李倩虹

中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與意識(shí)，其教學(xué)策略的優(yōu)化有利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文首先通過(guò)解析數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行審視，然后從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生個(gè)體差異性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建板塊化教學(xué)體系；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成多元化教學(xué)模式三個(gè)方面提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)化策略，從數(shù)學(xué)教學(xué)角度提出中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的淺顯之見(jiàn)。

中職教育作為我國(guó)教育體系不可分割的組成部分，具有明確而清晰的人才培養(yǎng)定位，其主要育人目的是為社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。隨著高等教育的普及和大眾化，特別是在“百萬(wàn)擴(kuò)招”的影響下，中職院校面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、生源吸引力逐漸下降，學(xué)生素質(zhì)普遍不高、基礎(chǔ)薄弱、綜合能力低已成為客觀事實(shí)。而數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐型學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、計(jì)算、空間想象、邏輯推理等能力有更高要求?，F(xiàn)階段，中職院校數(shù)學(xué)日常教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，如果延續(xù)傳統(tǒng)的育人模式，不僅偏離素質(zhì)教育改革的目標(biāo)要求，而且還容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我們中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考和研究的主要問(wèn)題。

1 要點(diǎn)解析：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

自古以來(lái)，無(wú)論任何時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，數(shù)學(xué)都起到了非常重要的作用，可以說(shuō)社會(huì)每一次重大進(jìn)步都有數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在做強(qiáng)有力的支撐?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，并滲透在生活的各個(gè)角落，小到日常生活中柴米油鹽費(fèi)用的計(jì)算，大到天文地理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、航天事業(yè)等，均充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一種工具和手段，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要渠道，數(shù)學(xué)可以讓人對(duì)外界有更加透徹和理性的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型人才是指將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能綜合運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)生活的人才類(lèi)型。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，導(dǎo)致許多高校也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行定位，進(jìn)而對(duì)中職教育提出了更高的要求，提高對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和意識(shí)，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維觀察和分析工作、生活，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)造出更有價(jià)值的勞動(dòng)成果，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

2 現(xiàn)狀審視：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生方面：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

中職院校免試入學(xué)（無(wú)需通過(guò)考試來(lái)獲取入學(xué)的資格）的招生特征決定了中職學(xué)生生源廣、基礎(chǔ)差、能力弱、素質(zhì)整體偏低等特點(diǎn)，以初中畢業(yè)生或具有相同程度的社會(huì)工作者以及高中畢業(yè)生為主形成的學(xué)生課堂環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。而選擇中職院校的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樵诔踔须A段就學(xué)習(xí)能力較差，自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，面對(duì)來(lái)自不同學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，中職教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)困難。而數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性差、自學(xué)能力弱，很少有學(xué)生愿意深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這進(jìn)一步增加了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生并不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課時(shí)主動(dòng)性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中，學(xué)生之間缺乏溝通和相互幫助。因此，教師要注重中職學(xué)生基礎(chǔ)能力差的特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)尋找適合的教學(xué)方法，因材施教，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 教師方面：兩極分化嚴(yán)重，綜合能力不足

中職教育是一種既注重基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)，又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特殊教育。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的深化應(yīng)用以及中職院校持續(xù)的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)容，中職數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)較為鮮明的特征，不僅需要教師具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、高超的教育教學(xué)技能，還需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息化教學(xué)能力。然而，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重、綜合能力不足的現(xiàn)象，一部分是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的老教師為主體，雖然這些教師擁有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是存在因循守舊的特征，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，不能夠和現(xiàn)代多媒體設(shè)備接軌，在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只顧一味地講解知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中“滿堂灌”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一部分是以高學(xué)歷的年輕教師為主體，雖然這些教師擁有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念，但是自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相融合，無(wú)法把握中職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)必需、夠用的核心，不利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方面：內(nèi)容脫離專(zhuān)業(yè)，方法傳統(tǒng)陳舊

與普通高中人才培養(yǎng)任務(wù)相比，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的具備一定專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。而數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識(shí)，但是現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一方面，教學(xué)內(nèi)容脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上基本效仿普通高校，雖然教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)了多次修改，降低了學(xué)習(xí)難度，但是缺乏與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較多且無(wú)法應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，加之部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”“學(xué)而多余”等思想，長(zhǎng)此以往不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)陳舊。中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法多以傳統(tǒng)方法為主，通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)、做題、復(fù)習(xí)、考試這一流程進(jìn)行，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，多為應(yīng)付考試而象征性學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化路徑：中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)化策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)體差異性

（1）樹(shù)立服務(wù)專(zhuān)業(yè)的理念

受限于中職教育的特征性與人才培養(yǎng)定位，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要樹(shù)立起服務(wù)專(zhuān)業(yè)的理念。這就要求中職數(shù)學(xué)教師結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)特征，開(kāi)展跨學(xué)科教研交流，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷吸收新的教育理念強(qiáng)化自身思想。在日常教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣特征，審視現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中急需解決的主要問(wèn)題，進(jìn)一步明確學(xué)生可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，全面整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力尋找兩者知識(shí)的融合點(diǎn)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容對(duì)接，探索其融合教學(xué)的策略讓學(xué)生學(xué)以致用，更好利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才。

（2）注重學(xué)生個(gè)體差異性

針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)象，中職數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與表現(xiàn)特征，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，以因材施教為核心原則，讓每位學(xué)生都可以取得進(jìn)步。教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力水平制訂分層教學(xué)方案，在實(shí)施過(guò)程中以分級(jí)交互為重點(diǎn)進(jìn)行分組，在促進(jìn)學(xué)生之間交流的同時(shí)培養(yǎng)其合作意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)保障。具體而言，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)教，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，保障每一位學(xué)生都可以學(xué)有所獲，從而推動(dòng)每一位學(xué)生的共同進(jìn)步。

（3）樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀念

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中職開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此教師需要樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀念。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣作為知識(shí)探索的首要前提，中職數(shù)學(xué)教師需要緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并以此為首要目標(biāo)采取生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，開(kāi)展層層激趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，可巧妙銜接學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，借助學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的作用與魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建板塊化教學(xué)體系

中職數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步細(xì)分中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其分為不同的板塊尋找與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的融合點(diǎn)，形成板塊化教學(xué)體系。具體而言，依據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)板塊、職業(yè)板塊、拓展板塊三個(gè)部分，開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。

（1）基礎(chǔ)板塊

基礎(chǔ)板塊包含數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，需要每位學(xué)生必須掌握。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)板塊教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，從學(xué)生身邊的事物入手，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以個(gè)性、活躍、生動(dòng)、鮮活的形象呈現(xiàn)，在突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化將枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情景應(yīng)用轉(zhuǎn)化這些知識(shí)。

（2）職業(yè)板塊

職業(yè)板塊的構(gòu)建是由學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)而形成的，其依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，著重突出了數(shù)學(xué)在不同行業(yè)的應(yīng)用性。例如，針對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可優(yōu)先開(kāi)展三角函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解，以舉例的形式聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容；又如，針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也可優(yōu)先開(kāi)展三角函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容的講解，因?yàn)閿?shù)控加工過(guò)程中需要進(jìn)行尺寸運(yùn)算。以此讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)前途的信心，確立奮斗目標(biāo)。

（3）拓展板塊。拓展板塊是以學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升為主要目標(biāo)，通過(guò)拓展板塊讓學(xué)生綜合能力有效提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供保障。在此版塊的開(kāi)展過(guò)程中可結(jié)合學(xué)校特征進(jìn)行本土化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位等實(shí)際情況，與專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的內(nèi)容，著重于學(xué)生在社會(huì)工作過(guò)程中一些實(shí)際的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成多元化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)抽象性、邏輯性特征，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展示，可以有效促進(jìn)課堂生動(dòng)化，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的形成。

（1）營(yíng)造特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其抽象的表現(xiàn)無(wú)法有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式將靜態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀生動(dòng)了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

（2）注重因材施教，強(qiáng)化分層教學(xué)

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同要求，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展分層教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展一對(duì)一幫助、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)小組合作，活躍課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要保障，通過(guò)開(kāi)展小組合作互助式教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在進(jìn)行學(xué)生小組分組時(shí)，需要以自愿原則為準(zhǔn)繩，合理促使學(xué)習(xí)小組的成立，并通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)各小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是中職教育的一門(mén)重要學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識(shí)，但受限于生源質(zhì)量、學(xué)生基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、效率低下等問(wèn)題，不利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生個(gè)體差異性，以生活引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成多元化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（作者單位：廣西貴港市平南縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）