分析，合理對學(xué)生的教育情況進(jìn)行安排，提高思政教育的本質(zhì)作用。高校學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，思政課程需要結(jié)合實(shí)際狀況展開教學(xué)，提高學(xué)生思想上的進(jìn)步性，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升，使其成為一名合格的社會建設(shè)者，完成知識儲備和思想準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為一名綜合發(fā)展的人才。另外，思政教育過程中，教師需要具有足夠的親和力，營造出思政教學(xué)氛圍，在情感上使學(xué)生產(chǎn)生信任，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，對其展開針對性思想指導(dǎo)，使學(xué)生能夠傾訴自身的想法。

（三）優(yōu)化思政課程設(shè)置

為了提高思政教學(xué)的適用性，需要優(yōu)化思政課程的設(shè)置，使其更加適合高校教育環(huán)境，對思政元素進(jìn)行合理設(shè)計，推進(jìn)思政教育的展開。思政教育應(yīng)將專業(yè)知識聚焦于一點(diǎn)，在講述專業(yè)知識的同時融入思政教育，使課程思政具有輔助教學(xué)作用，有助于專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思政課程應(yīng)牢牢把握思想道德的設(shè)計準(zhǔn)線，在思想上對學(xué)生的形成啟發(fā)，使學(xué)生完成在思想上的主動轉(zhuǎn)變，可以對思政產(chǎn)生認(rèn)可。思政課程方面需要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對自身的思想層面進(jìn)行思考，確保學(xué)生思想與行為的統(tǒng)一性，推進(jìn)思想教育的進(jìn)行，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。思政教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在思想的改變，需要對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行分析，保障學(xué)生可以迅速得到思想上的啟發(fā)，提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量［3］。

（四）強(qiáng)化學(xué)生意識培養(yǎng)

思政教育過程中，需要注重育人理念的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的意識層面，發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，使其具備良好的思政認(rèn)知能力。意識培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過各類資源對學(xué)生進(jìn)行意識引導(dǎo)，發(fā)揮各個學(xué)科師資力量的作用，實(shí)現(xiàn)對思政教育的正確解讀。思政教育具有協(xié)同育人體系，需要注重育人方面的配合，借助專題培訓(xùn)、研討會、公開課等形式，使教育形式更加豐富，使學(xué)生具備精神意志的內(nèi)涵，促進(jìn)思政育人功能的實(shí)現(xiàn)。以公開課為例，教師可以要求學(xué)生主動參與課程實(shí)踐，對當(dāng)代學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生展開思政體系建設(shè)，提升思政意識的培養(yǎng)效率，形成有效的思政教育教育格局，使學(xué)生具有良好的思政意識水平，確保思政意識教育的深入性，實(shí)現(xiàn)思政教育的意識基礎(chǔ)。意識培養(yǎng)有助于學(xué)生形成主動認(rèn)知，使學(xué)生能夠正確地看待問題，使學(xué)生具備良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，依靠自身擺脫錯誤的思想認(rèn)知，逐漸擺脫思想困境，保障思想意識培養(yǎng)能夠發(fā)揮效果。

（五）推進(jìn)思政教學(xué)建設(shè)

為了確保課程思政有條不紊地進(jìn)行，需要不斷完善思政教育方法，促進(jìn)思政教育體系的形成，使高校思政教育處于領(lǐng)先水平。首先，對思政教材進(jìn)行分析，確保教材選擇符合當(dāng)代教育方向，完善思政教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，提高教材內(nèi)容對思政教育的影響力。教材內(nèi)容應(yīng)立足思政教育形式，符合學(xué)生全面發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)理論的教育，保障思政育人元素的融合。其次，需要做好教師隊伍的建設(shè)，由思政教師對課程思政進(jìn)行主導(dǎo)，形成各學(xué)科教師相互配合的格局，使課程體系更加完善，便于思政教學(xué)工作的展開。最后，需要確保思政教學(xué)的可操作性，通過試點(diǎn)課程逐步積累經(jīng)驗(yàn)，保證思政教育的示范作用，使教育資源得到有效運(yùn)用，提高課程思政教育體系的適應(yīng)性［4］。

（六）結(jié)合多種教學(xué)方法

思政教學(xué)過程中，需要采用多種教學(xué)方法，防止單一教學(xué)方法過于枯燥導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。通過多種教學(xué)方法的切換，保證學(xué)生對思政課程保持新鮮感，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使思政課程可以順利展開。思政教學(xué)主要包含以下幾種方法：第一，小組合作法。通過小組合作完成知識的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，讓學(xué)生具備主動合作意識，不僅可以學(xué)到文化知識，還有助于培養(yǎng)合作思想，保障學(xué)生思想的共同進(jìn)步；第二，情境體驗(yàn)法。創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境，使學(xué)生成為角色扮演者，體會思政教育所帶來的感情變化，保障思政教育具有一定的實(shí)踐性；第三，案例分析法。通過對實(shí)際案例展開分析，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，將道德品質(zhì)與實(shí)際案例結(jié)合起來，提高案例分析方法的有效性，將思政教學(xué)進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，使教學(xué)方法可以發(fā)揮作用。思政教學(xué)應(yīng)注重多種方法的配合，確保思政教學(xué)的趣味性，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，便于對思政場景進(jìn)行展示，使教學(xué)方法能夠發(fā)揮作用。

（七）構(gòu)建課程保障機(jī)制

課程思政需要具備完善的保障體系，高校要對課程展開深入分析，對思政教學(xué)成果進(jìn)行評價，構(gòu)建完善的思政教學(xué)保障機(jī)制。思政教學(xué)需要注重激勵機(jī)制的應(yīng)用，使學(xué)生能夠保持良好的思政學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低思政教學(xué)的難度，完成思政教學(xué)的重要使命。思政教學(xué)過程中，需要糾正學(xué)生錯誤認(rèn)知，使學(xué)生具備正確的思政意識形態(tài)，積極做好思政評價工作以反饋學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況。思政評價機(jī)制方面，需要從多方面進(jìn)行展開，如知識層面、思想層面等，確保意識評價工作的全面性，保障思政知識得到正確傳授。思政評價應(yīng)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行分析，得到較為精確的評價結(jié)果。在課程保障機(jī)制的作用下，可以對學(xué)生起到監(jiān)督作用，確保學(xué)生能夠規(guī)范自身的行為，便于對教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)評價能夠發(fā)揮效果［5］。還需要定期對學(xué)生進(jìn)行考核，明確學(xué)生當(dāng)前的思政學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合考核情況對思政教育方法進(jìn)行調(diào)整，明確當(dāng)前的思想教育狀況。

（八）深入挖掘思政元素

課程思政教學(xué)過程中，需要注重思政元素的挖掘，將思政元素融入教學(xué)過程中，不僅具有豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，還能夠提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生加深對思政的理解。思政教育具有良好的價值屬性，如家國情懷、文化素養(yǎng)、職業(yè)精神等，需要明確思政元素的觀點(diǎn)并且深入分析，促進(jìn)日常教學(xué)過程的推進(jìn)，使思政教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。思政元素挖掘應(yīng)具有明確的目標(biāo)，對思政元素進(jìn)行細(xì)致化的分析，將思政教學(xué)細(xì)化為“知識、能力、價值”三個目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對思政元素的綜合利用，保障思政元素可以更好地發(fā)揮出價值，保障思政元素運(yùn)用的有效性。將思政元素融入專業(yè)知識后，可以增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)方面的責(zé)任意識，使其未來更好地勝任工作，保障工作能夠順利完成。同時，思政元素與德育具有關(guān)聯(lián)性，思政元素可以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（九）明確思政時代導(dǎo)向

思政教育需要具有時代意義，能夠符合當(dāng)代社會的發(fā)展，通過對當(dāng)代的先進(jìn)理念進(jìn)行解讀傳授，使學(xué)生逐步適應(yīng)時代的發(fā)展。為了提高時代導(dǎo)向作用，思政教師需要對教材中的案例進(jìn)行更新，保障案例具有足夠的新穎性，符合當(dāng)代社會教育理念的需求，保障學(xué)生能夠更好地參與教學(xué)中。課程思政過程中，需要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中收集近期的教學(xué)素材，使思政教育具有現(xiàn)代化導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。思政教育涉及的范圍較廣，需要注重目標(biāo)導(dǎo)向、思政引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使其具備標(biāo)準(zhǔn)觀念，保障思政教育可以多元化融入課程。思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值，需要促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升，使其在思政教學(xué)中體會到時代感，將思政教學(xué)與社會同步，提高學(xué)生的思政能力。因此，思想教育需要跟上時代的發(fā)展步伐，確保課程思政體系的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，使其積極投入當(dāng)代社會建設(shè)中，充分體現(xiàn)思政建設(shè)的時代感。

（十）注重學(xué)生能力提升

學(xué)生作為思政教育的主體，高校需要重視學(xué)生能力的提升，使其能夠融入思政教育中，發(fā)揮出思政教育的作用。教師在思政教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生在理念上的認(rèn)同感，意識到思政教育的重要作用，提高在思政學(xué)習(xí)中的參與度，發(fā)揮出思政教學(xué)的優(yōu)勢。需要注重學(xué)生能力上的提升，發(fā)揮出思政課教師與專業(yè)課教師的互補(bǔ)優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的技能水平，保障思政教學(xué)意識的統(tǒng)一性。思政教學(xué)需要注重資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共聯(lián)，通過精品課來展示德育效果。思想教育過程中，教師應(yīng)做好以身作則，通過一言一行對學(xué)生形成影響，展現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、樂觀向上等精神，在無形中發(fā)揮對學(xué)生的感染力，這對思政教育具有事半功倍的效果，能夠不斷提高學(xué)生的思政能力，讓思政意識影響學(xué)生的行動。

四、結(jié)論

綜上所述，思政教育對學(xué)生發(fā)展具有促進(jìn)作用，需要重視學(xué)生意識形態(tài)的培養(yǎng)，使其具有正確的思想觀念。課程思政有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還能夠提高學(xué)生的思政實(shí)踐能力，保證學(xué)生對社會的適應(yīng)性。思政課程應(yīng)與其他課程同行，注重思政課程的相互滲透，保障學(xué)生能夠具備多項(xiàng)技能，具有良好的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 關(guān)欣. 淺析高職院校課程思政的核心要義與實(shí)