摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得物理史，了解物理發(fā)展過程，這樣不僅能加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能幫助學(xué)生在物理史案例中了解正確的物理學(xué)習(xí)方法，提升物理核心素養(yǎng).文章先分析了物理史在初中物理深度教學(xué)中的作用，然后分析其中存在的問題，最后提出相應(yīng)對策，以此來為相關(guān)研究人員提供參考.

關(guān)鍵詞：物理史；初中物理；深度教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0083-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：雍彥斌（1981.12-），男，甘肅省莊浪人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)，對初中物理教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求.如何能在教學(xué)中有效應(yīng)用物理史，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前物理教師需要深入研究的內(nèi)容.

1 物理史在初中物理教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)物理史的實(shí)際發(fā)展，可以將其分為物理學(xué)知識和物理學(xué)史.其中物理學(xué)史作為初中物理學(xué)科的重要組成部分，能為構(gòu)建初中學(xué)生物理知識體系提供參考^[1].比如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，理論知識較為抽象，如果直接傳授給學(xué)生，學(xué)生可能無法第一時(shí)間掌握，因此，教師通過在教學(xué)中引入這一段歷史的方法，就能把學(xué)生帶入到其中，進(jìn)一步完善自身知識體系.

1.2 發(fā)展學(xué)生個性

在物理學(xué)史中有著很多科學(xué)家的相關(guān)事跡，這些物理學(xué)家都有著堅(jiān)韌、認(rèn)真等態(tài)度，因此，教師通過向?qū)W生講解，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心.物理教學(xué)只有讓學(xué)生參與其中，才能充分體現(xiàn)自身的價(jià)值.初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展階段，教師通過物理學(xué)史向?qū)W生講解科學(xué)家的相關(guān)事例，就能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀.教師在講解物理學(xué)史前，要能讓學(xué)生懂得物理學(xué)史中的質(zhì)疑，用發(fā)展的眼光來看待，培養(yǎng)并發(fā)展其個性 ^[2].

1.3 提升綜合素質(zhì)

在教學(xué)中引入物理史，能更好培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，糾正學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所存在的錯誤問題.比如，針對法拉第的《電生磁》物理歷史分析，就能看出電和磁之間呈現(xiàn)優(yōu)美又有趣的對稱關(guān)系，在這一講解下讓學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中很多自然現(xiàn)象都由相互聯(lián)系^[3].

2 物理史在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1 缺少重視

通過對實(shí)際教學(xué)研究看出，不管是學(xué)校還是教師，在實(shí)際物理教學(xué)中都沒有重視應(yīng)用物理史.很多物理教師在教學(xué)中只是簡單地將物理史應(yīng)用其中，但是應(yīng)用的深度不足，教學(xué)中能真正滲透物理史的教師并不多，缺少對物理史的重視.出現(xiàn)這一問題的原因在于受應(yīng)試教育的影響，教師更加重視學(xué)生的成績，所以將所有時(shí)間都用于提高學(xué)生的物理成績，認(rèn)為應(yīng)用物理史會浪費(fèi)時(shí)間，所以在日常教學(xué)中并沒有積極引入^[4].

2.2 掌握不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查看出，至少有一半以上的教師在實(shí)際教學(xué)上缺少對物理史方面知識的掌握，而且這一情況也受到年齡的影響，年齡越小的物理教師對物理史越匱乏.因?yàn)榻處熢谝酝嘤?xùn)中大多

是以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)為主，在專業(yè)素養(yǎng)中并沒有過多的物理史學(xué)習(xí).另外，一切的中心都要以學(xué)生的成績?yōu)槟康模圆荒苡行У卣莆瘴锢硎穬?nèi)容^[5].

2.3 滲透不夠

很多教師針對物理史有一定的認(rèn)識，但是從實(shí)際調(diào)查中能看出，教師的自身意識和具體實(shí)踐之間并沒有呈現(xiàn)正比.在物理課堂教學(xué)上，教師只是針對所講解的物理知識來配備對應(yīng)的物理史，并沒有真正將物理史滲透到實(shí)際教學(xué)中，這一情況在物理教師教學(xué)中較為常見^[6].出現(xiàn)這一問題的原因在于教師滲透能力不足，針對物理史的研究不足，很多教師也沒有研究應(yīng)該如何在物理教學(xué)中滲透物理史，這樣就導(dǎo)致物理教師缺乏物理史滲透能力.

2.4 方法單一

從教師的實(shí)際教學(xué)上能看出，大多數(shù)教師都是采取講授的方法來滲透物理史，但是如何能有效的在物理教學(xué)中滲透物理史，并沒有引起教師的重視，而且所采取的方法也不正確.從這也能看出，教師滲透物理史的方法較為單一，多數(shù)教師在滲透物理史知識上，所采取的方法都是講授法.如果在實(shí)際課堂教學(xué)上，只是由教師來講解，缺少體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能感受到物理史的作用，無法從中留下深刻印象，不能取得理想的學(xué)習(xí)效果^[7].出現(xiàn)這一問題的原因有很多，主要是因?yàn)榻處熑鄙俜e極主動的學(xué)習(xí)，受到應(yīng)試教育影響較大，將更多的精力用于應(yīng)對考試上，無法進(jìn)一步提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平.

2.5 任務(wù)繁重

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，任務(wù)繁重，比如學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力大，而物理史在物理考試中并沒有相應(yīng)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為并不需要了解物理史.針對教師而言，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，課時(shí)有限，那么如果教師占用課堂來講解物理史，就會占用課堂時(shí)間，這樣就導(dǎo)致課時(shí)緊張^[8].

3 借力物理史推動初中物理深度教學(xué)的對策

3.1 對學(xué)校管理層的建議

3.1.1 建立良好校園文化環(huán)境

通過建立良好校園環(huán)境的方法，能進(jìn)一步幫助教師和學(xué)生掌握物理史相關(guān)知識內(nèi)容.在這一方面，學(xué)?？梢栽谛麄鳈谏险迟N物理學(xué)家的相關(guān)歷史背景等，通過這樣的方法來向?qū)W生滲透物理史.比如，在校園內(nèi)人流量較大的地方放置愛因斯坦的歷史，利用這樣的方法就能幫助學(xué)生更好地了解物理史^[9].在管理上，教師可以組織學(xué)生對自己喜歡的物理學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容來研究、討論，通過進(jìn)一步溝通，讓學(xué)生能逐漸喜歡上學(xué)習(xí)物理史，只有這樣，教師才能在教學(xué)中對物理史的滲透取得一定的效果.

3.1.2 改善教師評價(jià)

應(yīng)試教育雖然根據(jù)學(xué)生的成績對教師進(jìn)行評價(jià)，能進(jìn)一步規(guī)范教師，但是不利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng).所以，學(xué)校就應(yīng)該積極創(chuàng)新，改變對教師的傳統(tǒng)評價(jià)體系，注重推動教師向前發(fā)展，要充分相信教師，營造一個良好的自我培養(yǎng)環(huán)境，積極鼓勵教師進(jìn)行自我評價(jià)，如此才能推動教師更好向前發(fā)展.

3.1.3 對教師進(jìn)行培訓(xùn)

因?yàn)槲锢硎返膬?nèi)容較多，一些教師在教學(xué)中滲透物理史有著很多的問題^[10].為解決這些問題，就可以積極對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來讓教師能充分地掌握物理史.學(xué)?？梢越M織教師集中培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng).

3.2 對教師的建議

3.2.1 提高自身物理史素養(yǎng)

因?yàn)槲锢硎飞婕暗降膬?nèi)容較多，所以教師就應(yīng)該積極結(jié)合物理史教育功能來進(jìn)一步滲透物理史，這就需要教師首先具備豐富的物理史，而且要能掌握滲透物理史的原則和方法^[11].這些方面并不是教師短時(shí)間內(nèi)就能掌握的內(nèi)容，需要教師能具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等方式，以此來獲得更多的物理史信息，提高自身專業(yè)素養(yǎng).

3.2.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)上如果單一地講解物理史相關(guān)知識，并不會讓學(xué)生加深印象，特別是講故事的方法還會導(dǎo)致學(xué)生將物理學(xué)史看作為是歷史，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新，對教學(xué)結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化.在充分了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，更好地選擇對應(yīng)的物理史資料，從而來活躍課堂氛圍.另外，教師還要結(jié)合不同物理學(xué)史內(nèi)容，以此來開展探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等.在講到物理發(fā)展史的時(shí)候，教師可以通過播放相關(guān)視頻，以此來讓學(xué)生對物理史有一定的了解.

3.2.3 開發(fā)物理史資源

通過分析教材能看出，在教材中有著很多的物理史，但是其深度不足，無法有效體現(xiàn)教育功能.所以，教師在教學(xué)上就應(yīng)該重視，不能只利用教材來講解，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)，從而來尋找更多的物理史資源，開發(fā)物理史資源，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

3.2.4 開展專題講座

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)上教師過于重視講解物理知識，導(dǎo)致學(xué)生總覺得物理比較難學(xué)，而通過應(yīng)用物理史就能有效地解決這一問題，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理.教師可以在充分了解學(xué)生興趣的情況下，選擇一些能吸引學(xué)生的相關(guān)物理史內(nèi)容，通過開展專題講座，從而有序開展物理教學(xué).這樣的方法不僅能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生端正良好的科學(xué)態(tài)度.此外，物理史教學(xué)也不能只限于課堂學(xué)習(xí)，要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課外物理知識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對物理史的重視，不僅需要向?qū)W生積極講解相關(guān)物理知識，而且也要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.精心選擇對應(yīng)的物理史，進(jìn)一步加強(qiáng)物理史教學(xué)，充分體現(xiàn)物理史在教學(xué)中的作用.

參考文獻(xiàn)：

［1］楊玲.淺談初中物理課堂引入物理學(xué)史現(xiàn)狀及改進(jìn)意見[J].湖南中學(xué)物理，2021，36（11）：24-26.

[2] 康靜.淺談物理學(xué)史在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

：以“溫度計(jì)的發(fā)展”為例[J].物理通報(bào)，2021（S2）：140-141，147.

[3] 王怡清.物理學(xué)史在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：158-159.

[4] 劉宏延，李峰.物理學(xué)史在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（05）：192-193.

[5] 彭春.初中物理教學(xué)中物理學(xué)史的重要性[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z2）：54-55.

[6] 劉通，羅茜.探析中國物理學(xué)史料在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2020，38（08）：61-64.

[7] 李金銘.初中物理教學(xué)中如何滲透物理學(xué)史教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（06）：72.

[8] 丁慎兵.物理學(xué)史視野下的初中物理教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（05）：66-67.

[9] 蘇緋.淺析初中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（02）：67.

[10] 李子婧，劉喜斌，陳灝.滲透物理學(xué)史的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)：引入中國古人對聲音現(xiàn)象的研究[J].物理通報(bào)，2019（10）：114-116.

[11] 朱傳華.初中物理教學(xué)中物理學(xué)史教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

［責(zé)任編輯：李 璟］