陳星旭 舒柏鈞 李美奇

【摘 要】鄉(xiāng)村振興背景下，各行各業(yè)均通過不同的方式介入，企圖通過一定的探索與嘗試，促進美麗鄉(xiāng)村建設，進而實現鄉(xiāng)村振興。但在我國廣闊的農村地區(qū)，以及部分城鄉(xiāng)結合地，音樂教育的發(fā)展仍舊有待進一步激發(fā)其活力與發(fā)展空間。本文以鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點，分析音樂教育的基本內容、價值邏輯以及未來發(fā)展的優(yōu)化路徑，闡釋音樂教育在未來的發(fā)展中，需要多措并舉，進而實現音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展，促進廣大農村地區(qū)的音樂教育，藝術教育快速發(fā)展。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興；音樂教育；優(yōu)化路徑；藝術教育

【中圖分類號】G633.951；J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—156—03

鄉(xiāng)村振興概念本是在十九大報告中提出的發(fā)展戰(zhàn)略，重點解決好“三農”問題。隨后，國家不斷出臺鄉(xiāng)村振興的相關文件，從不同角度闡釋和促進廣大農村地區(qū)的發(fā)展，因地制宜與全面振興更是其中的基本內容。當前，從不同角度探索鄉(xiāng)村振興的價值邏輯與優(yōu)化路徑，具有重要的現實發(fā)展意義和歷史意義。鄉(xiāng)村振興能夠激發(fā)村民作為主體的發(fā)展意識帶動鄉(xiāng)村經濟發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與保護等。藝術介入美麗鄉(xiāng)村建設，則是在更早時間便已進行，學界簡稱為“藝術鄉(xiāng)建”，藝術鄉(xiāng)建也是為了促進鄉(xiāng)村振興。藝術介入美麗鄉(xiāng)村建設的過程，不僅有藝術家入駐，藝術作品創(chuàng)作和藝術項目打造，更需要藝術教育的介入與拓展。鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村振興的基礎，為其可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機與活力，而音樂教育則是鄉(xiāng)村教育不可或缺的一部分，必然在鄉(xiāng)村發(fā)展中起到重要的作用[1]。音樂教育作為藝術教育中的重要內容，能夠有效地促進鄉(xiāng)村地區(qū)學生通過藝術知識學習，提升審美觀念與審美能力，促進一定地域內人們的審美觀念，延長農特產品或其他經濟增長方式的附加值，帶動鄉(xiāng)村的全面振興。

一、審美拓展：鄉(xiāng)村振興背景下音樂教育的藝術介入

長期以來我國城鄉(xiāng)間經濟、文化、信息差距較大，教育資源落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，在教學環(huán)境上遠不如城鎮(zhèn)的發(fā)展。特別在音樂、舞蹈、美術等藝術領域中，學生更是缺少零距離觀察和接觸文藝產品的機會，而即使是稍具備硬件條件的鄉(xiāng)村學校，也常因缺少專業(yè)教師，讓藝術課程成了“竹籃子”[2]。在當下一段時間內，音樂教育的藝術介入較為注重廣大農村地區(qū)學生音樂學習的內容與方式，廣大農村地區(qū)的音樂教育存在著師資力量不充足，教學觀念陳舊落后，教學方法難以激發(fā)學生興趣等諸多客觀真實的現實困境，尤其最為重要的是廣大農村地區(qū)村民的生產生活觀念與教育觀念等需要進一步提升。同時，需要不斷注重文化藝術的特有價值。音樂本就是線性流動的聲音符號，只有通過某些平臺或方式進行呈現。教育教學雖是重要的方式與手段，但在現階段應用中同樣存在著不充分、不具體的現象。音樂教育重視鄉(xiāng)村，引進青年音樂教師，從人才角度改善教學的環(huán)境與質量，更為注重立德樹人與審美拓展相結合。

（一）立德樹人與審美拓展

音樂教育同樣重視立德樹人，而音樂教育不僅要完成學科教學中立德樹人的根本任務。同時，在廣大的農村地區(qū)更要承擔起觀念塑造、價值引領與審美提升的作用，改善廣大農村地區(qū)藝術教育的落后局面。在鄉(xiāng)村振興背景下，立德樹人要與藝術教育的目的有機結合起來，即培養(yǎng)起全面而綜合發(fā)展的人，促進鄉(xiāng)村地區(qū)和社會的發(fā)展。就立德樹人的角度而言，學校的音樂教育是面對一定數量的適齡兒童所開展的公平性教育，依托音樂非線性的流動符號，激發(fā)學生主動表達獨特的情感及完成共情或頓悟，實現思維上藝術感知能力的理解與提升。而選擇什么樣的教學內容，則是審美拓展，是培養(yǎng)相關人才需要思考的內容。鄉(xiāng)村振興背景下，需要培養(yǎng)起能夠傳承、保護與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新人才，帶動鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展。鄉(xiāng)村振興背景下的音樂教育具有多重現實意義，不僅將立德樹人的觀念或目標進一步實現，也通過教學內容，教學形式等促進了鄉(xiāng)村地區(qū)的審美拓展，進而連接起不同參與主體與參與內容的廣闊發(fā)展，在真善美的持續(xù)影響下。激發(fā)村民主體參與意識，帶動廣大農村地區(qū)良性發(fā)展。

（二）能力培養(yǎng)與素質提升

當下，教育逐漸要具有溫度，而越要有溫度就越要縮小師生之間的距離，增加更為豐富的互動內容，拓展教育的內容邊界。教育注重通過知識傳授，培養(yǎng)起學生的各種能力，尤其是獨立思考能力，這里既有判斷力、選擇力以及其他相關的學術能力。藝術教育不僅要有對藝術的思考，更要具有情感表達和理解的方法學習。以藝術為媒介和載體的情感表達，在方法上則更為多元。電影中的各種蒙太奇，鋼琴演奏中的各種指法、技法等均是運用不同的手段在表達情感。同樣，音樂教育則關注學生的表達能力，尤其是人的情感如何通過音樂進行表達和理解，學生的表達能力逐漸得到培養(yǎng)和提升，學生的音樂素養(yǎng)和心理素質能夠得到不斷強化，學生能夠通過藝術逐漸形成自己的完整人格。鄉(xiāng)村振興的廣泛開展與持續(xù)引領，更需要培養(yǎng)具有文化情懷的學生逐漸參與到家鄉(xiāng)的實際發(fā)展中，應用所學所思，改變學生個人命運、家庭命運和社會發(fā)展有機聯動，形成相應的閉環(huán)，進而實現音樂教育人才培養(yǎng)與社會服務互相發(fā)展的探索與嘗試。從音樂教育在鄉(xiāng)村振興中的審美拓展來看，音樂教育對鄉(xiāng)村地區(qū)立德樹人、審美拓展、能力培養(yǎng)以及與素質提升具有重要的作用，音樂教育在鄉(xiāng)村振興中具有重要性與必要性。音樂教育對人的作用是介入鄉(xiāng)村振興的外顯動力，而通過音樂教育提升審美等是其內生動力，只用內生動力與外顯動力不斷結合，才能更好地促進鄉(xiāng)村振興和藝術教育的發(fā)展。

二、藝術創(chuàng)生：鄉(xiāng)村振興背景下音樂教育的制約因素

藝術介入美麗鄉(xiāng)村建設或鄉(xiāng)村振興，就需要進行藝術創(chuàng)生，藝術創(chuàng)生需要多方面的共同推進與努力。鄉(xiāng)村文化的系統(tǒng)性、整體性需要不斷地挖掘整理，借助主體與村民主體的配合推動，社會企業(yè)與相關產業(yè)不斷支持，才能夠不斷促進藝術創(chuàng)生的廣闊發(fā)展。而在藝術創(chuàng)生的過程中，音樂往往較難產生更多的經濟價值，帶動村民的收入增長，藝術創(chuàng)生的內容動力呈現出一定的不足，鄉(xiāng)村振興尤其在當下，更為注重村民和鄉(xiāng)村的經濟社會發(fā)展。這也是經濟基礎決定上層建筑的一定導向。因此，以音樂為代表的藝術在鄉(xiāng)村振興中人們的關注度可能相比較則較低，操作難度則較大。鄉(xiāng)村振興同樣具有相應的制約因素，需要各方進行反思與總結，探索出新的路徑與方法，音樂教育的制約因素則較為集中地表現為，教育設備更新與受眾人群不成比例，村民素養(yǎng)較低與資源匱乏互相影響，進而導致鄉(xiāng)村振興背景下，音樂教育的發(fā)展呈現出一定的制約。

（一）教育設備更新與受眾人群不成比例

廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的教育事業(yè)逐漸更為重視學生的藝術培養(yǎng)，青年教師人才引進以及相關教學設備不斷采購，以此提升藝術教學的內容與質量，單從教具、教師等角度進行探索與嘗試，而并非全面進行內容方法探索等，而在鄉(xiāng)村振興背景下，藝術教育的作用與價值并不能夠得到充分發(fā)揮，尤其是音樂教育需要學生主動。用行動去分享，去表現，去體驗，而主動則是學生要具有一定的主觀能動性，學生要自主、自發(fā)、積極地接受教育設備的更新確實是增強了學生的教學體驗感，但在我國廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，客觀存在著諸多問題，導致人口外流。音樂教育的受眾群體本就不足，而在當下部分地區(qū)的教師引進與設備更新并不成比例。部分地區(qū)的教師對音樂教育的重視本就不夠，甚至是自身能力有限，難以進行審美拓展。同時，音樂教育的環(huán)境氛圍感不足，不能激發(fā)學生的興趣，廣大農村地區(qū)課外音樂教育更為薄弱，難與學校正常的學科教育相匹配，相補充，學生的學習結果難以得到檢驗。盡管設備更新，但環(huán)境、人口、受眾的稀少導致其不成比例，難以協(xié)調發(fā)展。

（二）村民素養(yǎng)較低與資源匱乏互相影響

村民的人文素質不僅是鄉(xiāng)村社會穩(wěn)定的基礎，更是鄉(xiāng)村振興背景下，促進和激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展的強大內生動力?？陀^來講，鄉(xiāng)村中的大量村民接受教育的程度較低，文化藝術素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新觀念相對較低，加之表達能力不強，尤其在子女的發(fā)展中，對藝術的學習和培養(yǎng)程度關注不足。在這樣的觀念和影響下，藝術教育的學習呈現出一定的困難，學生和家長同樣不重視，加之鄉(xiāng)村地區(qū)存在著一定的資源匱乏，除教師數量與教學設備的短缺外，更為缺乏的是文化藝術資源的有效對接，文藝活動的策劃與開展，鄉(xiāng)村地區(qū)的學校缺少其他高校、企業(yè)、行業(yè)組織的介入，學生接觸到的文化藝術內容與活動則更為缺少，這是能夠介入的機會不足或多項資源缺乏的結果，村民素養(yǎng)較低與各種資源缺乏互相影響，嚴重阻礙了藝術教育的發(fā)展與探索，音樂教育的空間受到了一定的限制，學生對藝術教育的學習并沒有相應的選擇權，只能任其自由式發(fā)展。由父母等村民群體影響，學生難以通過藝術教育得到發(fā)展，這也是制約著廣大鄉(xiāng)村地區(qū)藝術教育與音樂教育發(fā)展的現實制約因素。

三、多措并舉：鄉(xiāng)村振興背景下音樂教育的優(yōu)化路徑

鄉(xiāng)村振興中內容的邊界與介入的方式逐漸被探索和創(chuàng)新，音樂教育的音樂同樣具有更為豐富的內容范疇，尤其不同的音樂所代表的符號觀念與情感價值也不盡相同，鄉(xiāng)村振興背景下，音樂教育的優(yōu)化路徑則一定需要多措并舉，共同推進，從不同音樂內容賦能鄉(xiāng)村振興，要從教育體系完善與文化內容不斷挖掘、品牌戰(zhàn)略構建與民俗節(jié)慶活動打造等不同角度，互相聯動，多措并舉，共同推進鄉(xiāng)村振興背景下音樂教育的發(fā)展與路徑優(yōu)化。

（一）教育體系完善與文化內容不斷挖掘

以音樂教育為手段促進鄉(xiāng)村振興，要在未來發(fā)展過程當中，不斷考慮教育體系的完善，從教學內容、教學方法、教師數量、教學設備等不斷進行充分考慮，要運用新方法、新視角，創(chuàng)新融合，搭建起完整的教育體系。音樂人才培養(yǎng)既要通過實踐教學去提升音樂文化素養(yǎng)，也需要通過實踐去提升藝術技能，激發(fā)鄉(xiāng)村振興當中的主體發(fā)展意識。同時，也應當思考音樂教育的群體是否可以進行拓展，從原本的學校對學生的教育，逐漸轉移到對一定地域內、一定范圍內的村民教育以及當地特色的非遺傳承人教育，與當地的非遺傳承人進行聯合與合作，在完整的教育體系過程當中創(chuàng)新教學內容與教學人群，將音樂教育的效益、作用與價值不斷進行發(fā)揮。拓展內容邊界要不斷進行聲音、圖像、畫面。樂譜，人文地理等全方面挖掘，從文化的挖掘、整理、研究、闡釋、普及和推廣等，不斷創(chuàng)新音樂教育所形成的相應成果，及時應用到實際教學中，也助推當地的實際發(fā)展。鄉(xiāng)村文化振興要堅定地立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要系統(tǒng)挖掘、整理傳統(tǒng)音樂文化，查尋、收集傳統(tǒng)音樂文化的典故，保護傳統(tǒng)音樂文化器具，留存鄉(xiāng)土記憶，最大限度地對散落在歷史煙塵中的鄉(xiāng)土音樂文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。同時，要發(fā)揮學校教育與社會教育的合力，把傳統(tǒng)音樂文化的精髓融入鄉(xiāng)村振興語境，助力鄉(xiāng)村振興[3]。

（二）品牌戰(zhàn)略構建與民俗節(jié)慶活動打造

音樂具有不同的特點，它具有一定的融合性與融入性，能夠在相應的活動中起到氛圍渲染與情緒表達、情感表達的作用。鄉(xiāng)村振興過程當中文化藝術活動的介入，則需要開展更為豐富多彩的文化藝術活動，不僅要滿足當地居民的精神文化需求，也要通過文化藝術活動帶動當地的經濟發(fā)展與人群流量的增長。將音樂融入到地域性的民俗節(jié)慶文化活動當中，能夠促進音樂的廣泛發(fā)展，提升鄉(xiāng)村或一定地域內的特色文化傳播，借助民俗節(jié)慶文化活動帶動音樂發(fā)展，促進音樂教育的轉型與升級，能夠有利于塑造特色化的民族民俗音樂特色品牌，而一旦形成相應的品牌，則會聯動農村地區(qū)的經濟、政治、文化、生態(tài)等多個領域的共同發(fā)展。通過特色民俗節(jié)慶活動創(chuàng)新音樂教育的發(fā)展，能夠廣泛地帶動大量村民參與其中，形成廣泛的群眾基礎，讓村民能夠自主、自發(fā)、自覺地進行活動策劃。音樂學習開展鄉(xiāng)村振興的各種活動，加之地域特色文化藝術內容，能夠提升民俗節(jié)慶文化活動的品質與格局，不斷帶動村民的文化藝術素養(yǎng)提升。

四、結語

鄉(xiāng)村振興需要各行各業(yè)不斷努力，需要不斷激發(fā)以村民為主體的參與意識，引導、鼓勵、支持各行各業(yè)的參與與探索。以音樂教育介入美麗鄉(xiāng)村建設，促進鄉(xiāng)村振興，有待進一步探索和嘗試。但當下音樂教育在鄉(xiāng)村振興背景下的發(fā)展存在一定的制約因素，但也具有重要的意義與價值。在未來的優(yōu)化路徑與實際探索中，需要不斷地完善教育教學體系，不斷地進行文化內容的挖掘，進而促進音樂教育的轉型，擴大教育人群，引導和鼓勵當地村民構建品牌，打造民族節(jié)慶活動，將音樂教育融入其中，促進其創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉化，以文化藝術帶動鄉(xiāng)村各行各業(yè)的發(fā)展，促進鄉(xiāng)村全面振興。

參考文獻：

[1]郭雯慧，桑素萍.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新鄉(xiāng)村音樂教育現狀與發(fā)展策略[J].黑龍江糧食，2022（3）.

[2]張菡喆，彭鈺.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下藝術教育的現狀探索及創(chuàng)新之路[J].絲路視野，2021（13）.

[3]查大林.鄉(xiāng)村振興視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承教育研究[J].中國音樂教育，2022（2）.

★通訊作者：李美奇

作者簡介：陳星旭（1999—），男，漢族，吉林蛟河人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生，研究方向為鋼琴教育與教學；舒柏鈞（1998—），男，漢族，吉林長春人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生，研究方向為單簧管教育與教學；通訊作者：李美奇（1999—），女，漢族，吉林人，吉林藝術學院藝術教育學院2021級音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生，研究方向為鋼琴教育與教學。