郭進文

摘要：安吉游戲注重游戲和自然之間的關(guān)系，尊重幼兒，讓幼兒在游戲中占據(jù)主導(dǎo)地位，注重幼兒的多方面培養(yǎng)，對于幼兒的健康成長意義重大。本文從利用本土資源進行教育、引導(dǎo)幼兒自主進行游戲、開展多樣的游戲活動和創(chuàng)新安吉游戲及相關(guān)游戲活動這四個方面入手，闡述了基于安吉游戲背景的城鎮(zhèn)幼兒園游戲資源開發(fā)與利用的策略。

關(guān)鍵詞：安吉游戲城鎮(zhèn)幼兒園游戲資源開發(fā)與利用

安吉游戲起源于浙江省安吉縣，其在幼兒教育中實施的“游戲教育模式”，主要通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒各方面的能力，讓幼兒通過自身的切實感受，更好地認(rèn)識世界，在游戲的快樂之中，促進幼兒健康成長?！鞍布螒颉蹦Ｊ揭呀?jīng)漸漸得到了很多人的認(rèn)可，越來越多的幼兒園開始運用這種教育模式。

一、安吉游戲的特點

（一）注重游戲與自然之間的關(guān)系

安吉游戲在選擇游戲的環(huán)境和材料時，很看重游戲與自然之間的關(guān)系。浙江省安吉縣位于長三角腹地，天目山脈自西南入境，分東西兩支環(huán)抱縣境兩側(cè)，呈三面環(huán)山、中間凹陷、東北開口的“畚箕形”盆地地形。安吉縣的風(fēng)景十分優(yōu)美，地理位置也好，這就為安吉游戲的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。因此，基于安吉游戲的幼兒園游戲活動要抓住班級游戲的特色，靈活運用好幼兒園擁有的材料資源，構(gòu)建良好的游戲環(huán)境。

（二）幼兒占主導(dǎo)地位

安吉游戲尊重幼兒，讓幼兒在游戲中占據(jù)主導(dǎo)地位。幼兒能夠自主決定做什么游戲、怎么做、和誰做，這就為幼兒帶來了更廣闊的游戲空間。安吉游戲賦予了幼兒最大程度的自由，使得他們獲得在開放空間中運動的能力，他們可以充分活動，體驗周圍的世界并投入其中。安吉游戲讓幼兒能夠隨意自主發(fā)揮，通過自己的方式探索世界。只有在自由和能夠自我表達(dá)的環(huán)境中，幼兒才能放心地體驗身體、情感、社會和智力上的冒險，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能更準(zhǔn)確地觀察幼兒最真實的一面。

（三）注重多方面培養(yǎng)

安吉游戲通過不同的方式促進幼兒不同方面的發(fā)展，使幼兒健康成長。并且它以幼兒的快樂為出發(fā)點，引起幼兒的興趣。安吉游戲更加關(guān)注幼兒的創(chuàng)新性與自主性，能夠更好地體現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，促進幼兒全面發(fā)展。日常教學(xué)中教師要重視安吉游戲在教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用，為本地的幼兒教育工作創(chuàng)新形式、拓展渠道，促進幼兒教育工作的高效開展。

二、基于安吉游戲背景的城鎮(zhèn)幼兒園游戲資源開發(fā)的意義

安吉游戲正在成為風(fēng)靡全國的幼兒游戲教育模式。安吉游戲以其獨特的教育理念和教學(xué)模式，為幼兒教育打開了一扇新的大門，對于幼兒的健康成長意義重大。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的推廣與落實，教育工作者更加注重幼兒的發(fā)展，也就關(guān)注到了這一新型的教育模式。這種教育模式的推廣并不是盲目的，而是經(jīng)過了認(rèn)真試驗的。

中華人民共和國教育部于2020年12月將福建省確立為開展“安吉游戲”的首批推廣實驗區(qū)之一，三年來，福建晉安區(qū)三所試點園已逐漸形成具有晉安地域特色的“安吉游戲”推廣模式。目前，安徽省肥西縣也在大力推行“安吉游戲”育人模式。由此可見，安吉游戲為學(xué)前教育行業(yè)帶來了新的生機。

不少幼兒在幼兒園往往是一個獨立的“小大人”，回到家便成了“弱不禁風(fēng)”的小孩子，這就是因為他們對于家長存在依賴心理。傳統(tǒng)游戲教學(xué)中幼兒對于教師也存在依賴心理，安吉游戲的出現(xiàn)就改變了這一現(xiàn)象。幼兒有了更大的自由發(fā)展空間，他們可以選擇與自己喜歡的小朋友一起開展游戲，并且能夠結(jié)合自身的思維開展游戲活動，沒有了教師的束縛與管控，他們的自理能力、自我服務(wù)意識就會得到極大的提升。這樣的游戲模式更大程度上解放了幼兒的思想，體現(xiàn)了幼兒的個性，促進了幼兒的綜合發(fā)展。因此，安吉教育也可以作為主要的教育活動，為幼兒園教育發(fā)展提供動力。

對于幼兒時期的孩子來說，他們獲取各種能力的主要途徑就是玩，安吉游戲剛好滿足了這一點，讓孩子邊玩邊學(xué)。

“安吉游戲”這種理念的推廣是十分不容易的，傳統(tǒng)的教育方式在家長和教師的心中是根深蒂固的，很多家長經(jīng)常說：學(xué)習(xí)是勤奮，玩就是偷懶。雖然教師認(rèn)識到了發(fā)展安吉游戲的重要性，但是幼兒園對此并沒有做出明確規(guī)定。游戲的開展模式、開展時間都不清晰，教師就沒辦法去準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料。這就需要園方去大力宣傳，創(chuàng)新教師的理念，積極發(fā)展，并落實相關(guān)工作，讓幼兒在游戲中獲得充分的發(fā)展。

安吉游戲不僅對幼兒的健康發(fā)展、社會交往、語言發(fā)展、科學(xué)探索具有很大幫助，而且為幼兒園對幼兒的發(fā)展研究賦予了鮮明的現(xiàn)實意義。

三、基于安吉游戲背景的城鎮(zhèn)幼兒園游戲資源開發(fā)和利用的策略

（一）利用本土資源進行教育

在設(shè)計游戲的時候，幼兒教師可以利用大自然存在的事物作為游戲材料，這也是安吉游戲的一大特色。比如樹葉、樹枝、石頭等材料，能讓幼兒更加真實地感受大自然、接觸大自然，拉進與大自然之間的距離。而且幼兒往往對游戲更感興趣，這樣就會增加幼兒對大自然的興趣，使其帶著好奇心去探索。

在實施的時候，我們要有計劃地去挖掘，為幼兒帶來完整的知識。一定不要盲目地挖掘本土資源，否則不僅會破壞大自然，也會使幼兒接收到的信息比較雜亂，產(chǎn)生的教育效果就十分一般。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣妥匀画h(huán)境進行有特色的生態(tài)教育，不過相應(yīng)的生態(tài)教育一定要比較簡單，要在幼兒的理解范圍內(nèi)。

中國有名的歷史典故“孟母三遷”就是通過本土環(huán)境教育孩子的例子。孟子是戰(zhàn)國時期的大思想家，自幼喪父，全靠母親一人養(yǎng)活。孟子的母親是一名非常有見識的婦女，望子成龍。在他們第一次居住的地方，孟母看到兒子和鄰居小孩打架，覺得這里環(huán)境不好，于是搬家。第二次的居所在一個鐵匠家附近，孟母看兒子經(jīng)常學(xué)打鐵師傅做鐵錘，覺得環(huán)境還是不好，又搬了家。第三次的居所在荒郊野外，沒有鄰居。一天，送葬的隊伍哭哭啼啼地路過他們的居所，去往墳地。孟子好奇就跟著去，還在一旁偷偷地模仿挖墓穴，埋了一根小樹枝就開始哭，直到孟母找來，才把他帶回家。于是有了第三次搬家，居所是在一個學(xué)堂旁邊，孟子也就是在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“在周圍環(huán)境的影響中，幼兒是通過交互的方式獲得心理方面的發(fā)展的?！庇變和ㄟ^環(huán)境吸收的東西最終會融入自身，良好的環(huán)境會帶給幼兒良好的教育。因此通過游戲的方式，利用本土資源，一定是對幼兒教育最有效的途徑。

由此我們可以看到環(huán)境對一個人的影響，運用好本土資源教育的方式一定會起到很好的教育效果。而且有了游戲作為橋梁，也能讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒積極性。

（二）引導(dǎo)幼兒自主進行游戲

傳統(tǒng)的理念認(rèn)為，孩子就是孩子，自己沒有獨立思考的能力，不能自己做主。能力是需要鍛煉出來的，早點培養(yǎng)孩子的自主能力對其今后的發(fā)展具有很大益處。教師在幼兒生活中扮演的角色應(yīng)該是領(lǐng)路人，不是代替執(zhí)行人。

安吉游戲強調(diào)要充分給予幼兒自主的權(quán)利，讓幼兒能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。游戲中，幼兒教師要多聽聽幼兒的想法，不做過多干預(yù)。我們應(yīng)該清楚，在進行幼兒游戲時，要以幼兒為中心，過多的干預(yù)會影響幼兒獨立思考的能力，不利于幼兒獨立思維的形成。這樣的游戲就失去了意義，無法提高幼兒的綜合水平，而且還會大大降低幼兒做游戲的積極性，讓幼兒覺得，這個游戲根本不是由自己做主，缺少參與感。

通過安吉游戲活動的開展，教師可以通過幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)進行分析，游戲結(jié)束后進行適當(dāng)?shù)慕涣?，了解幼兒做出某一行為的目的和?nèi)心活動，就能很準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒自身擁有的潛力和存在的問題。這樣能使教師更好地了解孩子，拉近師生之間的距離。

（三）開展多樣的游戲活動

傳統(tǒng)的游戲活動形式往往比較單一，一般由幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做“老鷹捉小雞”“丟手絹”等活動。這種方式確實能鍛煉幼兒的體力，但是形式都差不多，并不能促進幼兒其他方面的發(fā)展。

游戲不一定就是要帶領(lǐng)幼兒蹦蹦跳跳，安吉游戲的類型就是很多樣的，比如說可以讓幼兒捏彩泥、剪紙、堆沙子等。教師可以讓他們用彩泥捏個小老虎或者小貓咪，幼兒就會思考：我要捏的東西是什么顏色的，是大還是??？也可以用剪紙剪出小花或者字，幼兒要思考：什么顏色的，要不要先畫出來？還可以用沙子堆城堡，幼兒就要想：城堡的大小，哪里需要掏空等。這樣涉及的方面就比較多，就會豐富他們的想象力，增強了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

而做這種活動的材料可以由教師提供，也可以自己準(zhǔn)備。如果是教師準(zhǔn)備，那么大家的材料都差不多，就可以看出幼兒實際操作能力的高低；如果是幼兒自己準(zhǔn)備，每個人的想法都不同，讓他們根據(jù)自己的材料盡情發(fā)揮，就能發(fā)現(xiàn)每個人的長處。這兩種方式都是可取的，可以交替使用。還有就是在進行創(chuàng)作時可以讓他們分組合作，這樣也能增加一個作品的完整度，還能讓他們在交流的過程中了解他人的看法，從不同角度看待問題。一旦遇到困難，可以組內(nèi)討論解決，在發(fā)散思維的同時還增進了同學(xué)之間的友情。

在游戲的過程中，教師可以拍攝一些照片，結(jié)束之后把照片打印粘貼到墻上，增加學(xué)生的美好回憶。教師也可以針對不同的活動設(shè)立一些獎項，為幼兒提供動力，樹立目標(biāo)，凝聚幼兒的專注力。教師要充分利用好安吉游戲的特性，給幼兒帶來豐富多彩的生活。

（四）創(chuàng)新安吉游戲及相關(guān)游戲活動

以安吉游戲為理念設(shè)計幼兒游戲，教師對安吉游戲要進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。幼兒園教師應(yīng)深刻理解安吉游戲的相關(guān)理念，將安吉游戲充分融入日常的游戲與教學(xué)。教師要根據(jù)幼兒園的實際情況與特點，開展充滿安吉性的幼兒活動，讓幼兒能夠在安吉游戲中快樂成長、健康發(fā)展。創(chuàng)新的方式有很多，目的只有一個，就是促進幼兒發(fā)展。

基于安吉游戲開展的游戲活動都有利于教師全面觀察孩子。比如說安吉游戲中有很多戶外活動，教師可以根據(jù)這些戶外活動看出一些問題：例如，有的小朋友不愿意和別人一起玩，教師就可以耐心詢問，了解情況。有的小朋友游戲進行到一半的時候就放棄了，教師就要了解一下原因，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和耐心。

安吉游戲還有一些比較冒險、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。比如“高角度的秋千、探索未知的領(lǐng)域”等，幼兒游戲活動應(yīng)結(jié)合實際情況進行。在保證安全的情況下，最大程度地激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，提升其心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

安吉游戲的好處還有很多，教師一定要積極運用，努力發(fā)掘創(chuàng)新，讓幼兒在游戲中茁壯成長，發(fā)展成為當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)人才。安吉游戲之所以如此的優(yōu)秀，離不開每一位教師的努力，他們善于創(chuàng)新教學(xué)理念，還會及時了解學(xué)前教育最新的政策，結(jié)合國內(nèi)外先進優(yōu)秀的教育理論，更新教學(xué)思路，除此之外還會定期地進行教師之間的教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)，借鑒思想理念。就是通過這樣不懈的努力，安吉游戲發(fā)才揮出了最大價值，成為促進幼兒身心發(fā)展的助力。

近幾年幼兒園頻繁出現(xiàn)安全事故，幼兒教師怕孩子出現(xiàn)意外，不敢讓他們自己做游戲，甚至不敢讓幼兒離開自己的視線。還有一些園所出于安全的考慮，直接取消了戶外活動。這種過度的保護大大地限制了幼兒的發(fā)展。不僅是幼兒的思維，他們的體能也得不到鍛煉，這會影響他們的健康。其實只要做好相應(yīng)的防護措施，教師對幼兒講清楚游戲規(guī)則并在游戲中監(jiān)督好，就很少會有意外發(fā)生。

作為幼兒教師，我們應(yīng)該為幼兒多提供一些有難度、有挑戰(zhàn)的游戲，鍛煉他們的膽量，以此培養(yǎng)幼兒不屈不撓的美好品質(zhì)，養(yǎng)成勇于探索的好習(xí)慣。

幼兒游戲?qū)τ谟變簛碚f并不僅僅是一項游戲，也是一門重要的課程。積極運用安吉游戲的教育模式，對于幼兒園游戲教學(xué)的開展具有推動作用。幼兒階段是人類接受教育的最早階段，因此一定要努力提升幼兒園游戲的質(zhì)量，要使幼兒園游戲更加具有教育意義，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗