鄧春花

道德與法治是一門融“生活性”“活動(dòng)性”和“開放性”于一體的課程，教學(xué)更加注重超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受。教師要注重將道德與法治教學(xué)與學(xué)校其他日常德育活動(dòng)相結(jié)合，利用教材的開放設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)遷移到兒童生活的建構(gòu)，與班級(jí)建設(shè)及日常管理相融通，深化和拓展道德與法治的教學(xué)，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。

一、融合班級(jí)共同愿景與目標(biāo)，以自主探究方式激發(fā)學(xué)生思辨

思辨能力是一種抽象思維能力。思辨是指思考辨析，所謂思考，就是指分析、推理、判斷等思維能力，所謂辨析是指對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。

在道德與法治課教學(xué)中，我們要做到符合這門課設(shè)置的目的性，教師應(yīng)有針對(duì)性地正確處理四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有意識(shí)地從思辨能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力方面去引導(dǎo)和培養(yǎng)他們。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》時(shí)，我結(jié)合第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“我的班級(jí)我做主”的話題。

師：北京冬季奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是“一起向未來”，奧林匹克精神是“更高、更快、更強(qiáng)”。我們四年級(jí)了，也需要自主創(chuàng)設(shè)屬于我們班自己的班級(jí)名稱、口號(hào)、班訓(xùn)來凝聚、約束、鼓舞我們成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。那怎么來確定我們的班級(jí)名稱、口號(hào)、班訓(xùn)呢？“我的班級(jí)我做主”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們行動(dòng)起來，開始設(shè)計(jì)我們的班級(jí)名稱、口號(hào)、班訓(xùn)吧。

學(xué)生很快有了各種各樣創(chuàng)意的班級(jí)名稱、口號(hào)、班訓(xùn)等，再通過小組內(nèi)的匯報(bào)、闡釋、聚焦、轉(zhuǎn)化、再生，最后通過全班投票，得出中隊(duì)名稱是“逐夢(mèng)風(fēng)采中隊(duì)”；口號(hào)是“揚(yáng)帆起航，追逐夢(mèng)想，勇攀高峰，神采飛揚(yáng)”；班訓(xùn)是“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。教師通過激發(fā)學(xué)生自主思辨，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，全班學(xué)生不但集體意識(shí)和主人翁精神上升到了一個(gè)全新的高度，而且各方面目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)了班級(jí)健康發(fā)展。

二、融合班級(jí)標(biāo)識(shí)文化與設(shè)計(jì)，以作品比賽方式喚醒學(xué)生生命

班徽是班級(jí)的象征，是一個(gè)班集體全部精神與內(nèi)涵的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)班徽的過程不但可以促進(jìn)班級(jí)形成共同的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的憧憬，而且是一種潛在的、隱性的集體主義教育。

在教學(xué)“班徽設(shè)計(jì)大賽”這一課時(shí)，全班學(xué)生以小隊(duì)為單位紛紛參與到設(shè)計(jì)中來。在每個(gè)小隊(duì)介紹完自己的作品后，全班展開了熱烈討論，然后每個(gè)小隊(duì)派發(fā)言人來投票并闡述投票理由，教師及時(shí)捕捉具有育人價(jià)值的資源進(jìn)行強(qiáng)化。例如，當(dāng)攀峰小隊(duì)的同學(xué)說到圖案中的山代表的是班級(jí)不怕困難、勇攀高峰的精神時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生回顧班級(jí)近段時(shí)間以來，哪里體現(xiàn)了不怕困難、勇攀高峰的精神？全班學(xué)生立刻異口同聲地說出了最近學(xué)校組織的跑操比賽，班級(jí)取得了第一名的事例。通過“班徽設(shè)計(jì)大賽”這一課時(shí)的教學(xué)，不但完成了班徽設(shè)計(jì)這件事，還讓學(xué)生對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)、未來規(guī)劃作了一定的思考，既是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和理想教育的培養(yǎng)，也是學(xué)生審美能力、合作能力、創(chuàng)新能力提高的過程，真正做到了在“成事”中“成人”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與班級(jí)共成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、融合班級(jí)制度文化與規(guī)則，以培養(yǎng)日常行為習(xí)慣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律

民主是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，學(xué)生參與班規(guī)制定是民主教育在班級(jí)生活中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生人格、權(quán)利的尊重，也是學(xué)生自我教育的過程，有利于他們形成規(guī)則意識(shí)并遵守規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)了他們的民主意識(shí)。讀懂教材是上好道德與法治課的第一步。對(duì)教材解讀到位，不但能幫助教師準(zhǔn)確把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，又能聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，按學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需要，一步步圍繞教育期待學(xué)生成長(zhǎng)的模樣，去設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，進(jìn)而使兒童形成良好的生活和行為習(xí)慣，從而提升兒童的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。在教學(xué)第2課時(shí)《我們的班規(guī)我們訂》時(shí)，在全班以小組為單位先對(duì)班規(guī)的修改進(jìn)行討論，然后我們?nèi)鄥R報(bào)，集全班同學(xué)的智慧，制訂出最適合的新班規(guī)。經(jīng)過全體的討論、對(duì)比、模仿、借鑒，以及后期完善，新的班規(guī)出爐了，結(jié)合學(xué)?！帮L(fēng)采爭(zhēng)章小達(dá)人”的評(píng)選，以獎(jiǎng)勵(lì)和扣除分?jǐn)?shù)為形式，清晰明了，獎(jiǎng)罰分明，真正做到重心下移，具有學(xué)生立場(chǎng)，無(wú)論是老師和學(xué)生都覺得很滿意。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程與班級(jí)建設(shè)融合發(fā)展，不僅能提高班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共建班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)文明建設(shè)、班級(jí)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛