葛紅霞 黃秀芳

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目成果為目標(biāo)，以小組合作方式解決具有學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題，是素質(zhì)教育落地的重要實(shí)踐方式。本文通過(guò)“唱響中國(guó)傳統(tǒng)文化英文原創(chuàng)歌曲”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例的展示與解析，探討并實(shí)踐了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)流程的四個(gè)教學(xué)步驟，即項(xiàng)目選定、項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)，為核心素養(yǎng)背景下一線教師開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供了理論支撐和實(shí)踐參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)。巴克教育研究所提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為：“學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并解決一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而形成對(duì)重要知識(shí)和關(guān)鍵能力的理解。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及如批判性思維、問(wèn)題解決、合作和自我管理等技能?！笨梢?jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向和情境的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生在持久且深入的合作探究中解決實(shí)際問(wèn)題。

劉景福、鐘志賢提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的六個(gè)實(shí)施步驟：選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)。周業(yè)虹概括了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體教學(xué)程序：選擇研究項(xiàng)目、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究方案、交流評(píng)判結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)。萬(wàn)姝論述了基于主題意義的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施流程：解析主題意義、構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)、推進(jìn)項(xiàng)目產(chǎn)品制作、展示項(xiàng)目成果、項(xiàng)目評(píng)價(jià)反思。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指基于學(xué)科的關(guān)鍵概念和基本原理，以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目成果為目標(biāo)，以小組合作方式共同探究并完成一個(gè)鏈接真實(shí)世界的綜合性任務(wù)，以獲得學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，其流程主要包括項(xiàng)目選定、項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展、項(xiàng)目成果展示及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑

開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于提出問(wèn)題并深度參與探究具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，從而獲得發(fā)展，提升核心素養(yǎng)和能力。素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)主題構(gòu)建了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有助于學(xué)生基于自身的已有經(jīng)驗(yàn)，提出觀點(diǎn)，開(kāi)展研究設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作，形成個(gè)性化項(xiàng)目成果，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的認(rèn)知發(fā)展。

以素養(yǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)始終以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主軸，在項(xiàng)目的選定、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)、反思等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在21世紀(jì)成功的必備品格和關(guān)鍵能力。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

筆者嘗試以高中人教版英語(yǔ)第二冊(cè)Module 5 Music為例，闡釋如何開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）項(xiàng)目選定

1.選擇真實(shí)項(xiàng)目，確定研究方向

本單元的主題是音樂(lè)，主要涉及的主題語(yǔ)境是：欣賞音樂(lè)、音樂(lè)的紐帶作用、音樂(lè)的療愈功能、音樂(lè)鑒賞與評(píng)論等。授課對(duì)象是高一級(jí)學(xué)生。本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外集合、學(xué)科融合”的原則，筆者結(jié)合“廣交會(huì)”情境，開(kāi)展了本次英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的精神，作詞譜曲，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：Do you know The China Import and Export Fair？ （你們了解廣交會(huì)嗎？），提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“How to promote Chinese traditional culture to foreigners？”（如何用英語(yǔ)向外國(guó)友人推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化？），并細(xì)化兩個(gè)子驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“How can we introduce Chinese traditional culture in English？”（如何用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化？）、“How to compose an English song about Chinese traditional culture？”（如何創(chuàng)作一首關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文歌曲？），借助驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，推動(dòng)“唱響中國(guó)傳統(tǒng)文化英文原創(chuàng)歌曲”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

2.組建項(xiàng)目小組，明確成員角色

學(xué)生按照“自主參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏”的原則，每個(gè)小組建議3～5人，且參與小組的學(xué)生滿足以下至少一項(xiàng)要求：（1）英文聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)，且具備英文歌曲演唱能力；（2）具備一定的彈奏樂(lè)器和識(shí)譜的能力；（3）能夠簡(jiǎn)單合成、剪輯音視頻。小組成員的興趣、個(gè)性特點(diǎn)和能力水平等方面盡可能做到有差異。英文原創(chuàng)歌曲的創(chuàng)作采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，項(xiàng)目小組成員合理分配時(shí)間，及時(shí)完成小組任務(wù)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

1.搭建知識(shí)支架，構(gòu)建知識(shí)圖譜

項(xiàng)目式活動(dòng)具有跨學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。一是體現(xiàn)在知識(shí)上。如英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目活動(dòng)不僅含有英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，且含有音樂(lè)學(xué)科中的跨學(xué)科知識(shí)以及攝影和剪輯等操作性知識(shí)。二是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)手段上。英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目活動(dòng)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)方式。因此，在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，教師需持續(xù)提供腳手架，與音樂(lè)教師、信息技術(shù)教師共同開(kāi)展關(guān)于如何作詞、如何譜曲、如何拍攝剪輯視頻的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)后遷移創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決項(xiàng)目開(kāi)展中的問(wèn)題。

2.規(guī)劃項(xiàng)目方案，推進(jìn)產(chǎn)品制作

規(guī)劃方案是為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)、找到解決問(wèn)題的路徑而設(shè)計(jì)的，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的保障。當(dāng)明確“唱響中國(guó)傳統(tǒng)文化英文原創(chuàng)歌曲”這個(gè)項(xiàng)目研究方向后，圍繞這一研究點(diǎn)，小組成員首先確定所要深入探究的中國(guó)傳統(tǒng)文化，明確其研究意義，規(guī)劃所要研究的具體內(nèi)容和步驟，而后分工合作，開(kāi)始實(shí)施探究方案。通過(guò)網(wǎng)上查找資料、調(diào)查采訪、交流總結(jié)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)中所探究的中國(guó)傳統(tǒng)文化背后的文化起源、價(jià)值功用、現(xiàn)代傳承等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師重視內(nèi)化環(huán)節(jié)的作用，利用個(gè)人陳述、小組分享等活動(dòng)形式鞏固學(xué)生的結(jié)構(gòu)化新知，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，推動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體。

（三）成果展示

1.展示項(xiàng)目成果，交流學(xué)習(xí)心得

項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)方式有很多，既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。教師在此過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并確保讓每位小組成員都能參與項(xiàng)目成果分享活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

如英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果匯報(bào)是以項(xiàng)目小組為單位、以PPT講解和現(xiàn)場(chǎng)作品演唱的形式公開(kāi)發(fā)布的。展示完后各小組彼此交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得，分享在項(xiàng)目研究實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)心得。在展示過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出自己的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，在交流中收獲不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目小組的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，為完善本組項(xiàng)目產(chǎn)品拓展思路。

2.接受同伴評(píng)價(jià)，優(yōu)化項(xiàng)目產(chǎn)品

項(xiàng)目成果展示充分采取同伴評(píng)價(jià)，即每個(gè)小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)和成果進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)利用同伴的力量，發(fā)揮互助合作的精神，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與項(xiàng)目成果交流。

各項(xiàng)目小組在同伴評(píng)價(jià)中成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者和合作者，能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在交流過(guò)程中提出自己的疑惑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生思維碰撞，并在相互評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)和診斷項(xiàng)目產(chǎn)品的問(wèn)題與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化項(xiàng)目產(chǎn)品。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)項(xiàng)目產(chǎn)品，反思學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為基點(diǎn)。英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化，活動(dòng)采取組間點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)多維性。英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表從項(xiàng)目主題、實(shí)施過(guò)程、展示過(guò)程、小組合作情況、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用等六個(gè)方面構(gòu)成。個(gè)人、小組成員和教師分別對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后綜合評(píng)分，得出總分。

評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生體驗(yàn)跨學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲，反思自己的不足，更加全面地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)有助于教師獲取跨學(xué)科教學(xué)的反饋信息，了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)際育人情況，不斷改進(jìn)教學(xué)，提升育人質(zhì)量。

2.強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)，更需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。除了采取上述所提及的評(píng)價(jià)量表作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的工具，英文原創(chuàng)歌曲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還采取了檔案袋的形式，進(jìn)一步鞏固項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容由項(xiàng)目過(guò)程檔案、項(xiàng)目成果檔案、項(xiàng)目評(píng)價(jià)反思檔案組成，展現(xiàn)了項(xiàng)目探究實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)檔案袋作為過(guò)程性評(píng)價(jià)手段之一，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以評(píng)促學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能融通學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及跨學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在英文原創(chuàng)歌曲的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)、思維等以具體的方式外顯化和可視化，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起源和現(xiàn)代傳承等方面有了更為深入的認(rèn)識(shí)，深化了其對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高了用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃銘釗