吳植權(quán)

詞語教學(xué)，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的一條重要主線。 “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！笔炷苌?，教師在教學(xué)理念上要注重詞語的積累、感悟與運用，夯實學(xué)生詞語素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律選擇恰當(dāng)教學(xué)策略，用“有趣的詞魂”把教學(xué)資源有效整合，便能讓詞語教學(xué)“趣味盎然”，夯實學(xué)生的詞語基本知識與技能，激發(fā)學(xué)生 “腹中詞華”，促使其語文素養(yǎng)可持續(xù)提升。

一、引——精設(shè)“邂逅”，認識詞語

教師要想學(xué)生重視詞語學(xué)習(xí)，就要讓詞語與學(xué)生經(jīng)常“邂逅”，要在教學(xué)流程中提高詞語的“出鏡率”，并且要充分展示詞語的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對詞語的關(guān)注。

目前的單元導(dǎo)語中人文主題抓住了一些關(guān)鍵詞語與教學(xué)內(nèi)容來進行導(dǎo)入，往往富有詩意與哲理，讀起來朗朗上口。但是比較簡短，教師可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生更容易明白人文主題的同時，“邂逅”單元中的新詞。

如四年級下冊第一單元人文主題：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。教師可以拓展為：純樸的鄉(xiāng)村，屋檐有風(fēng)趣裝飾，門前有華麗鮮花，母雞率領(lǐng)小雞覓食，婦女石頭上搗衣，孩子溪頭臥躺剝蓮蓬，紡織娘唱起催眠曲，孩子在天窗上找到了慰藉。一道道獨特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫卷。在投影出示時，畫面與短句同時出現(xiàn)，“屋檐有風(fēng)趣裝飾”出示時配一幅畫面，“門前有華麗鮮花”時又轉(zhuǎn)換為另一幅與短句相對應(yīng)的畫面。并且為了掃除學(xué)生的困難，新詞都標(biāo)注出示拼音。通過抽查讀、男女分讀、讀后猜詞語的意思等多種形式的讀，學(xué)生一邊看圖一邊讀句，讀而知詞義，教師還可以加上音樂伴讀，既能感受詞句的意境美，又將詞語的意思深刻地記在心里，對新單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、扶——精設(shè)“交往”，理解詞語

有“邂逅”，想發(fā)展就要深入“交往”，人是這樣，學(xué)習(xí)詞語也是一樣。詞語是鞏固了，“看拼音寫詞語”“比一比組詞”這些題目可以做出來，但是一講到運用詞語，一講到學(xué)習(xí)詞語興趣，學(xué)生那就是“苦瓜樹上結(jié)黃連”——一個更比一個苦。教師要善于“扶”詞語教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展感受和理解能力，在學(xué)習(xí)中感受詞語的樂趣。

（一）故事內(nèi)涵扶詞

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事，以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。而成語故事內(nèi)在美是值得使用故事教學(xué)法來挖掘其中的內(nèi)容美、實用美、歷史美和文化美。

比如在教學(xué)四年級上冊《紀(jì)昌學(xué)射》時，最后一個自然段講到“后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”出現(xiàn)了一個成語“百發(fā)百中”，教師引導(dǎo)學(xué)生：“想知道百發(fā)百中是怎么來的嗎？”學(xué)生最喜歡聽故事了，立刻請求教師講講其中的故事。教師投影出《史記》中的描述——“楚有養(yǎng)由基者，善射者也，去柳葉百步而射之，百發(fā)而百中?！毕茸寣W(xué)生猜一猜這個故事講什么。這樣設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生先“試刀”，學(xué)生一下子就興趣來了。

（二）畫面質(zhì)感扶詞

圖片、圖像、聲音的有效運用來理解詞語的意思是把抽象的講解變得直觀起來，既生動形象，又富有趣味，使兒童對詞語的理解具象化，并且富有畫面感。

于永正老師某次公開課上教學(xué)《西門豹治鄴》，在學(xué)生提出不知道“田地荒蕪”的時候，于老師拿起身邊的一幅畫，里面畫著田地干裂，稀疏地長著一些野草，周圍一個人也沒有。然后讓學(xué)生說說看到了怎樣的景象，讓學(xué)生認識荒涼、無人管理的田地就是“田地荒蕪”的意思。并且連接著下一個詞語“人煙稀少”的意思，這里沒有人居住，十分荒涼。一幅畫，兩個詞語的意思迎刃而解，學(xué)生通過圖畫深刻地理解了詞語的意思。

三、放——精設(shè)“賽場”，運用詞語

學(xué)習(xí)最大的作用是能學(xué)以致用，課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。對于學(xué)習(xí)詞語，也是一個長期積累的過程，教師可以在課前三分鐘設(shè)計有趣的競賽活動，讓詞語的歡樂點燃課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的運用詞語能力得以放飛。

（一）猜測投影用詞

全班根據(jù)學(xué)生語文綜合實力平均分成三大組，上課鈴聲一響，三大組排好隊后迅速選擇方式循環(huán)模式“A-B-C”或“A-C-B”。上臺先后按A-B-C，每次循環(huán)，每組每次內(nèi)定一名學(xué)生上臺競賽，一般每組輪流完成后才能人員第二次上臺競賽，這樣保證人人可上場，也有田忌賽馬的藝術(shù)。A組自選人員上臺后，背對投影，如B組提問，把詞語卡片投影，投影的是“虛弱”。A組其他組員排成一排，提示的成員可以從詞義解釋、詞語搭配、詞語造句三大方面入手說出提示讓選手猜，如“病后身體很～”，選手可以一個詞猜兩次，兩次猜錯進入第二個詞語。一分鐘為期限，運用三角循環(huán)的模式，盡量公平公正進行競賽。第一名全組成員都可得3分，第二名2分，第三名1分，通過班級優(yōu)化大師當(dāng)天進行及時加分。

學(xué)生在利用字典詞典、《奇跡課堂》對競賽詞語內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)十分積極。

（二）接龍聽寫用詞

上課鈴聲一響，三大組排好隊，抽出一行的同學(xué)做監(jiān)督看對方隊伍是否按目前已定順序排隊，抽出比賽行數(shù)10行。每行的同學(xué)依次上臺進行聽寫，每人聽寫一個詞語。聽寫結(jié)束后進行評分，同樣第一名全組成員都可得3分，第二名2分，第三名1分，通過班級優(yōu)化大師當(dāng)天進行及時加分。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，我們要緊扣詞語學(xué)習(xí)這條主線，并有針對性地賦予趣味性，合理地挖掘、適當(dāng)?shù)赝卣?、?chuàng)意地競賽，促使學(xué)生養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)和積累的良好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，豐厚詞語內(nèi)涵，走向有趣味的語文學(xué)習(xí)世界。

責(zé)任編輯 龍建剛