任萍 陳嘉慧 梁意婷 魏一 李思蒙 楊柳 王泉泉

關(guān)鍵詞：心理健康 家庭教育 中小學(xué)生

家庭是兒童青少年教育啟蒙和畢生發(fā)展的基石，是推進(jìn)以德樹人、全面育人的首要陣地。隨著未成年人保護(hù)需求的增加和家庭教育問題的凸顯，家庭教育已不只是關(guān)乎個人和家庭福祉的“家事”，更是關(guān)乎民族振興、社會進(jìn)步和時代命運的“國事”。黨和國家對家庭教育的關(guān)注度提升到了前所未有的水平，并出臺了系列舉措。2019年2 月黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出現(xiàn)代化的教育體系需要現(xiàn)代化的家庭教育，并圍繞家庭教育作出了新的部署；2022 年1 月正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》），明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人肩負(fù)著促進(jìn)未成年人全面健康成長的責(zé)任，對其實施道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響；黨的二十大報告也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)；2023 年1 月發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》提出健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)調(diào)家長作為家庭教育主體的責(zé)任意識，進(jìn)一步凸顯了家庭教育的重要意義。

心理健康是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，是育人環(huán)節(jié)的重中之重。2021 年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，“落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，明確要求持續(xù)完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。然而，新冠肺炎疫情常態(tài)化防控時期，居家學(xué)習(xí)狀態(tài)使許多家庭教育誤區(qū)和問題集中暴露出來，導(dǎo)致各地中小學(xué)生心理危機(jī)事件呈上升態(tài)勢。由此可見，家庭教育的質(zhì)量對兒童青少年心理健康發(fā)展的作用極為關(guān)鍵。良好的家庭教育有助于增進(jìn)親子關(guān)系，為兒童青少年未來成長指明方向，最大程度提升其主觀意識，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成積極品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童青少年心理健康，降低其心理風(fēng)險；反之，不良的家庭教育使得親子沖突等親子問題凸顯、親子關(guān)系質(zhì)量下降，導(dǎo)致兒童青少年出現(xiàn)較多的心理問題，特別是情緒問題。

在此背景下，北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心牽頭組織，在全國范圍內(nèi)開展了家庭教育對中小學(xué)生心理健康的影響狀況調(diào)查。本調(diào)研采取分層不等概率抽樣方式，在全國范圍內(nèi)抽取了120 個區(qū)、縣，考察了家庭氛圍、父母教養(yǎng)行為、父母期望等家庭因素對中小學(xué)生心理問題和積極品質(zhì)的影響，并依托調(diào)查工作面向家長宣傳普及了先進(jìn)的家庭教育理念，為改進(jìn)父母的教養(yǎng)行為、增進(jìn)親子關(guān)系和提高溝通質(zhì)量提出了科學(xué)的建議，同時也為完善相關(guān)教育政策提供了數(shù)據(jù)支撐和方向指引。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查目的

本次調(diào)查對2021 年四年級、八年級學(xué)生的心理健康狀況和家庭教育狀況進(jìn)行測查，以了解家庭教育對中小學(xué)生心理健康的影響，為進(jìn)一步做好家庭教育和提升中小學(xué)生心理健康水平提供建議和指導(dǎo)。

（二）調(diào)查對象

調(diào)查采取分層不等概率方式抽取樣本，包括全國120 個區(qū)、縣四年級、八年級中小學(xué)生，調(diào)查形式為紙筆測驗。剔除無效作答數(shù)據(jù)后，共得到有效答卷69 665 份，四年級學(xué)生41 673 名（平均年齡為10.4 歲），八年級學(xué)生27 992 名（平均年齡為14.3 歲）。四年級、八年級學(xué)生的基本情況如表1 所示。

（三）調(diào)查工具

本次調(diào)查內(nèi)容包括中小學(xué)生家庭教育和心理健康狀況。家庭教育主要從家庭氛圍（父母沖突、親子關(guān)系）、教養(yǎng)方式（父母不良教養(yǎng)行為、父母支持）和父母學(xué)業(yè)期望（父母施壓、父母期望）三個角度進(jìn)行測查。心理健康主要從積極心理品質(zhì)（心理彈性）和心理問題（情緒問題）兩個角度進(jìn)行測查。

1. 父母沖突

父母沖突通過“父母之間發(fā)生很大沖突”單題進(jìn)行測查。采用李克特5 點計分，題目選項分別為“未發(fā)生”“發(fā)生了，對我沒有影響”“發(fā)生了，對我影響很小”“發(fā)生了，對我影響較大”“發(fā)生了，對我影響很大”。得分越高，表明父母沖突對學(xué)生的影響越大。

2. 親子關(guān)系

采用兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項目親子關(guān)系量表中的部分題目測查親子關(guān)系，該量表共有6 個題目，包括親子親密度和親子沖突兩個維度。量表采用李克特4 點計分，親子親密度得分越高，表明親子間親密感越強(qiáng)；親子沖突維度得分越高，表明親子間沖突感越強(qiáng)。在本次調(diào)查的四年級樣本中，親子親密度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，親子沖突維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77；八年級樣本中，親子親密度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84，親子沖突維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

3. 父母不良教養(yǎng)行為

父母不良教養(yǎng)行為通過“罵我或打我”單題進(jìn)行測查。采用李克特4 點計分，得分越高，表明父母打罵孩子的頻率越高，父母不良教養(yǎng)行為的水平越高。

4. 父母支持

采用國際學(xué)生評估項目（PISA）的幸福感問卷家庭支持分量表測查父母支持程度，該量表共包括8 個題目。量表采用李克特4 點計分，對所有題目分?jǐn)?shù)相加后求其平均數(shù)作為父母支持的得分，得分越高，表明獲得的父母支持越多。在本次調(diào)查的四年級樣本中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75；八年級樣本中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70。

5. 父母施壓

采用坎貝爾（Campbell）[1] 編制的父母影響清單（Inventory of Parental Influence，IPI） 學(xué)業(yè)壓力分量表的部分題目評估兒童對父母所施加的學(xué)業(yè)方面壓力的感知程度，該量表共包括9 個題目。采用李克特4 點計分，對所有題目分?jǐn)?shù)相加后計算平均分，得分越高，代表父母對孩子的學(xué)習(xí)施壓越多。在本次調(diào)查的四年級、八年級樣本中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均為0.84。

6. 父母期望

父母期望通過“父母對我的期待太高”單選題進(jìn)行測查。采用李克特5 點計分，題目選項分別為“未發(fā)生”“發(fā)生了，對我沒有影響”“發(fā)生了，對我影響很小”“發(fā)生了，對我影響較大”“發(fā)生了，對我影響很大”。得分越高，代表父母期望對孩子的影響越大。

7. 心理彈性

采用自我彈性量表 （Ego-Resiliency Scale）[2]測查學(xué)生的心理彈性水平，共14 道題，如“我喜歡處理新的和不同尋常的狀況”。采用李克特4 點計分。根據(jù)學(xué)生對14 道題的作答情況，計算平均分并對學(xué)生的心理彈性水平進(jìn)行劃分。在本次調(diào)查的四年級樣本中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85；八年級樣本中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

8. 情緒問題

情緒問題指學(xué)生不愉快的消極情緒狀態(tài)或處于壓力情境時主觀體驗到的緊張、憂慮、恐懼等負(fù)性情緒。在本次調(diào)查中，情緒問題主要由抑郁傾向和焦慮兩個指標(biāo)合成。抑郁傾向采用臨床上常用的篩查青少年抑郁的病人健康問卷抑郁量表（Patient Health Questionnaire-9，PHQ-9）[3] 進(jìn)行測查，PHQ-9 共包括9 道題，例如“感到心情低落、沮喪或絕望”。學(xué)生回答過去兩周被每道題所描述的抑郁相關(guān)問題困擾的頻率。采用李克特4 點計分。根據(jù)學(xué)生在9 道題上的作答情況，計算總分并對學(xué)生的抑郁傾向進(jìn)行劃分。焦慮狀況采用廣泛性焦慮篩查量表（Generalized Anxiety DisorderScreener，GAD-7） [4] 進(jìn)行測查， 共7 道題， 例如“對各種事情擔(dān)心太多”。學(xué)生回答過去兩周被每道題所描述的焦慮相關(guān)問題困擾的頻率。采用李克特4 點計分。根據(jù)學(xué)生對7 道題的作答情況，計算總分并對學(xué)生的焦慮程度進(jìn)行劃分。本次調(diào)查的四年級樣本中，PHQ-9 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，GAD-7 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89；八年級樣本中，PHQ-9 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，GAD-7 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

二、家庭氛圍與中小學(xué)生心理健康

家庭是孩子最早接觸且時間最長的教育環(huán)境，家庭教育是對孩子成長發(fā)展影響最持久的教育。作為教育網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)，家庭教育對兒童青少年心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接影響。借鑒國際經(jīng)驗和國內(nèi)相關(guān)調(diào)查研究，本次調(diào)查從學(xué)生的積極心理品質(zhì)（心理彈性）和心理問題（情緒問題）兩個方面考察家庭教育對心理健康的影響。

心理彈性作為一種積極應(yīng)對逆境的能力，可以幫助學(xué)生緩解壓力事件帶來的心理問題。根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生心理彈性水平劃分為三種類型，分別是心理彈性水平高、心理彈性水平中等和心理彈性水平低。此外，情緒問題會對中小學(xué)生的身心健康和人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生持久的負(fù)面影響。根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生情緒問題劃分為兩種類型，分別是有情緒問題和無情緒問題。

良好的家庭氛圍能夠為兒童青少年提供安全和保護(hù)的環(huán)境，支持兒童青少年身心健康發(fā)展。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，復(fù)雜的家庭環(huán)境可以分為父母組成的子系統(tǒng)、親子組成的子系統(tǒng)、子女組成的子系統(tǒng)等多個子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)自身特征和彼此之間的相互影響對中小學(xué)生的心理和行為都會產(chǎn)生重要影響。[5] 本部分主要分析家庭氛圍變量中父母沖突和親子關(guān)系對中小學(xué)生心理健康的影響。

（一）父母沖突對中小學(xué)生情緒問題發(fā)展具有消極作用

父母沖突指父母由于意見不一致或其他因素而產(chǎn)生的言語或身體的攻擊與爭執(zhí)。[6] 當(dāng)父母發(fā)生沖突時，子女往往也會卷入其中，身心受到影響。父母沖突水平高，子女擔(dān)心父母關(guān)系的穩(wěn)定性，自我認(rèn)知評估更消極，容易產(chǎn)生心理健康問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，有父母沖突的四年級學(xué)生比例為45.0%，其中認(rèn)為父母沖突對自己存在影響（認(rèn)為父母沖突的影響較小、較大、很大）的學(xué)生比例為36.6%；有父母沖突的八年級學(xué)生比例為61.2%，其中認(rèn)為父母沖突對自己存在影響的學(xué)生比例為53.7%。

將父母沖突和學(xué)生情緒問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為父母沖突對自己影響越大的四年級學(xué)生，有情緒問題的比例也越高。其中，認(rèn)為父母沖突的影響較小、較大、很大的學(xué)生，有情緒問題的比例分別為22.0%、31.1% 和41.4%（見圖1）。

認(rèn)為父母沖突對自己影響越大的八年級學(xué)生，有情緒問題的比例也越高。其中，認(rèn)為父母沖突的影響較小、較大、很大的學(xué)生，有情緒問題的比例分別為23.0%、32.5% 和48.6%（見圖2）。

（二）良好的親子關(guān)系有助于中小學(xué)生提升積極品質(zhì)和防范情緒問題

親子關(guān)系指社會關(guān)系中的父母與子女以共同生活為基礎(chǔ)，經(jīng)由互動所形成的人際關(guān)系。[7] 親子關(guān)系作為兒童從出生起建立的第一種人際關(guān)系，對兒童當(dāng)前及未來的心理健康、學(xué)校表現(xiàn)和社會適應(yīng)有重要作用。親子親密度和親子沖突是反映親子關(guān)系質(zhì)量的兩個基本維度。親子親密度作為親子關(guān)系的一種積極特征，能夠促進(jìn)兒童青少年學(xué)業(yè)動機(jī)、社交技能和社會情感適應(yīng)能力的發(fā)展[8]；而親子沖突作為親子關(guān)系的一種消極特征，與兒童青少年的行為問題和情緒問題呈正相關(guān)。[9]

根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生親子親密度劃分為三種類型，分別是親子親密度高、親子親密度中等和親子親密度低。調(diào)查結(jié)果顯示，四年級、八年級學(xué)生親子親密度高的比例分別為71.2%、42.4%，親子親密度中等的比例分別為21.8%、39.6%，親子親密度低的比例分別為7.0%、18.0%。

將親子親密度和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子親密度高的學(xué)生，有情緒問題的比例相對較低、積極心理狀況相對較好。四年級親子親密度高的學(xué)生有情緒問題的比例為8.5%，低于親子親密度低的學(xué)生38.9 個百分點；四年級親子親密度高的學(xué)生心理彈性高的比例為77.8%，高于親子親密度低的學(xué)生45.6 個百分點（見圖3）。

八年級親子親密度高的學(xué)生有情緒問題的比例為10.7%，低于親子親密度低的學(xué)生41.7 個百分點；八年級親子親密度高的學(xué)生心理彈性高的比例為69.5%，高于親子親密度低的學(xué)生38.5 個百分點（見圖4）。

根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生親子沖突劃分為三種類型，分別是親子沖突高、親子沖突中等和親子沖突低。調(diào)查結(jié)果顯示，四年級學(xué)生親子沖突高的比例為4.9%，親子沖突中等的比例為11.3%，親子沖突低的比例為83.8%；八年級學(xué)生親子沖突高的比例為5.8%，親子沖突中等的比例為22.8%，親子沖突低的比例為71.4%。

將親子沖突和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子沖突程度高的學(xué)生，積極心理狀況相對較差、有情緒問題的比例相對較高。四年級親子沖突高的學(xué)生心理彈性高的比例為69.7%；四年級親子沖突高的學(xué)生有情緒問題的比例為36.3%，高于親子沖突低的學(xué)生26.5 個百分點（見圖5）。

八年級親子沖突高的學(xué)生心理彈性高的比例為42.5%，低于親子沖突低的學(xué)生14.7 個百分點；八年級親子沖突高的學(xué)生有情緒問題的比例為66.6%，高于親子沖突低的學(xué)生52.3 個百分點（見圖6）。

三、教養(yǎng)方式與中小學(xué)生心理健康

父母教養(yǎng)方式對于引導(dǎo)兒童青少年接受外界的規(guī)范指導(dǎo)以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的作用。父母的兒童觀會反映在其教養(yǎng)方式中，父母能夠很好地履行對孩子的撫育職責(zé)，并給予及時的監(jiān)管、指導(dǎo)和幫助，可以有效預(yù)防兒童青少年出現(xiàn)心理問題。反之，父母不良的教養(yǎng)方式，會誘發(fā)兒童青少年情緒問題的產(chǎn)生，阻礙其積極心理品質(zhì)的發(fā)展。本部分主要從父母不良教養(yǎng)行為和父母支持兩方面反映父母教養(yǎng)方式對兒童青少年心理健康的影響。

（一）父母不良教養(yǎng)行為不利于中小學(xué)生積極品質(zhì)提升和情緒問題防范

教養(yǎng)行為是家庭中父母教育觀的直接體現(xiàn)，在親子互動中具有跨情境的穩(wěn)定性，對兒童青少年的早期發(fā)展具有長遠(yuǎn)的、不可逆的影響力。父母不良教養(yǎng)行為可能會促使子女形成不穩(wěn)定的人格特征，阻礙其積極心理品質(zhì)的形成，并且會產(chǎn)生許多消極的情緒反應(yīng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的四年級、八年級學(xué)生父母存在不良教養(yǎng)行為。父母有不良教養(yǎng)行為的四年級、八年級學(xué)生比例分別為54.6%，63.2%，其中有時、經(jīng)常和總是被父母打罵的四年級學(xué)生比例分別為37.8%、8.4% 和8.4%，有時、經(jīng)常和總是被父母打罵的八年級學(xué)生比例分別為49.5%、9.1% 和4.6%。

將父母不良教養(yǎng)行為和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在父母不良教養(yǎng)行為的學(xué)生，積極心理狀況相對較差，有情緒問題的比例相對較高?？偸潜桓改复蛄R、經(jīng)常被父母打罵的四年級學(xué)生心理彈性高的比例分別為58.7%、52.5%，低于從不被父母打罵的學(xué)生17.0 個、23.2個百分點；總是被父母打罵、經(jīng)常被父母打罵的四年級學(xué)生有情緒問題的比例分別為48.4%、38.4%，高于從不被父母打罵的學(xué)生41.4 個、31.4個百分點（見圖7）。

八年級學(xué)生父母不良教養(yǎng)行為頻率越高，學(xué)生心理彈性高的比例越低，有情緒問題的比例越高?？偸潜桓改复蛄R、經(jīng)常被父母打罵的八年級學(xué)生心理彈性高的比例分別為42.9%、42.0%，低于從不被父母打罵的學(xué)生16.6 個、17.5 個百分點；總是被父母打罵、經(jīng)常被父母打罵的八年級學(xué)生有情緒問題的比例分別為65.0%、47.7%，高于從不被父母打罵的學(xué)生51.5 個、34.2 個百分點（見圖8）

（二）父母支持有助于中小學(xué)生積極品質(zhì)提升和情緒問題防范

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前我國父母除了傳統(tǒng)的權(quán)威教育外，更多地采取開放的、支持的教育態(tài)度，引導(dǎo)子女的言行舉止。父母支持指父母對子女提供的肯定、陪伴、情感和工具性等方面的支持，也反映了父母對子女生活的參與度。父母通過理解的、支持性的引導(dǎo)滿足孩子的需求，與子女建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)子女的良好品性。

根據(jù)學(xué)生的作答情況，將父母支持劃分為父母支持高、父母支持中等和父母支持低三種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，四年級、八年級學(xué)生父母支持高的比例分別為50.7%、38.9%，父母支持中等的比例分別為39.9%、46.8%，父母支持低的比例分別為9.5%、14.4%。

將父母支持和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母支持高的學(xué)生，積極心理狀況相對較好，有情緒問題的比例相對較低。父母支持高的四年級學(xué)生心理彈性高的比例為81.1%，高于父母支持低的學(xué)生32.5 個百分點；父母支持高的四年級學(xué)生有情緒問題的比例為7.2%，低于父母支持低的學(xué)生33.9 個百分點（見圖9）。

父母支持高的八年級學(xué)生心理彈性高的比例為68.8%，高于父母支持低的學(xué)生34.7 個百分點；父母支持高的八年級學(xué)生有情緒問題的比例為11.5%，低于父母支持低的學(xué)生40.8 個百分點（見圖10）。

四、父母學(xué)業(yè)期望與中小學(xué)生心理健康

“望子成龍，望女成鳳”是自古以來中國父母對子女未來發(fā)展的美好愿景。子女在學(xué)業(yè)、事業(yè)等方面得到良好發(fā)展，是為人父母的殷切期望。特別是在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，“知識改變命運”“知識就是力量”等觀念仍深刻地影響著父母，中國家長對子女學(xué)業(yè)的重視程度不斷提升。父母學(xué)業(yè)期望是父母認(rèn)為子女在現(xiàn)實中能夠真正達(dá)到的教育水平，既包括在短期考試中取得的成績，也包括對未來學(xué)業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)期望，如接受高等教育。父母學(xué)業(yè)期望從本質(zhì)上講是父母對子女學(xué)業(yè)發(fā)展的單方面期望和心愿，但在不同的表現(xiàn)形式和程度之下也會出現(xiàn)不同的結(jié)果，如過高的父母學(xué)業(yè)期望會導(dǎo)致父母對子女施加過度的學(xué)業(yè)壓力，子女感到較大壓力，也會增大其產(chǎn)生心理健康問題的風(fēng)險。本部分主要從父母施壓、父母期望兩方面反映父母學(xué)業(yè)期望對學(xué)生心理健康的影響。

（一）過多的父母施壓對提升中小學(xué)生積極品質(zhì)和防范情緒問題具有消極作用

父母施壓主要指父母對孩子學(xué)業(yè)方面施加的壓力，父母強(qiáng)迫孩子在學(xué)業(yè)上更加努力學(xué)習(xí)或?qū)⒆拥膶W(xué)業(yè)成績抱有過高的期望。[10] 父母帶給孩子的學(xué)業(yè)壓力，在某種程度上會對中小學(xué)生的心理健康和積極品質(zhì)的培養(yǎng)帶來消極影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，四年級、八年級學(xué)生父母施壓高的比例分別為15.9%、21.2%，父母施壓中等的比例分別為41.5%、54.6%，父母施壓低的比例分別為42.6%、24.2%。

將父母施壓和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母施壓水平高的學(xué)生，積極心理狀況相對較差、有情緒問題的比例相對較高。父母施壓水平高的四年級學(xué)生心理彈性高的比例為65.0%，低于父母施壓水平低的四年級學(xué)生11.6 個百分點，父母施壓水平高的四年級學(xué)生有情緒問題的比例為39.4%，高于父母施壓水平低的四年級學(xué)生35.5 個百分點（見圖11）。

父母施壓水平高的八年級學(xué)生心理彈性高的比例為49.6%，低于父母施壓水平低的八年級學(xué)生14.0 個百分點，父母施壓水平高的八年級學(xué)生有情緒問題的比例為45.2%，高于父母施壓水平低的八年級學(xué)生35.4 個百分點（見圖12）。

（二）過高的父母期望易引發(fā)中小學(xué)生情緒問題

父母期望指父母根據(jù)自己的經(jīng)驗、學(xué)識和思考，對子女目前和未來學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的設(shè)想和預(yù)期。[11] 父母對子女的期望，常常體現(xiàn)為制訂較高的學(xué)業(yè)成績目標(biāo)、行為表現(xiàn)目標(biāo)等。家庭投資理論認(rèn)為，父母期望決定了父母參與子女教育的程度以及提供支持性資源的數(shù)量。這種期望促使父母對子女的發(fā)展投入更多的關(guān)愛與支持。父母期望在一定程度上能夠幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，但過高的父母期望則會產(chǎn)生反作用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“羞恥感、尷尬感和抑郁感”，對其身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，超過六成的學(xué)生感到父母期望過高，八年級學(xué)生父母期望過高的比例相較于四年級更高。父母期望過高的四年級、八年級學(xué)生比例分別為62.3%、79.5%。過高的父母期望對四年級學(xué)生產(chǎn)生影響（影響較小、較大和很大）的比例為42.9%，對八年級學(xué)生產(chǎn)生影響的比例為67.6%。

將父母期望和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為父母期望過高對自己影響越高的四年級學(xué)生，有情緒問題的比例也越高。其中，認(rèn)為父母期望過高的影響較大、很大的學(xué)生，有情緒問題的比例分別為27.3% 和35.4%，高于父母期望正常的學(xué)生18.0 個和26.1 個百分點（見圖13）。

認(rèn)為父母期望過高對自己影響越高的八年級學(xué)生，有情緒問題的比例也越高。其中，認(rèn)為父母期望過高的影響較大、很大的學(xué)生，有情緒問題的比例分別為25.2% 和42.8%，高于父母期望正常的學(xué)生9.1 個和26.7 個百分點（見圖14）。

五、家庭教育對中小學(xué)生心理健康影響的綜合分析與政策建議

（一）家庭教育對心理健康的累積效應(yīng)

良好的家庭教育對中小學(xué)生的健康成長具有積極作用，但家庭中的風(fēng)險因素也會嚴(yán)重威脅中小學(xué)生的身心健康。根據(jù)累積風(fēng)險模型，各種風(fēng)險因素協(xié)同發(fā)生作用并通過疊加的方式對個體心理健康產(chǎn)生影響，對兒童青少年的健康發(fā)展的威脅更大。[12] 與經(jīng)歷較少家庭風(fēng)險的個體相比，同時經(jīng)歷多重家庭風(fēng)險的個體更可能出現(xiàn)心理健康問題。因此，本次調(diào)查考察了家庭風(fēng)險因素的累積對兒童青少年心理健康的影響，從家庭教育的角度提出學(xué)生心理健康促進(jìn)建議，更高效地為制定相關(guān)政策、指導(dǎo)中小學(xué)生家庭教育工作提供參考。

本次調(diào)查將上文提及的七種家庭因素（父母沖突、親子沖突、親子親密度、父母不良教養(yǎng)行為、父母支持、父母施壓、父母期望）進(jìn)行二分編碼，有風(fēng)險記為1，無風(fēng)險記為0，然后把所有風(fēng)險因素得分相加得到累積風(fēng)險指數(shù)，作為學(xué)生家庭累積風(fēng)險的最終判定指標(biāo)。

結(jié)果顯示，近三成四年級學(xué)生和近四成八年級學(xué)生經(jīng)歷2 種及以上家庭風(fēng)險。其中，23.8%的四年級學(xué)生經(jīng)歷1 種家庭風(fēng)險，23.0% 的八年級學(xué)生經(jīng)歷1 種家庭風(fēng)險；17.5% 的四年級學(xué)生經(jīng)歷2 種家庭風(fēng)險，22.2% 的八年級學(xué)生經(jīng)歷2種家庭風(fēng)險；7.7% 的四年級學(xué)生經(jīng)歷3 種家庭風(fēng)險，9.4% 的八年級學(xué)生經(jīng)歷3 種家庭風(fēng)險；3.2%的四年級學(xué)生經(jīng)歷4 種家庭風(fēng)險，5.2% 的八年級學(xué)生經(jīng)歷4 種家庭風(fēng)險；1.2% 的四年級學(xué)生經(jīng)歷5 種家庭風(fēng)險，2.9% 的八年級學(xué)生經(jīng)歷5 種家庭風(fēng)險（見圖15）。

將家庭累積風(fēng)險和學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭累積風(fēng)險越多，四年級、八年級學(xué)生具有良好心理彈性的比例越低，有情緒問題的比例越高。

家庭累積風(fēng)險因素數(shù)量為3 ～ 5 種時，四年級學(xué)生具有良好心理彈性的比例分別為96.4%、94.7%、89.2%；八年級學(xué)生具有良好心理彈性的比例分別為97.2%、95.1%、92.3%（見圖16）。

家庭累積風(fēng)險因素數(shù)量為3 ～ 5 種時，四年級學(xué)生有情緒問題的比例分別為42.6%、59.1%、68.4%；八年級學(xué)生具有情緒問題的比例分別為43.9%、59.4%、71.6%（見圖17）。

（二）基于家庭教育視角，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的對策和建議

“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師?！奔彝シ諊暮椭C程度、父母教養(yǎng)方式、父母期望等家庭教育因素對中小學(xué)生的心理健康起著重要作用。此外，家庭風(fēng)險因素的累積也會加重對中小學(xué)生心理健康的負(fù)面影響。因此，要進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育工作提質(zhì)增效，重視中小學(xué)生的心理健康，給孩子的心理健康成長提供針對性的指導(dǎo)。

1. 加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建民主和諧的家庭關(guān)系

家庭在國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧中具有基石的作用，中小學(xué)生心理健康更是關(guān)系培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的課題。因此，要重視家庭教育的方式方法，回答好家庭教育的時代新命題。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不良的家庭氛圍和父母不良教養(yǎng)行為對中小學(xué)生心理健康具有負(fù)面影響，表現(xiàn)為較高比例的情緒問題和較差的積極心理品質(zhì)。相比之下，父母支持可以促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，要引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的家庭教育觀念，遵循素質(zhì)教育理念和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長應(yīng)注意觀察孩子的情緒動態(tài)和行為變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到困惑時，第一時間進(jìn)行疏導(dǎo)，給予尊重和理解，給予關(guān)心、支持和引導(dǎo)。讓孩子能夠有效宣泄不良情緒，在言傳身教中幫助孩子形成美好心靈、健康人格。此外，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母沖突高、親子沖突高的中小學(xué)生的心理健康水平較差。因此，父母不僅要意識到夫妻關(guān)系對中小學(xué)生的影響，積極建設(shè)和諧溫馨的家庭關(guān)系，同時還要多陪伴子女，注重積極的親子互動，加強(qiáng)家庭的情感紐帶，發(fā)揮潛移默化的道德啟蒙作用。

2. 塑造積極的家庭教育觀，給予孩子合理的期望和壓力

父母是孩子心理發(fā)展最重要的資源，是心理健康發(fā)展的起點。父母望子成龍、望女成鳳的思想加之學(xué)業(yè)成績在中國的重要性導(dǎo)致其對子女過高的期望和壓力。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過高的父母期望和過多的父母施壓增加了中小學(xué)生心理健康風(fēng)險。因此，要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)親子溝通，保持合理的期望和壓力水平。一方面，要引導(dǎo)父母改變自己“唯成績論”的觀念與思想，樹立全面發(fā)展的成才觀，充分考慮孩子的能力水平、興趣愛好，以及家庭可以提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，給予孩子適當(dāng)?shù)钠谕蛪毫?，促進(jìn)孩子健康成長。另一方面，要引導(dǎo)父母加強(qiáng)與孩子的溝通交流，主動詢問孩子自我教育期望，尊重孩子的個性發(fā)展。

3. 健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，形成強(qiáng)大的教育合力

家庭是孩子發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，不同家庭風(fēng)險因素的累積對個體心理健康產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)大于單一風(fēng)險因素的影響。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著家庭風(fēng)險因素數(shù)量的增加，中小學(xué)生心理健康的水平隨之表現(xiàn)出“梯度效應(yīng)”，即每減少一個家庭風(fēng)險因素都能夠增加具有良好心理彈性的學(xué)生比例和減少有情緒問題的學(xué)生比例。因此，家長要以身作則，言傳身教，減少家庭矛盾和親子沖突，營造良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。此外，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育、社會教育等多方進(jìn)行聯(lián)動，增強(qiáng)協(xié)同育人共識，積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新格局，共同守護(hù)中小學(xué)生心理健康發(fā)展。一方面，充分發(fā)揮社會力量，服務(wù)全面育人。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，搭建全國性科學(xué)權(quán)威的公益性宣教平臺，在全社會樹立正確的教育觀和成才觀，向家長普及兒童青少年的成長規(guī)律以及傳達(dá)正確的家庭教育理念和教育方法。另一方面，發(fā)揮學(xué)校協(xié)同育人主導(dǎo)作用，豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方式。學(xué)校應(yīng)完善學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的制度建設(shè)和運作機(jī)制，如建立健全學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會、家長接待日等制度；組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動，積極宣傳科學(xué)教育理念、重大教育政策和家庭教育知識。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新和豐富服務(wù)形式，如定期家訪以提供更有針對性的指導(dǎo)；在校報設(shè)立專欄分享家庭教育經(jīng)驗或提出家庭教育問題等。

4. 持續(xù)開展全國家庭教育狀況調(diào)查，提高家庭教育工作的科學(xué)性、專業(yè)性

《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020 年）》明確指出要“建立科學(xué)的監(jiān)測評估制度”“建立第三方評估等監(jiān)測評估機(jī)制，對規(guī)劃實施情況進(jìn)行有效監(jiān)測評估”。持續(xù)開展全國家庭教育狀況調(diào)查有助于科學(xué)、準(zhǔn)確、及時“把脈”全國家庭教育的狀況和存在的問題，為家庭教育的精細(xì)化管理、提升科學(xué)管理水平提供重要支撐。因此，要形成動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)機(jī)制：國家和省依托教育質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測全國中小學(xué)生的家庭教育狀況，區(qū)縣和學(xué)校要以心理健康的提升和家長家庭教育能力的提升為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對家庭教育支持和指導(dǎo)的各項工作進(jìn)行有效評估。通過評估了解全國家庭教育狀況，發(fā)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)工作中的問題，從而提升我國家庭教育水平，為中小學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。