雷玉龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中最重要的一個組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。然而由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)生都缺乏足夠的創(chuàng)造力和想象力，從而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合具有十分積極的意義。通過研究可知，信息技術(shù)本身具備的直觀性特點，恰好符合學(xué)生的心理特征，同時又兼顧抽象性等特點，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，兩者之間存在較強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，教師要充分挖掘二者之間的優(yōu)勢，促進(jìn)二者之間的交流和溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；深度融合；探究

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0090-03

1.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展概述

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)要求越來越高。信息技術(shù)是一門綜合性、交叉性很強(qiáng)的新興邊緣學(xué)科，它把多種先進(jìn)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法融于一身，并借助電子計算機(jī)這個最現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而使傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的自主探索、協(xié)作互動式學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)與課程整合可促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換：由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，由演示者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。同時也帶來了許多新思路、新觀念、新內(nèi)容，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力及利用信息解決問題的能力，充分調(diào)動起每位學(xué)生參與到課堂上來，讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實施情境教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，其顯著特征就是構(gòu)建了一個虛擬的空間，即教室，這里沒有真正意義上的教師，只有一臺臺計算機(jī)連接在一起，但卻又像是真正存在的班級授課。如果說傳統(tǒng)的教學(xué)更注重的是知識的傳遞，那么信息技術(shù)則更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破難點，突出重點，若采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將直觀、形象、生動地再現(xiàn)相關(guān)知識，便可增加趣味性，幫助學(xué)生輕松記憶。開辟第二課堂，擴(kuò)大視野，信息技術(shù)與課程整合，可以打破原有的封閉狀態(tài)，延伸至校外，甚至家庭，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，親近自然，廣泛吸納信息，鍛煉實踐能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的重要性

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的必然趨勢，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以提高課堂效率。其一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互滲透，形成了優(yōu)質(zhì)的“立體”課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解知識點后留給學(xué)生獨立完成練習(xí)，這種方式雖能保證基礎(chǔ)知識掌握牢固，但由于受各種客觀條件限制很難達(dá)到最佳效果。而借助信息技術(shù)則打破了時空局限性，可以讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活每個人的潛力，從而大幅度提升課堂效率。其二，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在“圓”的教學(xué)過程中，可通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生感悟什么叫作“切線”，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索圓周角的特殊性及計算公式。又如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)兩張風(fēng)景照片，讓學(xué)生根據(jù)背景猜測畫面內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生找到答案之后又可以回顧前文所學(xué)內(nèi)容，真正做到舉一反三。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，共同營造良好的校園氛圍，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切配合，共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“長方形的面積”時，教師可事先準(zhǔn)備好一些紙盒子，里邊裝滿土豆，讓學(xué)生把它們拿起來放在桌子上，然后開始演示操作流程，即把一個平行四邊形沿著底剪掉，那么剩余部分就是長方形的面積。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課改的深入，“以人為本”的理念逐漸滲透到了日常工作和生活中。因此，越來越多的教師開始注重利用現(xiàn)代化手段提高自己的業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)修養(yǎng)。其實，不僅是教育領(lǐng)域需要應(yīng)用這些先進(jìn)的科研成果，各行各業(yè)都有很大的潛力可挖掘。目前，許多地區(qū)已經(jīng)意識到了它對教育事業(yè)所起到的巨大推動作用，紛紛將信息技術(shù)引入校園，并且取得了顯著效果。第一，受傳統(tǒng)觀念影響較深，部分地區(qū)還沒能完全認(rèn)清信息技術(shù)帶給教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，無法適應(yīng)時代變遷下的教育形勢。第二，信息技術(shù)設(shè)備缺乏針對性，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)配置了電腦等硬件設(shè)施，但卻只有極少數(shù)擁有專門的信息技術(shù)管理員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝和維護(hù)，其余則由任課教師兼職管理。加之某些農(nóng)村家庭條件普遍比較差，根本沒辦法支付每月幾百元甚至上千元的計算機(jī)費用，更別說購買價格昂貴的品牌軟件或?qū)W習(xí)資料了。第三，未充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助功能，如今，國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的報道層出不窮，基本都圍繞著教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源共享、教學(xué)評估體系建立等主題。但真正把信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來的案例卻寥寥無幾。究其原因，除了宣傳力度不夠之外，恐怕還跟部分教師不懂得怎樣使用這項技術(shù)有關(guān)，導(dǎo)致缺乏良好的交流環(huán)境。

4.深度融合與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的優(yōu)化策略

（1）深挖教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，就是要將傳統(tǒng)意義下的教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。只有做到兩者之間的完美結(jié)合，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使各種不同形式的教學(xué)模式都可以被運用起來，從而提升整個教學(xué)過程中所蘊含著的價值。小學(xué)教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還會使學(xué)習(xí)效率大幅提高。例如，在教學(xué)人教版四年級上冊第二單元“長方形和正方形”時，筆者先創(chuàng)設(shè)了兩道開放性試題，然后引導(dǎo)學(xué)生探究解決策略，最終通過畫圖分析總結(jié)出平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系。接著又利用折紙游戲引領(lǐng)學(xué)生觀察比較長方形和正方形的區(qū)別和聯(lián)系，由此看來，只要善于根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地加工處理，便能很好地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。另外，在新課改背景下，教師也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，摒棄灌輸式的教學(xué)模式，建立民主型的師生互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢說真話、實話、心里話，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。同時，還需要注意適時適量給予肯定或否定回答，增強(qiáng)學(xué)生信心，樹立其自尊感。此外，優(yōu)化師生關(guān)系，營造輕松愉悅氛圍。首先，作為教師，要嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，保持親切和藹的態(tài)度，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生。其次，班主任及科任教師要經(jīng)常交流溝通，密切配合，共同研討教學(xué)難點，尋找突破口。最后，要盡量避免批評責(zé)備等消極暗示手段，減少緊張氣氛，維護(hù)寬松環(huán)境，促成師生雙向交往。

（2）依托信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

深度融合是指在教學(xué)過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。落實“以生為本”“主動探究”“開放互動”等理念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺使得師生之間能夠更好地溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且提高了教師備課效率及工作質(zhì)量，同時也減輕了教師負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)教學(xué)方法、手段和評價體系的改革，推動我國素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。依托信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念認(rèn)為，教學(xué)活動就是一種單純的傳遞或接受過程，其核心是強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生掌握各類事物的客觀規(guī)律性，這些規(guī)律可以被總結(jié)成公式定理加以記憶。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們越來越意識到，僅憑此途徑已無法滿足當(dāng)前社會多元化需求，因此必須充分考慮學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生獨特的感情世界，給予學(xué)生自由選擇權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和健全的人格。因此，只有打破原有的教學(xué)模式才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行知識重構(gòu)，對所講授內(nèi)容不斷地改造和再創(chuàng)新，根據(jù)教材設(shè)計出符合學(xué)生年齡階段的問題情境，組織學(xué)生共同參與討論，尋找解決辦法，然后通過多媒體輔助教學(xué)軟件呈現(xiàn)出來，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取靈活多樣的評價方式，比如，學(xué)生完成任務(wù)后即刻反饋、每節(jié)課測試等，還包括表揚鼓勵、口頭獎勵等非正式評價方式，增強(qiáng)學(xué)生獲得成功的喜悅感。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)視頻、圖片、文字資料，制作精美的PPT，把它們存儲在學(xué)校資源庫里供學(xué)生查閱。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)興趣，活躍氣氛，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以促進(jìn)知識的形成與掌握，并且通過自己動手操作，獲取直接經(jīng)驗，加強(qiáng)印象，增長才干。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該充分利用各種條件營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“三角形面積計算公式”這一內(nèi)容時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過類似的知識，所以無論是從心理上還是從認(rèn)知規(guī)律上都存在很大困難，再加上教材又比較抽象，很多學(xué)生覺得非常吃力。針對這樣的情況，教師可以先給學(xué)生播放幾段視頻資料，然后向?qū)W生介紹什么叫作“平行四邊形面積公式”，緊接著告訴學(xué)生：“你們看到的只是兩個圖形拼成的立體模型，它們之間有縫隙，但是根據(jù)‘割補(bǔ)原則，把這塊缺失的部分剪下來，仍舊可以拼出另外一個完整的三角形，那么這個新三角形的底與高，就是這個被裁掉的三角形的面積。”聽完之后，學(xué)生恍然大悟，紛紛表示原來三角形的面積計算竟然是這樣簡單。另外，教師還可以設(shè)置一系列互動練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。總之，運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)可幫助教師迅速提升自身專業(yè)素質(zhì)，打破傳統(tǒng)授課模式帶來的限制，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向智慧型、高效型?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對某門科目真正產(chǎn)生了興趣，才會愿意投身其中，全神貫注地鉆研，否則即便花費了很多精力，付出了很多努力，卻依舊收效甚微，更別說喜歡上這門功課了。除了創(chuàng)設(shè)適宜的情境之外，教師還需要善于抓住機(jī)遇，巧妙運用媒體，采取恰當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時，教師可以借助PPT課件演示出一張白紙卷成圓柱形狀的過程，并配以音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的世界里。

（4）注重拓展延伸

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，俗話說得好，打鐵還須本身硬，因此作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須具備扎實過硬的專業(yè)知識技能，并且熟練掌握各類現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，同時還要求教師擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)豐富的校本課程，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸滲透到人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪腥チ?，所以教師必須抓住機(jī)遇，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起一套全新的課程體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。例如，在“圓柱的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容的講解上，受傳統(tǒng)觀念影響，很少涉及相關(guān)的問題，但是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索便可獲取許多有價值的信息，如百度百科、維基百科等都包含有非常豐富的文字、圖片、視頻資料。再結(jié)合教材內(nèi)容，制定出符合學(xué)情特點的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重難點，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，組織靈活的教學(xué)形式，采用適宜的評價方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入整個教學(xué)過程中，達(dá)到預(yù)期的效果。廣泛借鑒國外先進(jìn)的教育理論和模式，近年來，國際交流與合作越來越密切，尤其是在青少年領(lǐng)域，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理論和模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思想火花，推動教師和學(xué)生不斷反思、總結(jié)，還能夠帶動周邊城市甚至全省乃至全國范圍內(nèi)的教育事業(yè)共同發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷地變革。為了適應(yīng)時代潮流和培養(yǎng)新型人才，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式與理念，探究出更加有效、合理的融入信息技術(shù)的教學(xué)手段。結(jié)合信息技術(shù)，打造智慧課堂，充分調(diào)動學(xué)生積極性?！皠討B(tài)課堂”是一種教學(xué)方式，但是它卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通課堂，它綜合了音頻、圖片、視頻等多媒體元素，豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

[1]萬林元.談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合[J].學(xué)周刊，2022（32）.

[2]李凡貴.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2022（16）.

[3]李林花.淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].求知導(dǎo)刊，2022（16）.

[4]姚椏婷.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略探究[J].中小學(xué)電教，2022（06）.

[5]劉曉卉.淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（06）.