劉義芝

摘要：在學(xué)前教育教學(xué)中，美術(shù)是幼兒教育的主要內(nèi)容，它直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，應(yīng)引起廣大幼兒教師的注意和重視。繪本是以圖解的形式將故事以繪本的形式呈現(xiàn)，并以較少的文字進(jìn)行說明。繪本在學(xué)前教育中的運(yùn)用并非只注重講故事，而是要讓幼兒從自己的角度去分析和了解繪本故事，以便更好地幫助幼兒建立自己的心靈世界。本文對(duì)繪本在幼兒園美術(shù)教育中的意義進(jìn)行了探討，并對(duì)其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的可行性進(jìn)行了探討，且對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本的問題進(jìn)行了分析，提出了更加合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：兒童繪本幼兒園美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)用

繪本又叫“圖畫書”，里面有色彩豐富的圖畫和簡(jiǎn)單的文字。繪本的內(nèi)容既與幼兒的認(rèn)識(shí)水平相符，又與美術(shù)特征相符，所以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本往往可以讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使美術(shù)教學(xué)和繪畫有機(jī)融合。通過觀看生動(dòng)的圖畫，使幼兒獲得直觀的藝術(shù)感受和情感體驗(yàn)，提高幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

一、繪本對(duì)幼兒園美術(shù)教育的意義

（一）提高幼兒的美術(shù)意識(shí)

繪本不僅具有明顯的形式美，如色彩、線條、形式、構(gòu)圖等，還具有作品所表達(dá)的意境美。不同的繪畫作品采用了不同的美術(shù)素材和美術(shù)表達(dá)方式，具有優(yōu)美的畫面和豐富的內(nèi)容，能帶給孩子強(qiáng)烈而愉快的視覺沖擊。而以繪本為主線的美術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)繪本中一種或多種明顯的美術(shù)要素，或以繪本中的優(yōu)美圖畫和故事為出發(fā)點(diǎn)，給幼兒提供空間與機(jī)遇，使幼兒更能體會(huì)到繪本的美，提高幼兒的美術(shù)感受力。比如：《好餓的毛毛蟲》，本書以兒童為視角，描述了毛毛蟲到蝴蝶的變化過程。繪本以豐富的色彩為主，通過夸張的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出充滿故事情境的氛圍。幼兒體驗(yàn)到橙色的陽(yáng)光，看到綠色的毛毛蟲，欣賞到不同食物顏色變化，通過色彩沖擊激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提高幼兒美術(shù)表達(dá)能力

以繪本為主線的美術(shù)活動(dòng)是以繪本為基礎(chǔ)，不斷地嘗試運(yùn)用繪本中的多種技巧來表達(dá)，讓孩子們能夠最大限度地發(fā)揮自己的美術(shù)表現(xiàn)形式。比如，油畫、撕貼、印染、拓印等繪本，以繪本為主線的美術(shù)活動(dòng)，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的表達(dá)方式。這種獨(dú)特的表達(dá)方式，不但可以加深孩子們對(duì)繪本的印象，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力，還可以使幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)方式得到持續(xù)發(fā)展。比如：繪本《小黑魚》是用各種材質(zhì)和天然物體拓印而成的，孩子們也會(huì)通過拓印來模仿小魚，通過大量紅與黑的對(duì)比，學(xué)會(huì)如何使用顏料，如何進(jìn)行拓印。而且繪本中蘊(yùn)含著無限的表達(dá)方式，可以通過多種表達(dá)方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，從而提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

（三）加強(qiáng)幼兒的美術(shù)知識(shí)和技能，激發(fā)兒童的想象力

幼兒的美術(shù)技能確實(shí)有限，不過幼兒可以通過美術(shù)活動(dòng)感受美、表達(dá)自己的想法。將繪本運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中既能夠提高幼兒的繪畫技巧，也能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如，在《螞蟻和西瓜》的繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先指導(dǎo)孩子閱讀繪本，然后加以欣賞，并把繪本里的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到繪畫教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒能夠通過如繪畫、手工等各種形式的活動(dòng)，掌握有關(guān)的美術(shù)技巧和美術(shù)知識(shí)。

以往，教師對(duì)幼兒的教育主要是以故事形式進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺少審美體驗(yàn)和審美表現(xiàn)。在實(shí)際操作時(shí)，往往是無從下手，而繪本則能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，繪本是通過很少的文字和大量的圖畫來描寫故事的發(fā)展，而且畫面和文字的運(yùn)用也有一定的規(guī)律。在兒童繪本故事《米莉的帽子變變變》中，米莉的帽子天天都在變化，通過兒童繪本故事中的精彩故事和豐富有趣的畫面，可以幫助孩子從傳統(tǒng)桎梏中擺脫出來，從而激發(fā)了幼兒無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用繪本的可行性分析

首先，繪本的呈現(xiàn)形式與美術(shù)有很大的共同點(diǎn)，并且在視覺上有很大的相似性。繪本里面有很多插圖，將插圖與故事結(jié)合起來，可以更好地適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展。繪本的畫面非常逼真，也非常有趣，可以更好地吸引幼兒，而且還配有相關(guān)的文字講解，可以幫助幼兒更好地理解繪本故事。美術(shù)活動(dòng)課的實(shí)施呈現(xiàn)視覺美術(shù)的特點(diǎn)，它無論是審美活動(dòng)還是手工活動(dòng)，都可以從視覺角度出發(fā)，將繪本內(nèi)容與幼兒生活結(jié)合形成一個(gè)整體。其次，美術(shù)創(chuàng)作可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。這是因?yàn)槔L本中的故事生動(dòng)、故事情節(jié)清晰。幼兒可以從繪本中獲得靈感，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。

三、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中繪本運(yùn)用存在的問題

（一）幼兒的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣不佳

由于幼兒的年齡較小，在參加美術(shù)活動(dòng)時(shí)常常根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，不能準(zhǔn)確地理解和遵守教師規(guī)定的教學(xué)流程，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)混亂，給教師帶來不必要的壓力，增加了教師的工作量。另外，由于幼兒的閱讀能力較差，很難將注意力聚焦于某一具體的畫面。因此，繪本的傳遞給美術(shù)活動(dòng)造成了很大的困難，從而給美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展造成不利影響。

（二）繪本的數(shù)量和類型較少

長(zhǎng)期以來，由于幼兒園教師對(duì)繪本在美術(shù)教學(xué)中的認(rèn)知不夠，致使幼兒園在教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)不足、圖書品種和數(shù)量不足，無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的需要。此外，幼兒的注意力常常會(huì)集中在某個(gè)特定區(qū)域，從而導(dǎo)致對(duì)某些類型的繪本書需求急劇增長(zhǎng)。如果開展的美術(shù)活動(dòng)不能滿足幼兒的需要，就會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒，從而影響教學(xué)工作順利、有序地進(jìn)行。

（三）家長(zhǎng)對(duì)繪本的重視程度較低

當(dāng)前，部分家長(zhǎng)教學(xué)理念滯后，對(duì)美術(shù)的關(guān)注度過低，對(duì)繪本在美術(shù)活動(dòng)中的作用理解不深刻。這都為繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用造成了消極影響。目前，幼兒家長(zhǎng)過于重視孩子的智力開發(fā)，認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)浪費(fèi)時(shí)間、精力、資源的活動(dòng)，沒有積極協(xié)助教師指導(dǎo)孩子繪畫，造成孩子的美術(shù)水平下降，無法在美術(shù)活動(dòng)中有效發(fā)揮繪本的功能，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。

四、繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）對(duì)繪本類型和內(nèi)容的審查

幼兒園老師在使用繪本時(shí)，要對(duì)繪本的類型和內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證繪本與實(shí)際需要相適應(yīng)，從而避免不必要的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。由于幼兒的心理素質(zhì)還很低，因此，如果選擇不合適的繪本，很有可能會(huì)對(duì)其美術(shù)發(fā)展造成一定的影響，從而使幼兒的思維和行為發(fā)生偏差，影響到幼兒的學(xué)習(xí)和生活。在選擇繪本時(shí)，要盡量選擇類型多的繪本，這樣既可以減少幼兒學(xué)習(xí)方面的困難，也可以防止因?yàn)槔L本太難而影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意去參加美術(shù)活動(dòng)。另外，教師還需要對(duì)繪本的核心內(nèi)容進(jìn)行分析，從中剔除思想極端或者與教育目標(biāo)不符的繪本，保證繪本對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有積極作用。

（二）利用繪本開展區(qū)域活動(dòng)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)域美術(shù)活動(dòng)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要把幼兒作為主要的活動(dòng)對(duì)象，這樣幼兒才能更好地理解繪本內(nèi)容，從而提高幼兒的美術(shù)水平。例如：繪本《一園青菜成了精》以活潑的童謠和水墨的畫風(fēng)，描繪了充滿活力的菜園子，立體可愛的蔬菜形象在美術(shù)活動(dòng)中，非常適宜于孩子即興創(chuàng)作。教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，既可以讓幼兒在繪本的理解上提升美術(shù)水平，同時(shí)可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（三）由“線”出發(fā)，讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng)造的快樂

線是構(gòu)成繪本的最基本要素，在學(xué)習(xí)線條時(shí)能讓幼兒體會(huì)到美術(shù)的流暢性。例如：以《方格子老虎》為基礎(chǔ)開展的美術(shù)活動(dòng)，教師可以讓大家看看繪本中幼虎的外貌形態(tài)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到它的外貌特點(diǎn)，并詢問它與以前看到的老虎有何不同？由此讓幼兒了解剛出生的幼虎身體沒有任何紋路，需要父母的幫助才能畫出黑色的斑紋。然后老師可以提問：“虎爸要畫哪種圖案？虎媽要畫哪種圖案？”接著，讓孩子們自己去摸索，或者是讓孩子們?nèi)ギ嬕恍﹫D案。教師要鼓勵(lì)孩子欣賞同伴的作品，讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子自己畫“線”，讓孩子享受藝術(shù)的樂趣，從而提高孩子對(duì)藝術(shù)的理解，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。

（四）從“形”開始，讓幼兒體驗(yàn)美術(shù)的想象力

美術(shù)活動(dòng)中最重要的就是要了解形狀，只有掌握了形狀，才能更好地描繪出物體的具體形態(tài)，才能更好地理解所處的環(huán)境，讓孩子更好地體驗(yàn)美術(shù)想象的樂趣。例如：依據(jù)《月亮的秘密》開展的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用對(duì)話或提問的形式回顧繪本。教師可以提問幼兒：“故事中月亮的秘密是什么？”幼兒閱讀繪本找出問題答案，并了解故事中有不同形狀的月亮。漫畫書中的小人物非常聰明，他們把月亮做成各種形狀和自己喜歡的東西：貓不喜歡下雨，將月亮變成自己喜歡的雨傘；猴子是最調(diào)皮的，將月亮變成自己喜歡的秋千等，教師要讓小朋友發(fā)揮想象力，讓他們自由繪畫。在此期間，教師要將月亮的形態(tài)呈現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒的想象力。然后，教師讓幼兒把月亮畫在紙上，用水彩筆來作畫，把自己能想到的東西都畫出來。引導(dǎo)幼兒根據(jù)具體形狀開展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)自然的理解，從而增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)。

（五）“色”的延展，促進(jìn)幼兒美術(shù)思考

顏色可以很好地展示美術(shù)美感，因此，幼兒對(duì)于顏色的理解和對(duì)顏色的大膽使用，不僅可以提升幼兒的美術(shù)水平，還可以發(fā)展幼兒的美術(shù)思維。通過對(duì)美術(shù)的反思，可以使幼兒更好地掌握美術(shù)技巧，并發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。例如：教師以《艾瑪捉迷藏》為基礎(chǔ)開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要先借助趣味故事讓幼兒沉浸在故事中：“艾瑪最愛玩捉迷藏，她和她的好朋友們玩捉迷藏，我們也跟艾瑪一起玩”。接下來就是觀察繪本，思考和分析繪本中隱藏的奧秘。例如：艾瑪有沒有躲在小樹林里？人呢？艾瑪藏在草叢里嗎？教師提出了一些問題讓孩子們想：這是一個(gè)關(guān)于森林的故事，艾瑪在現(xiàn)實(shí)生活中還能藏到哪里？然后讓幼兒自己動(dòng)手，讓他們幫忙把不同顏色的大象藏起來。教師可以讓幼兒每人選一頭大象，讓他們想一想用什么顏色畫的地方可以把大象藏進(jìn)去，并與大家分享。通過這些活動(dòng)，可以讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)能夠更好地運(yùn)用顏色，表達(dá)自己的思想，更好地感受美術(shù)的魅力。

（六）挖掘刻畫入微的細(xì)節(jié)

由于年齡的限制，幼兒對(duì)繪本的感覺比語(yǔ)言更敏感，往往會(huì)注意到某些畫面的細(xì)節(jié)。也正是因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，幼兒在每次閱讀繪本時(shí)都會(huì)有所收獲。若能對(duì)其進(jìn)行深層次的發(fā)掘和擴(kuò)展，不僅能夠完全理解繪本內(nèi)容，而且能夠充分利用繪本在美術(shù)實(shí)踐中的作用，將其美術(shù)價(jià)值最大化。比如：繪本《母雞蘿絲去散步》中用了很多溫暖的色彩，用金黃色、橙色和紅色來描繪秋天的忙碌和收獲。除了顏色之外，小朋友仔細(xì)觀察之后，還發(fā)現(xiàn)畫中的線條和圖案排列都有其特殊的規(guī)則，教師可以鼓勵(lì)小朋友為小母雞、小狐貍做各種各樣的衣服，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充滿創(chuàng)意、充滿活力的服飾設(shè)計(jì)，并勇于創(chuàng)新。西裝、領(lǐng)帶、黑色長(zhǎng)裙、條紋褲、珍珠項(xiàng)鏈、紅色高跟鞋等等，孩子的后續(xù)創(chuàng)作都來自書中細(xì)節(jié)的觀察與發(fā)掘。

（七）運(yùn)用圖畫書引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作

幼兒手工創(chuàng)作是一種重要的美術(shù)活動(dòng)，它既可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力，又能鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以把繪本運(yùn)用到手工制作活動(dòng)中，這對(duì)孩子們的手工創(chuàng)作有很大的幫助。比如，目前的繪本市場(chǎng)上，有很多繪本都是為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，它可以引導(dǎo)孩子在欣賞繪本的過程中，利用折紙、拼貼等方法，使繪本更加完美。

（八）重視對(duì)幼兒父母的正面影響

在實(shí)踐中，幼兒園教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在藝術(shù)活動(dòng)中的作用，向家長(zhǎng)解釋繪畫在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的重要作用，改變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，提高孩子和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的理解。同時(shí)，老師要將有關(guān)繪本推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，這樣才能讓幼兒接受更好的教育，從而提升幼兒的美術(shù)水平。另外，教師要組織家長(zhǎng)和幼兒一起參加美術(shù)活動(dòng)，根據(jù)繪本將家長(zhǎng)和孩子們分成不同的角色，通過還原繪本讓幼兒與家長(zhǎng)更好地了解彼此，從而增進(jìn)幼兒和父母的溝通，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)可。

綜上所述，目前在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中繪本的使用前景良好，具有很大的發(fā)展空間。因此，在新教育環(huán)境下，幼兒園教師要主動(dòng)改變自己的認(rèn)識(shí)，變革繪本在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式，從考慮繪畫的類型和內(nèi)容，到關(guān)注游戲環(huán)境及其使用，再到幼兒家長(zhǎng)的積極參與等方面全面深化，從而有效提高繪本的應(yīng)用水平，進(jìn)而大大提高美術(shù)活動(dòng)開展水平。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗