李宏龍 雷亞秋

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大戰(zhàn)略部署，黨的二十大報(bào)告明確提出要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。鄉(xiāng)村振興，人才振興是基礎(chǔ)。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生反哺和奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)，是鄉(xiāng)村學(xué)校肩負(fù)的重大責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，校長(zhǎng)的人格魅力、辦學(xué)思想等都影響著學(xué)校發(fā)展和品牌形成。在鄉(xiāng)村教育振興這一進(jìn)程中，需要鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚，下足“繡花”功夫，為開(kāi)啟新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村建設(shè)新征程作出新貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)村教育振興的“擎旗手”。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和區(qū)域發(fā)展的不均衡，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源向城市流動(dòng)，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模將越來(lái)越小。師資、經(jīng)費(fèi)等資源的匱乏成為鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的“絆腳石”。這需要鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)睿智地建立廣泛的社會(huì)關(guān)系，借助鄉(xiāng)村振興的契機(jī)，有效整合各種資源，如校園文化建設(shè)借助鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)扶持項(xiàng)目，為師生打造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確理解黨的二十大精神核心要義，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)；著力學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和省、市相關(guān)文件精神，加強(qiáng)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等政策精神的學(xué)習(xí)，明確自己肩上的責(zé)任，提升看待問(wèn)題的高度。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)通過(guò)理論學(xué)習(xí)，著眼于鄉(xiāng)村振興需要什么樣的人才，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的觀念，統(tǒng)一師生、家長(zhǎng)思想，凝聚共識(shí)，做到有的放矢，合理挖掘鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展特色課程育人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)、戀農(nóng)的情感，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走，開(kāi)啟和豐富學(xué)生的人生之路。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，當(dāng)好新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的“擎旗手”。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的“規(guī)劃師”?！按蠛：叫锌慷媸帧?，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)具有科學(xué)決策能力、正確規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息社會(huì)化的背景下，鄉(xiāng)村教育振興更需要高水平、高素質(zhì)的，具有鄉(xiāng)村情懷、全球視野的“規(guī)劃師”——校長(zhǎng)。鄉(xiāng)村教育振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)聚焦學(xué)校內(nèi)涵，梳理教育本質(zhì)，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和模式，合理開(kāi)發(fā)和優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源，以適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展、變化，促使學(xué)校提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興需要的時(shí)代新人。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)深悟透相關(guān)理論，真抓實(shí)干，認(rèn)清鄉(xiāng)村教育的時(shí)代特點(diǎn)、未來(lái)趨勢(shì)和歷史使命，立足學(xué)校地域特色，深入調(diào)研，通過(guò)SWOT分析，明確“學(xué)校在哪里、學(xué)校要到哪里去、學(xué)校怎樣到那里”等基本問(wèn)題，讓學(xué)校沿著正確方向持續(xù)健康發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)還應(yīng)著眼于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問(wèn)題，做到準(zhǔn)確定位、總體策劃、全面組織、全程管理，擬定具有前瞻性的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，合理謀劃，落實(shí)規(guī)劃的策略、路徑，挖掘鄉(xiāng)土教育資源。通過(guò)特色辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，增強(qiáng)鄉(xiāng)村特色學(xué)校的吸引力，讓家長(zhǎng)放心地把孩子送到學(xué)校來(lái)。同時(shí)，鄉(xiāng)村教育振興需要鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)立足高遠(yuǎn)，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興需要的反哺人才。

鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)是鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的“引路人”。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)和能力息息相關(guān)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育由“有學(xué)上”變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”的更高需求。為此，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出了爭(zhēng)做“四有”好老師，做好“四個(gè)引路人”，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”的殷切希望。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)要通過(guò)深入學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》，從鄉(xiāng)村教育振興的戰(zhàn)略高度，思考如何做好“四個(gè)引路人”、成為“四有”好老師?！皫熣咭?，教之以事而喻諸德也”，鄉(xiāng)村教育振興中，校長(zhǎng)應(yīng)該是教師的“引路人”，引領(lǐng)教師深刻理解“四有”好老師的內(nèi)涵要求，懂得踐行躬耕的實(shí)踐策略；引導(dǎo)教師做學(xué)生塑造品質(zhì)、探究知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，從而引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。鄉(xiāng)村學(xué)校因師資問(wèn)題，教師往往是跨年級(jí)、跨學(xué)科執(zhí)教的“多面手”。校長(zhǎng)要成為學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)的“明白人”，要善于捕捉課程改革的前沿理論動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)校管理理論，指導(dǎo)教師開(kāi)展科研，帶頭參加各類研訓(xùn)活動(dòng)，踐行“四個(gè)相統(tǒng)一”的基本要求，影響和指引教師的專業(yè)成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)只有不畏艱難，勇于革故鼎新、踵事增華，秉承初心、慎終如始，始終站在教學(xué)和教育管理的一線，勇于做表率，這樣才能使自己管理的學(xué)校成為改革的“排頭兵”，學(xué)校才具有磁力和張力。

鄉(xiāng)村教育振興的本質(zhì)是鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村教育要振興，一方面需要教育家型的校長(zhǎng)，針對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)村教育困境，優(yōu)化思維，創(chuàng)新行動(dòng)，夯實(shí)鄉(xiāng)村教育振興的基礎(chǔ)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；另一方面需要校長(zhǎng)葆有理想情懷，當(dāng)好“擎旗手”，做好“規(guī)劃師”，成為師生成長(zhǎng)的“引路人”。

（作者單位：重慶市開(kāi)州區(qū)南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)）