施少華

摘 要：PLC實訓課程是智能控制技術專業(yè)重要的核心實訓課，是學生將所學專業(yè)知識轉化為實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是學生的職業(yè)技能課，探究本課程的思政建設在引導學生思想和行為方面能夠起到積極的作用。

關鍵詞：課程思政 PLC實訓課 實踐技能

Teaching Reform and Practical Exploration of Project-based PLC Practical Training Courses under the Background of Curriculum Ideology and Politics

Shi Shaohua

Abstract：PLC practical training course is an important core training course of intelligent control technology， which is an important link for students to transform the professional knowledge built into practical skills， and also a vocational skills course for students. Exploring the ideological and political construction of this course can play a positive role in guiding students' thinking and behavior.

Key words：course ideology and politics， PLC practical training course， practical skills

1 研究背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會上發(fā)表重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]同時課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。國家大力倡導各類學校開展課程思政的教育活動，課程思政的建設可以說是每個學校和每個老師都勢在必行的。當前課程思政的建設在各個學校如火如荼的進行著，但是也存在著一些問題，比如：思政元素的生搬硬套，課程思政的落地實施不夠精準，評價機制不完善等。在課程建設和實施過程就要盡量避免這些問題的出現。

2 PLC實訓課程探究思政建設的意義

2.1 響應國家政策要求，創(chuàng)新協調育人新模式

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。國家大力倡導各類學校開展課程思政的教育活動。本課題的開展符合我國育人模式，能夠積極引導智能控制技術專業(yè)學生全面、全方位發(fā)展。

2.2 推進智能控制技術專業(yè)建設，助力中國制造2025

《中國制造2025》引領我國正逐步走向“中國智造”，PLC作為一種可編程的智能控制器廣泛應用在冶金、化工、機械制造等領域，為“中國智造”服務。PLC實訓課程作為智能控制技術專業(yè)的核心實訓課，是學生將所學專業(yè)知識轉化為實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是學生的職業(yè)技能課。建設此課程的課程思政對整個專業(yè)的發(fā)展具有推動作用。

2.3 融入多維度思政元素，培育時代新人

教育的重要任務，不僅僅是向學生傳授知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生的品格。課程思政的核心任務是培養(yǎng)時代新人。習近平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務。所以在本課題研究中我們深度挖掘PLC實訓課程中的思政元素，將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理與科學素養(yǎng)這四大類的思政元素，融入到傳統的PLC實訓課程中，從而實現知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統一，為培育時代新人做一份努力。

3 PLC實訓課程的課程思政建設

3.1 教學的構思：

構建新時代背景下的PLC實訓課程的思政體系，以立德樹人為根本遵旨，對課程的項目內容進行重新編寫，同時結合多種教學方法，教學模式中采用“三融入一貫通”方法，也就是將思政教育融入到學習目標、學習內容和學習方法中，全程貫通教學過程。線上與線下相結合的混合模式、理論和實踐相結合的“二結合”，達到全方位的灌輸和滲透思政教育，最終實現全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”。

3.2 PLC實訓課程中課程思政元素

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》文件中明確指出專業(yè)實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。結合文件精神和本課程的教學內容，深入挖掘適合本課程的課程思政元素得出四大類的思政元素，分別是愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理與科學素養(yǎng)。愛國主義精神通過介紹國家相關政策、國家相關領域的發(fā)展現狀，以及目前的國家形勢三方面，來激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生的民族自信心和堅定社會主義的理想信念。職業(yè)素養(yǎng)包含大國工匠、安全意識、團隊精神三個思政元素，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。工程倫理哲學領域包含工程倫理觀念和辯證唯物主義兩方面?？茖W素養(yǎng)包括學習感悟和科學家精神。

將四個維度思政元素與PLC各個實訓項目相融合，能夠巧妙合理的幫助引導學生樹立正確的職業(yè)操守，為本系智能控制技術專業(yè)培養(yǎng)新時代社會主義接班者奠定堅實基礎。

3.3 項目式PLC實訓課程的課程思政體系

3.4 課堂教學案例的設計

根據PLC實訓課程思政體系，結合課堂教學和線上云平臺的特點，采用線上線下混合的教學模式，課前教師先將項目上傳至云平臺，并引導學生進行思考和討論項目中的思政元素，在潛移默化中提高學生對思想政治的意識。課中教師解說項目之后再云平臺發(fā)布思政元素的小測驗，學生通過測驗能夠更深刻的理解項目中所包含的思政元素，這樣就有意識的讓學生重視思政。PLC實訓課程以學生做為主，教師教為輔，學生需要獨立完成每個項目，在實訓指導書中，給出了學生需要完成相關任務，每個任務會有思政的小提醒，最后所有項目完成之后，學生需要提交一份有關思政方面的實訓總結。

以項目一供水泵電動機組PLC控制系統設計為例，設計出課堂教學案例，如下表2所示：

3.5 主要創(chuàng)新點

（1）課程以智慧職教為教學平臺，建設涵蓋思政視頻、圖片和課件等學習資源的網絡課程。課程充分利用網絡平臺的考核評價和統計功能，實時監(jiān)測學生學習進度和學習效果，為課前、課中和課后實施課程思政提供了數據支持。線上線下相結合的混合式教學有效實現了灌輸和滲透相結合、理論和實際相結合、正面引導和反面教育相結合、學習和評價相結合的“三全”育人目標。

（2）對原來的實訓內容進行了包裝，使其內容更豐富，不僅擴展了學生的認知、豐富了學生的情感，還激發(fā)了學生的興趣、強化了學生的德育。逐步達到探索出適合本門課程的課程思政體系的目的。

4 總結

本文探究項目式PLC實訓課程的思政建設，包括實訓教材的重新整合和實訓課程教學的改革。整個研究是建立在之前的實訓教材的基礎之上，根據之前的實訓教材，研究每個實訓項目，從中挖掘提煉出相關的思政元素，比如說大國工匠精神、愛國主義精神、團隊精神等，將這些思政元素整合和歸類，然后把當前國家重點建設和提倡的內容結合思政元素編寫出PLC的實訓項目，最終制成實訓教材，將教材應用到實訓課堂的教學過程中，此外還要建立評價體系，評價指標要包含思政內容的相關評價，從而能夠檢驗本門課程思政建設的效果。

基金：項目來源：天津工業(yè)職業(yè)學院2021年度科研計劃項目，項目名稱：課程思政背景下的項目式PLC實訓課程的教學改革與實踐探究，項目編號：202117。

參考文獻：

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