姚盛鋒

教學(xué)目標：

1.閱讀《漏》《棗核》兩則故事，梳理故事情節(jié)，感受其中的智慧與趣味。

2.把握兩則故事中的反差點，借助適切的學(xué)習(xí)支架，練習(xí)復(fù)述、續(xù)編故事，提升學(xué)生的語言運用與思維能力。

3.通過兩則故事的閱讀與交

流，在默讀、分角色朗讀、表演讀等過程中感受反差的趣味，提升學(xué)生的想象力。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)《漏》

任務(wù)一? ?梳理“漏”，初識反差

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有趣的民間故事《漏》。請大家快速默讀故事，說一說你覺得故事的哪些內(nèi)容最有意思。

2.（板書生字“漏”）回顧字形：“漏”的偏旁是三點水，表其義。屋子漏了，雨水就會“跑”進屋子里了。

3.默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞：在老虎和賊的眼里，“漏”究竟是怎樣的呢？

4.寫一寫：在老虎和賊的眼里，“漏”分別是怎樣的？（出示）

老虎眼里的“漏”：像膠一樣，黑乎乎的東西，厲害，響聲大。

賊眼里的“漏”：旋風一樣，毛乎乎的東西，厲害，黑乎乎的東西。

任務(wù)二? ?趣味朗讀，感受反差

1.讀一讀：看來，老虎和賊都和往日的形象大不一樣，太有趣了。我們一起先來到故事最開始的地方——老公公老婆婆的屋子里。請大家自由朗讀第1～9自然段，覺得好玩的地方多讀幾遍。

2.（板貼老虎和賊的圖片）組織學(xué)生自由交流覺得好玩的地方，相機指導(dǎo)學(xué)生感受這個故事角色的反差。巨大的反差，是老虎和賊都有的，讓人捧腹。

3.練習(xí)朗讀：同桌練習(xí)分角色朗讀后全班展示，師相機指導(dǎo)。

山上住著一只老虎，山下住著一個賊。

老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

一天晚上，下著蒙蒙小雨。老虎來了，賊也來了。老虎用爪在墻壁上抓，賊用手在屋頂上挖，不一會兒，墻被老虎抓了個窟窿，屋頂被賊挖了個窟窿。老虎鉆進驢圈，賊也正想往下跳。

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

4.讀一讀：這樣精彩的片段，老師還為大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈粗帜?，請同學(xué)們來試著配音讀。（播放視頻）

5.演一演：老虎和賊都很害怕“漏”，還都把對方看成了“漏”，實在是太好玩了！請同學(xué)們自由朗讀第10～18自然段，可以和同桌合作朗讀，一人扮演老虎，一人扮演賊。同桌練習(xí)之后，請同學(xué)展示表演

朗讀。

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

老虎想：“‘漏真厲害，像膠一樣，粘住了我。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。”

賊也想：“‘漏真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法躥上去，好逃命。”

他（賊）趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山坡往下滾。

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時驚恐地大喊：“‘漏哇——”然后都嚇暈了過去。

任務(wù)三? ?復(fù)述故事，講出反差

1.同學(xué)們，故事的情節(jié)發(fā)展和地點是有關(guān)聯(lián)的：屋子 — 路上— 歪脖老樹—路上—屋子。抓住這個特點，這個長長的故事，我們就可以簡要、清晰地復(fù)述出來了。

（學(xué)生自由練習(xí)，然后組織集體交流，師相機指導(dǎo)。）

2.詳細復(fù)述示范與指導(dǎo)：同學(xué)們，我們來爭做“故事大王”，簡單的復(fù)述還不夠，我們還要有能把故事講有趣的本領(lǐng)。老師也想來試一試，給大家?guī)硪粋€片段。（片段略）

3.說一說：同學(xué)們，老師是怎樣將片段講有趣的呢？

小結(jié)：可以在故事中拋出問題吸引聽眾，可以注意講述時的語音、語調(diào)，還可以加上表情、動作等。將老虎和賊的慌張、害怕渲染出來，讓聽眾感受到他們的形象和平時行為的巨大反差。

4.練一練：結(jié)合剛剛討論的方法，請同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段練一練。

5.比一比：班級舉辦“故事大王”選拔賽，同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段，講給大家聽。其他同學(xué)作為小聽眾，聽故事、互相評議（評價標準見表1），選出班級的“故事大王”。

任務(wù)一? ?初聽故事，再認反差

1.聽一聽：有趣的故事總是聽不夠的，今天老師又給大家?guī)硪粋€有趣的民間故事《棗核》。（學(xué)生聽老師朗讀故事）

2.說一說：誰來說說這個民間故事什么地方最有意思？

集體交流與討論中，引導(dǎo)學(xué)生聚焦棗核的人物形象反差，積極調(diào)取閱讀《漏》的經(jīng)驗。

3.擺一擺：請同學(xué)們默讀課文，按順序?qū)⒐适碌牟鍒D標上準確的序號。（出示故事插圖，略。）

請同學(xué)到臺上來，將黑板上的圖片按照順序擺放好，一邊擺一邊說故事內(nèi)容。

任務(wù)二? ?抓住反差，觀察發(fā)現(xiàn)

1.找一找：同學(xué)們，棗核這么小，他的爹娘其實是非常擔憂的。找出爹娘說的話，試著帶上語氣讀一讀。

一年又一年，棗核一點兒也不見長，爹說：“棗核呀，你真叫我白歡喜了一場！”娘說：“棗核呀，你一點兒不見長，我真為你愁得慌！”

在這個故事里，小小的棗核有大大的本領(lǐng)，他自己也說：“別看我人小，一樣能做事情?！闭埬阍僮x這個故事，找一找，小小棗核有哪些本領(lǐng)？

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。

2.小小的棗核卻成了人們心

中的大英雄。憑借聰明機智，他化解了哪些困難呢？請同學(xué)們來說一說。

棗核幫大伙兒將牲口從縣衙門趕回了村子。

衙役們綁不住棗核。

衙役們打不到棗核。

棗核蹦到縣官的胡子上，衙役沒打著棗核，卻把縣官的牙打了下來。

（師生交流棗核的特點：小、擅長“蹦”。）

任務(wù)三? ?運用反差，續(xù)編故事

1.啟發(fā)談話：這回縣官可是吃了大虧。小小棗核勇敢又智慧。不過，接下來，縣官一定會想新辦法收拾棗核，棗核還能成功懲治他嗎？

2.請大家在這兩個情境中選

一個，小組合作，續(xù)編故事。（出示情境）

情境一：被打掉牙的縣官怒火中燒，一想起棗核就氣得牙疼，還沒等嘴里消腫，便準備來收拾棗核。吸取了上次的教訓(xùn)，衙役們來抓捕棗核時沒有帶上鐵鏈，而是準備了一個個小瓦罐，眾多衙役一擁而上，不出片刻便將棗核用瓦罐關(guān)了起來……

情境二：被打掉牙的縣官怒火中燒，一想起棗核就氣得牙疼，還沒等嘴里消腫，便準備來收拾棗核。吸取了上次的教訓(xùn)，縣官命令衙役們不去抓棗核，而是將棗核的父母抓了起來，以此來要挾棗核乖乖束手就擒……

（除了教師提供的兩個情境，也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)其他合適的情境。）

3.交流評價：請各小組分享續(xù)編的故事，其他同學(xué)對照評價表（見表2），邊聽邊想，選出續(xù)編最精彩有趣的小組。

設(shè)計理念

《漏》和《棗核》兩篇課文，一精一略，在任務(wù)群視域下進行梳理與整合，此教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下兩方面的思考：

1.通過關(guān)聯(lián)性任務(wù)整合學(xué)習(xí)

活動?！胺床睢笔沁@兩篇故事的“趣點”，也是教學(xué)的要點?！堵愤@一課的教學(xué)設(shè)計主要由三個任務(wù)組成：首先初識反差的由來，學(xué)生梳理老虎和賊眼里的“漏”，初步感受由反差帶來的故事情節(jié)；接著在讀中感受反差的趣味，角色扮演朗讀、給無聲動畫配音讀，從而在具體故事情節(jié)中感受反差之趣；最后復(fù)述故事，講出反差，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)活動，激發(fā)其復(fù)述故事的興趣。一系列的任務(wù)層層遞進，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了階梯。

《棗核》這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣前后關(guān)聯(lián)，首先初聽故事，再認反差，通過“1+1”教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上探尋反差；接著抓住反差，觀察發(fā)現(xiàn)，著眼于小棗核大本領(lǐng)這一反差，梳理精彩的故事情節(jié)；最后為學(xué)生提供恰當?shù)那榫常瑤椭鷮W(xué)生運用反差續(xù)編故事。

兩課的教學(xué)設(shè)計既實現(xiàn)了兩篇課文之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，也充分體現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)，抓住了內(nèi)在邏輯，以“人物自身的反差”為抓手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適切的支架，提升他們的語言運用與思維能力。

2.借助學(xué)習(xí)支架實現(xiàn)想象力

進階。想象力的培養(yǎng)是中段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要目標，也是本單元任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計的明確方向?！堵放c《棗核》這兩篇課文的教學(xué)圍繞“人物自身的反差”展開，在落實復(fù)述課文這一語文要素的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“反差”中感受到故事的趣味，在復(fù)述、續(xù)編故事中發(fā)展他們的想象力，實現(xiàn)想象力的進階。

對于《漏》的復(fù)述支架設(shè)計有兩個，一是教材提供的示意圖和文字提示，此為簡要復(fù)述練習(xí)；二是教師的故事片段復(fù)述示范，要求學(xué)生總結(jié)方法并嘗試復(fù)述片段，此為詳細復(fù)述練習(xí)。學(xué)生在兩種復(fù)述練習(xí)中都需要建立情節(jié)的內(nèi)在秩序，并想象故事的畫面，內(nèi)化故事語言之后表達出來。其間，學(xué)生歸納、聯(lián)想、想象，思維能力可以得到有效發(fā)展。

《棗核》這篇課文的故事續(xù)編學(xué)習(xí)設(shè)計，同樣對標想象力的提升。在教學(xué)時，為學(xué)生續(xù)編故事創(chuàng)設(shè)了情境，這里的情境基于故事原有語言風格，基于故事中人物特點、情節(jié)特點，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進行自主的言語實踐。同時，學(xué)生在具體情境中想開去，一定程度上降低了續(xù)編故事的難度，更是打開了他們的視野。

由此，兩個故事的整合教學(xué)，學(xué)生從經(jīng)典民間故事出發(fā)，自主實踐，交流并表達，讓想象力得以進階。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

責任編輯 張 茹