管錳

【摘要】初中物理教學(xué)中大單元教學(xué)法的應(yīng)用有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為構(gòu)建大單元教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和大單元作業(yè)等.

【關(guān)鍵詞】初中物理；大單元教學(xué)；課堂教學(xué)

大單元教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，要求教師從整體著手，挖掘大單元中知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的固定模式，構(gòu)建單元內(nèi)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的完整體系，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)的時(shí)效性.

1 大單元整體教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效率

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的開展習(xí)慣于根據(jù)教材的課節(jié)順序進(jìn)行授課，將更多的精力和時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)研究中，隨后通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)加深記憶，以能夠在測(cè)試中取得良好的成績(jī).盡管這種教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生考試成績(jī)具有一定的作用，但是卻忽視了知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，打斷了知識(shí)前后之間的邏輯建構(gòu)，不利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，也不利于提升學(xué)生的綜合能力.

在初中物理教學(xué)中采用大單元教學(xué)的方式能夠在一定程度上改善這種不足，在教學(xué)中，重視提升學(xué)生的邏輯思維能力，將大單元融入課堂教學(xué)之中，尋找物理規(guī)律、概念和方法之間的關(guān)聯(lián)，以構(gòu)建清晰、完整的知識(shí)框架，促使學(xué)生總結(jié)出更加高效的學(xué)習(xí)方法.并且，在知識(shí)整合的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，能夠根據(jù)邏輯順序分析問(wèn)題，有利于提升初中物理的學(xué)習(xí)效率和效果.

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量

以教材順序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打破了物理知識(shí)之間原有的關(guān)聯(lián)性，在分散式、碎片式的教學(xué)中，不利于提升學(xué)生解決物理科學(xué)問(wèn)題的論證能力.然而，在初中物理教學(xué)中采用大單元整體教學(xué)的模式，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多選擇.在教學(xué)中以怎樣解決問(wèn)題視為核心任務(wù)，根據(jù)不同的項(xiàng)目和主題安排具體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)向單元教學(xué)的過(guò)渡.所以，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注大單元的整體分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課思路，重視學(xué)科的聯(lián)系性和結(jié)構(gòu)性，能夠從整體的角度總結(jié)物理知識(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)思路，依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，將散碎、分散的知識(shí)整合為單元式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).另外，大單元整體教學(xué)模式還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從單元特點(diǎn)著手，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生自主探究的能力，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高.

2 初中物理大單元教學(xué)原則

2.1 整體性原則

初中物理大單元教學(xué)的開展應(yīng)遵循整體性原則，對(duì)大單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)物理教育架構(gòu)的優(yōu)化.做好大單元的整體化設(shè)計(jì)，立足于整體性原則進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)教育的公正性和公平性.比如，初中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注學(xué)情內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容整合，促進(jìn)大單元教學(xué)的科學(xué)化.整體性原則是推進(jìn)初中物理大單元教學(xué)發(fā)展的重要原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平逐步引導(dǎo)其開展深度學(xué)習(xí)，與素質(zhì)教育的要求不謀而合.

2.2 漸進(jìn)性原則

促進(jìn)提升初中物理大單元教學(xué)的發(fā)展應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則，立足于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)逐步地引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)性學(xué)習(xí).教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)重視了解學(xué)生的水平和層次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的問(wèn)題鏈導(dǎo)向引導(dǎo).保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有助于學(xué)習(xí)思維的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在初中物理大單元教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生，并應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思，了解學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生不斷優(yōu)化與完善.現(xiàn)階段，教師應(yīng)深入解讀漸進(jìn)性原則，并在初中物理大單元教學(xué)中靈活應(yīng)用，促進(jìn)大單元教學(xué)不斷優(yōu)化和完善.

2.3 人本化原則

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在初中物理大單元的學(xué)習(xí)中需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分堅(jiān)持人本化原則就是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促進(jìn)提升教育的科學(xué)化、人性化，立足于學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行大單元教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，掌握學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷促進(jìn)教學(xué)架構(gòu)完善.比如，在進(jìn)行大單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的建議和意見(jiàn)，不斷提升學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其在不斷探索和鉆研的過(guò)程中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和效果.人本化，其實(shí)就是充分尊重學(xué)生的地位和人格，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)與學(xué)生平等對(duì)話、民主溝通，了解學(xué)生的客觀建議和需求，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有這樣才能不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升.

3 大單元整體教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生大單元教學(xué)意識(shí)

在新課改的背景下，為促進(jìn)初中物理深度教學(xué)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用大單元教學(xué)來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維靈活性.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.初中物理知識(shí)具有一定的抽象性特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感到乏味、枯燥，不利于學(xué)生理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，記憶起來(lái)也具有一定難度.所以，教師應(yīng)推進(jìn)大單元教學(xué)的持續(xù)性創(chuàng)新，不但要增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還應(yīng)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)向大單元教學(xué)的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的主體地位不斷完善學(xué)科教學(xué)范圍，構(gòu)建知識(shí)體系，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

例如 在講解“光的現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可采用大單元教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.光現(xiàn)象知識(shí)包括平面鏡成像、直線傳播等內(nèi)容，在探討相關(guān)案例內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助大單元教學(xué)來(lái)構(gòu)建知識(shí)之間的前后聯(lián)系，拓展知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，幫助學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)；教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生之間的差異性進(jìn)行客觀分析，提升學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展能力和思維發(fā)散能力.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力具有一定差別，所以在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合大單元教學(xué)開展差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升.

3.2 梳理教材脈絡(luò)，明確概念層級(jí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)上的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變提供基本的可能性.大單元教學(xué)來(lái)源于教材，卻又脫離了教材原有的編排順序，倡導(dǎo)在單元核心概念的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng).實(shí)現(xiàn)初中物理大單元教學(xué)，首先應(yīng)明確單元核心概念.物理學(xué)科的核心概念屬于聚合概念，具有概括性，處于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的核心地位.在知識(shí)內(nèi)容中提取物理核心概念，要求教師在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解讀，分析知識(shí)的內(nèi)部層級(jí)，梳理出與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，明確單元特點(diǎn)以及在課程中的定位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、發(fā)展需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行概念分解，縱橫式梳理不同角度、不同層級(jí)和不同關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)著眼于核心概念理解的大單元教學(xué)目標(biāo).這不但有助于突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，還有助于教師判斷學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn).

例如 在光學(xué)這一單元的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以光傳播的規(guī)律和應(yīng)用為主，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，完善學(xué)生關(guān)于光學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu).其中設(shè)計(jì)的概念有光的傳播規(guī)律、光的傳播特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、光的色散等.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的邏輯認(rèn)知特點(diǎn)，可以明確“光的傳播”是大單元的核心概念，隨后可以分解出“光的反射定律”“光的直線傳播”“光的折射定律”等分解概念.

3.3 明確單元重點(diǎn)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)

在初中物理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生高效地理解和把握知識(shí)，還有助于教師把握教學(xué)的本質(zhì)和特征.在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以按照以下程序開展.

首先，應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，系統(tǒng)化分析教材，明確單元之間的聯(lián)系，掌握大單元在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和價(jià)值，并以此為參照來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)；其次，應(yīng)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和整合，把握教學(xué)重點(diǎn)，在知識(shí)類別明確的前提下將單元中包含的知識(shí)內(nèi)容整理出來(lái)，再根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖確認(rèn)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，明確教學(xué)的核心內(nèi)容；最后，立足于教學(xué)特征和重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇適合的教學(xué)方式.在此過(guò)程中值得關(guān)注的是，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)務(wù)必立足于充分分析教材和教法的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生為主體.

3.4 結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)

初中物理大單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，充分結(jié)合真實(shí)的物理情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.在大單元教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，在物理問(wèn)題的提出、分析和解決的實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的思維方式.在大單元物理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以解決現(xiàn)實(shí)的物理問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科學(xué)探究為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律，不斷塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究思維.

在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，初中生的物理認(rèn)知水平和知識(shí)構(gòu)建能力不足，所以教師應(yīng)注重知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；其次，在大單元教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以獨(dú)立分析和理解物理概念和規(guī)律，在潛移默化中把握知識(shí)內(nèi)涵，利用科學(xué)化、多元化的教學(xué)方式，積極塑造學(xué)生的科學(xué)思維.

3.5 聯(lián)系知識(shí)邏輯，合理布置大單元作業(yè)

初中物理大單元作業(yè)不但要立足于整體的角度，還應(yīng)保證內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的清晰度，能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.第一，大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性，可以將單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，符合單元教學(xué)的整體目標(biāo)，以便于學(xué)生在作業(yè)中加深記憶，提升能力；第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的基本學(xué)情為前提，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都具有一定差異性，作業(yè)的布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)情進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升；第三，應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，提升作業(yè)的探究性，重視提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)延伸功能.

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革的背景下，初中物理大單元教學(xué)有助于完善學(xué)生知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義.在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化初中物理認(rèn)知和規(guī)律，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率和效果.

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