周靜

習(xí)課堂，剛需作業(yè)不出課堂，我真正做到了減負(fù)，主要原因有三點(diǎn)：

1.時(shí)間驅(qū)動(dòng)

提高作業(yè)速度是減少學(xué)生作業(yè)時(shí)間的有效途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)速度？習(xí)課堂給出的有效方法是使用計(jì)時(shí)器。習(xí)課堂備課，要在課件里設(shè)置倒計(jì)時(shí)小鬧鐘5～8次。時(shí)間的設(shè)定不是隨意的。如任務(wù)一的讀課文，備課時(shí)，教師自己讀課文2～3遍，梳通課文的難讀字詞、句段，同時(shí)記下讀完課文所花的時(shí)間，推算出學(xué)生讀課文所需的時(shí)間，設(shè)定在PPT里。伴隨著PPT上的時(shí)間一秒一秒地減少，學(xué)生也能直觀地感受到時(shí)間的寶貴、時(shí)間的一去不復(fù)返，無(wú)論是讀書還是作業(yè)，學(xué)生的速度都加快了，效率意識(shí)明顯增強(qiáng)。時(shí)間驅(qū)動(dòng)，確保了學(xué)生讀、背、習(xí)的時(shí)間，也促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立、高效地完成任務(wù)單。

2.口令驅(qū)動(dòng)

課堂口令也是習(xí)課堂的一大特色。任務(wù)一讀課文，教師喊“語(yǔ)文書”，學(xué)生接“捧起來(lái)”，課堂組織干凈利索。教師的口令要有精氣神，學(xué)生的精氣神也就跟著上來(lái)了。任務(wù)一的朗讀時(shí)間一到，教師喊口令“時(shí)間到”。學(xué)生緊接“全放好”，語(yǔ)文書全部合起來(lái)放在桌子左上角。任務(wù)一到任務(wù)二，任務(wù)二到任務(wù)三，任務(wù)三到任務(wù)四，任務(wù)之間的切換，都由口令來(lái)組織和管理。課堂管理口令使得教學(xué)過(guò)程非常緊湊，就能節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生在課上大量“讀”和“寫”。課堂口令可以由學(xué)生一起開(kāi)發(fā)，這樣的口令就像是開(kāi)啟寶藏的獨(dú)門秘語(yǔ)，既有趣又拉近了教師和學(xué)生之間的距離。口令聲可忽高忽低，忽快忽慢，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也就跟著上來(lái)了。

3.激勵(lì)驅(qū)動(dòng)

習(xí)課堂有三個(gè)激勵(lì)法寶：課堂激勵(lì)印章、課堂激勵(lì)Q幣和課堂表?yè)P(yáng)。一節(jié)課下來(lái)，70%的學(xué)生能夠得到激勵(lì)印章。任務(wù)一、任務(wù)三環(huán)節(jié)，讀書坐姿、讀書聲音、讀書速度、讀書眼神等方面表現(xiàn)好的學(xué)生可以蓋激勵(lì)章；任務(wù)二、任務(wù)四環(huán)節(jié)，寫字姿勢(shì)、答題字跡、答題態(tài)度、答題方法、答題速度等方面表現(xiàn)好的學(xué)生可以蓋激勵(lì)章。課堂激勵(lì)印章和課堂激勵(lì)Q幣既可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用，比如一個(gè)印章可以換2Q幣或5Q幣，每周五小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，一單元結(jié)束兌換一次獎(jiǎng)品。物質(zhì)兌換可以是一些文具、書籍之類，精神兌換如30Q幣兌換“免做家庭作業(yè)一次券”、50Q幣兌換“跟老師合影一次券”等。課上，學(xué)生的“讀”“寫”熱情自然高漲。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)江陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）