李雪

一、積極運(yùn)用概念圖組織課堂教學(xué)

所謂概念圖，簡單地說就是用圖表的形式表達(dá)各個概念之間的關(guān)系。

以概念圖為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，其基本原則之一是：以促進(jìn)學(xué)生理解和把握學(xué)科脈絡(luò)為目標(biāo)，以這門學(xué)科最核心的規(guī)律和最基本的概念為教學(xué)內(nèi)容，通過以單元重點(diǎn)問題和項(xiàng)目為目標(biāo)來討論和制作概念圖表的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解型學(xué)習(xí)、思考型學(xué)習(xí)。每一門學(xué)科都有重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，都有知識框架，借助概念圖，可以更好地搭建知識技能結(jié)構(gòu)。

其基本原則之二是：幫助教師促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。概念圖以直觀形象的圖示來表達(dá)教學(xué)設(shè)計的流程。使用概念圖輔助教學(xué)設(shè)計，將散狀、碎片化知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和門類化，清晰地呈現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，有助于教師理清概念之間、同類知識之間梯度的關(guān)系，然后優(yōu)化內(nèi)容組織形式，依據(jù)知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)設(shè)計合理的教學(xué)計劃。教師利用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，厘清知識間混淆點(diǎn)以產(chǎn)生信息綜合的效果。教師用概念圖進(jìn)行教學(xué)反思，在建構(gòu)清晰圖示的過程中，可以使自己的體會更加深刻，從而讓反思效果更加顯著。

教師將概念圖應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的精準(zhǔn)解讀和深層次挖掘，從根本上幫助學(xué)生建立知識間的鏈接，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系，助力學(xué)生思維的同時，提升課程學(xué)習(xí)的效能。

我們在概念圖的實(shí)踐方面，開展了多學(xué)科多類型的課程，新授課、復(fù)習(xí)課在使用，物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)課在使用，歷史、英語、語文課等也在使用，我們在課前用概念圖給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后，用概念圖進(jìn)行課堂總結(jié)。在單元結(jié)束后用概念圖進(jìn)行梳理。在課堂反思中利用概念圖進(jìn)行復(fù)盤。

最重要的是，我們教會學(xué)生主動繪制概念圖，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，因?yàn)樾碌闹R總是會和已經(jīng)掌握的知識發(fā)生聯(lián)系，自主繪制概念圖，進(jìn)行概念間聯(lián)系的重組構(gòu)建，表達(dá)一個完整的系統(tǒng)性的科學(xué)知識架構(gòu)，將概念圖的功能在學(xué)習(xí)活動中較大程度地發(fā)揮出來。

為了使教師們重視和使用概念圖，我們邀請專家到校進(jìn)行專門的指導(dǎo)，請技術(shù)骨干專門錄制繪制概念圖的視頻，并進(jìn)行了概念圖運(yùn)用教學(xué)比賽，讓師生用概念圖整理教材內(nèi)容，讓書本知識和已有知識鏈接，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，助力學(xué)生完成主動學(xué)習(xí)的過程。

二、積極發(fā)揮概念圖的評價功能

將概念圖作為評價工具，可以很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。概念圖是評價的好工具，因?yàn)楦拍顖D的構(gòu)成，包含著具體化的概念、原理、規(guī)律的理解，可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和思路歷程，學(xué)生繪制概念圖可以暴露學(xué)生的錯誤或不準(zhǔn)確概念，可以幫助教師及時調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度。

概念圖可以作為診斷性評價支架。通過概念圖不僅可以診斷出學(xué)生已有的知識，還可以診斷出學(xué)生已有的思維準(zhǔn)備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和易混淆易缺失的知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，以及學(xué)生的認(rèn)知方式，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)自己的教學(xué)，合理安排難度。

概念圖可以作為形成性評價的有效工具。教師通過觀察學(xué)生制作概念圖的過程，了解學(xué)生思維活動的情況、知識建構(gòu)情況和容易出錯的方面，關(guān)注典型性行為表現(xiàn)，及時給出改進(jìn)建議，或者及時給出學(xué)習(xí)支架，作出基于證據(jù)的評價。

概念圖可以作為總結(jié)性評價的有效工具。教師可以根據(jù)學(xué)生最終制作完成的概念圖，評價學(xué)生在整個課程中的知識增長情況。因時因事因人的評價方式，能夠提高學(xué)業(yè)評價的信度與效度。

一個人沒有聯(lián)系的知識積累越多，他的大腦的知識結(jié)構(gòu)就會越差，思維就會越來越混亂，學(xué)習(xí)的成本越來越高。如果每一個知識的學(xué)習(xí)都是通過與已有知識建立聯(lián)系，然后拼接到一個新的知識網(wǎng)絡(luò)上，那么學(xué)習(xí)的成本就會隨著知識的不斷增加而越來越低；隨著知識鏈接點(diǎn)的增加，知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)越大，邊界也越來越大，于是更多的點(diǎn)可以與新知識建立聯(lián)系，建立更多更深刻的聯(lián)系，這就是有意義有深度的學(xué)習(xí)，而概念圖就是建立這種聯(lián)系的工具。

責(zé)任編輯 黃銘釗