薛瑞 蘇文斌 馬富銀 張政

摘? 要? 課程思政是新時代高校專業(yè)教學(xué)的新要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。在各專業(yè)課程思政建設(shè)中，授課內(nèi)容思政元素的挖掘與課程設(shè)計的有效結(jié)合是關(guān)鍵。分析西安交通大學(xué)工程倫理專業(yè)研究生課程的授課特點，對課程中思政元素進(jìn)行挖掘，并對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，以期為推進(jìn)工學(xué)研究生課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞? 工程倫理；課程思政；思政元素；研究生

中圖分類號：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0103-04

0? 引言

紛繁復(fù)雜的工程活動深刻改變了人們的生產(chǎn)及生活方式并推動著人類社會的發(fā)展，同時不可避免地引發(fā)諸多倫理問題。隨著科技的飛速發(fā)展與工程技術(shù)實踐的深入，工程技術(shù)與利益關(guān)系異常復(fù)雜，在處理各種倫理問題時，工程人員的倫理決策能力至關(guān)重要，因此，工程倫理教育極為必要。

隨著人類社會工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，工程倫理教育體系應(yīng)運而生。早在19世紀(jì)便產(chǎn)生了工程職業(yè)學(xué)會，20世紀(jì)初期，以保護(hù)客戶利益為目的的職業(yè)倫理規(guī)范開始在一些發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)，但其并沒有考慮一般公眾與社會環(huán)境的關(guān)系問題。至20世紀(jì)中后期，隨著工程技術(shù)的快速發(fā)展，“公共善”的概念受到重視。工程倫理規(guī)范及教育內(nèi)容隨之得以發(fā)展，形成德式與美式兩種工程倫理教育體系。

國內(nèi)工程倫理教育開始得相對較晚，早期主要從屬于思想政治教育。20世紀(jì)90年代，工程倫理教育開始得到重視，有學(xué)者首先闡釋了德國、美國、日本等國的工程倫理教育狀況，接下來陸續(xù)有學(xué)者討論其意義，同時號召在國內(nèi)推進(jìn)工程倫理教育。20世紀(jì)90年代后期，西安交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)等理工類院校開始設(shè)置案例分析、工程法規(guī)等課程。21世紀(jì)以來，政府、工程領(lǐng)域、教育領(lǐng)域大力推動工程倫理教育的發(fā)展，并在2017年由全國工程專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會通過了將工程倫理納入工程專業(yè)碩士必修課程的提議。

作為一所工科院校，為使工程教育補齊倫理“短板”，西安交通大學(xué)高度重視工程倫理課程的教學(xué)，將其設(shè)置為工科研究生教育的“第一堂課”，并貫穿教學(xué)始終。之所以設(shè)置工程倫理課程，一方面是為了應(yīng)對新的行業(yè)挑戰(zhàn)，另一方面是為了增強學(xué)生的社會責(zé)任感與倫理意識。學(xué)生將來無論從事哪一領(lǐng)域的工作，其基本素質(zhì)不可或缺，必須嚴(yán)格遵守工程倫理準(zhǔn)則與工程師的倫理責(zé)任。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上再次強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人?！盵2]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。因此，針對工程倫理教育思政環(huán)節(jié)缺失或不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，需落實“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值塑造”“三位一體”的培養(yǎng)模式，貫徹立德樹人教育理念，工程倫理課程思政建設(shè)勢在必行。

1? 課程概況

西安交通大學(xué)將工程倫理課程設(shè)置為各工程專業(yè)碩士研究生的必修課，以提高學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)，確保其了解工程倫理的基本準(zhǔn)則，具有一定的工程倫理問題決策能力。課程內(nèi)容包括13個部分，其中0）～5）為通論，6）～12）為結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的分論。

0）工程倫理導(dǎo)論：案例教學(xué)，通過引起重大社會影響的相關(guān)工程，介紹工程倫理教育的意義與目標(biāo)。

1）工程與倫理：講授工程倫理的相關(guān)基本概念、工程實踐中可見的倫理問題及處理決策，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識。

2）工程中的風(fēng)險、安全與責(zé)任：講授工程風(fēng)險的來源、防范、倫理評估及倫理責(zé)任。

3）工程中的價值、利益與公正：講授工程實踐中不同對象面臨的價值、利益等問題，以及由此帶來的社會倫理問題。

4）工程活動中的環(huán)境倫理：講授工程活動對環(huán)境的影響，以及工程師在工程活動中應(yīng)遵循的環(huán)境倫理原則。

5）工程師的職業(yè)倫理：通過工程職業(yè)倫理的講授，使學(xué)生了解和掌握工程師的職業(yè)倫理規(guī)范。

6）產(chǎn)品設(shè)計的倫理問題：案例教學(xué)，通過從研發(fā)到產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和建立機械工程人員的倫理決策方法。

7）機器智能的倫理問題：案例教學(xué)，通過人工智能在機械航天行業(yè)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在安全與企業(yè)創(chuàng)新等最佳平衡的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的倫理意識和倫理決策方法。

8）生物制造的倫理問題：案例教學(xué)，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)與制造的學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的倫理意識和倫理決策方法。

9）航空航天領(lǐng)域的工程倫理問題：案例教學(xué)，結(jié)合航空航天領(lǐng)域空間開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的倫理意識和倫理決策方法。

10）工業(yè)工程領(lǐng)域的工程倫理問題：案例教學(xué)，結(jié)合工業(yè)工程領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的倫理意識和倫理決策方法。

11）信息工程領(lǐng)域的工程倫理問題：通過大數(shù)據(jù)在行業(yè)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在公眾隱私與企業(yè)創(chuàng)新等最佳平衡的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的倫理意識和倫理決策方法。

12）其他領(lǐng)域的倫理問題：結(jié)合化學(xué)工程、生物工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科交叉的趨勢下建立科學(xué)的倫理意識和素養(yǎng)。

通過該課程的講授，使學(xué)生明確相應(yīng)的工程倫理規(guī)范，提升倫理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力與工程倫理意識，進(jìn)而掌握將來作為工程師面臨倫理問題時應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則與解決方法。

工程倫理涉及人與自然、社會的協(xié)同進(jìn)化以及社會共享、和諧發(fā)展等重要議題，在課程思政建設(shè)方面有著得天獨厚的條件，如何在該課程教學(xué)中深度挖掘和凸顯思政元素成為教師亟待解決的問題。根據(jù)國家指定教材的通論和分論部分內(nèi)容全部做了教學(xué)設(shè)計，通過事理（案例引導(dǎo)），引出學(xué)理，得出政理，一步一步、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨、沁人心脾，讓枯燥的專業(yè)知識、倫理說教顯得有聲有色、有血有肉。通過課程思政教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強學(xué)生建設(shè)美好家園的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2? 思政元素的挖掘

課程思政不是簡單的課程加思政、思政與課程的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是你中有我、我中有你，而非簡單的加和形式。工程倫理兼具文、理科色彩，是一門開放型的課程。它既著眼于現(xiàn)實生活，貫徹人、自然、社會“三位一體”和諧共存的思想，又注重對工程應(yīng)用中倫理問題的理論分析及科學(xué)處理。

工程倫理的特點決定了其如果脫離實踐就會變得空泛，變成乏味的說教而讓學(xué)生失去興趣，只有理論聯(lián)系實際、相互促進(jìn)，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲感。工程倫理這門課程基于生活、源于現(xiàn)實，因而決定了其與時政工程問題相結(jié)合、開展案例教學(xué)的可行性。在案例選擇方面緊跟熱點時事，充分保證案例的時效性。通過挖掘典型案例，把理論知識和具體實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動性，從而實現(xiàn)心靈情感溝通并產(chǎn)生強烈的思想共鳴，達(dá)到立德樹人、寓教于行的教學(xué)目的。案例引導(dǎo)及課堂討論有利于形成高互動、廣開放的課堂氛圍，進(jìn)而將價值塑造、價值引領(lǐng)“潤物細(xì)無聲”地寓于知識傳授和能力培養(yǎng)中。思政元素的融入深化了工程倫理課程的精神內(nèi)涵。

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅可以了解工程倫理的基本規(guī)范要求，養(yǎng)成自主的工程倫理意識及決策能力，更能激發(fā)內(nèi)心的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，立志做“西遷精神”的新傳人，聽黨話、跟黨走，把美好青春貢獻(xiàn)給國家。同時，案例分析不僅是教師的授課內(nèi)容，更應(yīng)該是課堂上學(xué)生討論的重點。為避免思政教育陷入空洞的說教，讓學(xué)生分組對案例進(jìn)行討論，既可以讓不同的思想進(jìn)行碰撞，又可以讓教師從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生對時事有更清晰的了解。各章節(jié)課程思政元素挖掘和教學(xué)設(shè)計如表1所示。

根據(jù)課上表現(xiàn)來看，學(xué)生的課堂參與度很高，對課程本身的認(rèn)同感非常強烈；根據(jù)評教結(jié)果來看，總體效果非常好，學(xué)生滿意度很高。在對案例分析解讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把深沉的愛國之情轉(zhuǎn)化成為報效國家的現(xiàn)實目標(biāo)，讓教書育人落到實處，真正達(dá)到立德樹人的教育目的。工程倫理課程思政的考核兼具對工程倫理素養(yǎng)及社會責(zé)任、國家情懷等思政要素的考查，學(xué)生成績按過程性評價和總結(jié)性評價兩部分給出。過程性評價主要依照學(xué)生出勤、課堂中與教師的互動表現(xiàn)、調(diào)研報告的完成質(zhì)量、課堂作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評判?？偨Y(jié)性評價以期末考核的形式呈現(xiàn)，學(xué)生分組進(jìn)行匯報，主要體現(xiàn)學(xué)生的工程倫理思想，目的主要在于考查學(xué)生學(xué)習(xí)課程后對現(xiàn)實案例的倫理分析能力以及是否符合社會主義核心價值觀的情況。根據(jù)考核結(jié)果來看，學(xué)生基本上掌握了運用工程倫理的思想來分析現(xiàn)實生活中的問題，總體結(jié)果讓人滿意。

3? 結(jié)論

西安交通大學(xué)專業(yè)碩士研究生工程倫理課程以“政理、學(xué)理、事理”的辯證統(tǒng)一為前提，把接地氣的案例引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計貫穿課堂專題式授課、主題式開放討論、作業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)，最后，綜合運用第一和第二課堂，開展多樣化主題（如以責(zé)任倫理、公正倫理、環(huán)境倫理、工程師職業(yè)倫理為主題）的社會實踐活動，從而切實提高育人的成效。通過課程思政的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識以及思想品德素質(zhì)，提升其面臨工程倫理問題時作出正確道德價值判斷的能力，使教育不僅是專業(yè)知識的教授、技術(shù)能力的提升，更是人才價值的塑造，讓他們在今后的工作學(xué)習(xí)中有意識地思考工程項目中潛在的倫理問題，為社會的和諧繁榮與可持續(xù)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

4? 參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：??用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.