辛利平

小學(xué)階段屬于學(xué)校教育的開始，所以做好小學(xué)階段的教育和管理是非常重要的。在當(dāng)前教育環(huán)境下，為了更好地提升小學(xué)教育管理效果，可以將激勵(lì)機(jī)制引入到小學(xué)階段的教育管理中，通過激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，嚴(yán)格控制好班級的紀(jì)律與管理制度，更好地約束教師和學(xué)生，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)教師的工作熱情，進(jìn)一步保證小學(xué)階段的教育教學(xué)效果。因此，本文首先分析了小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制存在的問題，然后探究小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制存在的意義和原則，最后對其具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以供參考。

小學(xué)階段是比較特殊的階段，學(xué)生在這個(gè)階段正處于啟蒙期，所以在這個(gè)階段，學(xué)生就像一張白紙，通過教育教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)階段的教育中，除了加強(qiáng)教育教學(xué)之外，更需要重視小學(xué)階段的教育管理。在影響教育管理的因素中，管理機(jī)制的選擇是非常重要的，所以為了更好地保證小學(xué)教育管理質(zhì)量，學(xué)校還需要將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)階段的教育管理當(dāng)中，利用激勵(lì)機(jī)制來讓教師和學(xué)生產(chǎn)生更好的動力，激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動性，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

1 小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制存在的問題

在小學(xué)階段的教育管理中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用可以更好地保證教育管理效果，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，依然存在不少的問題，具體包括激勵(lì)缺乏多樣性，激勵(lì)范圍不夠全面；激勵(lì)管理制度有待完善；個(gè)體和團(tuán)體激勵(lì)相分離，缺少統(tǒng)一性、聯(lián)動性；缺乏激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用意識等。因?yàn)榧?lì)機(jī)制的特點(diǎn)，想要更好地保證激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教學(xué)管理中的效果，還需要注重激勵(lì)機(jī)制的多樣性，通過構(gòu)建多樣性的激勵(lì)機(jī)制，更好地對教師和學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。但是當(dāng)前很多學(xué)校在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，缺乏多樣性，形式也相對較為單一。以教師為例，在針對教師的激勵(lì)機(jī)制中，很多學(xué)校單單采取精神鼓勵(lì)，對于物資方面的支持多有缺乏，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情很難被調(diào)動起來。而對于學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，也大多以發(fā)放榮譽(yù)證書、口頭表揚(yáng)為主，而這類激勵(lì)大多都是給予成績好的學(xué)生，在這種情況下，對于一些成績一般或者成績比較差的學(xué)生，就很難感受到激勵(lì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，甚至在對比之下，可能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)效果。同樣的，在小學(xué)教育管理中落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，需要制訂完善的激勵(lì)管理制度，但是當(dāng)前很多學(xué)校落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，并沒有結(jié)合激勵(lì)機(jī)制特點(diǎn)去構(gòu)建完善的管理制度，這就導(dǎo)致學(xué)校有時(shí)候選擇的激勵(lì)機(jī)制并不是當(dāng)前教育管理中需求的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制的效果也很難被發(fā)揮出來。在小學(xué)教育管理中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候通常需要團(tuán)體和個(gè)體結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動性和統(tǒng)一性，但是當(dāng)前的教育背景下，很多小學(xué)學(xué)校在落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，很容易出現(xiàn)團(tuán)體激勵(lì)和個(gè)體激勵(lì)分離，聯(lián)動性和統(tǒng)一性不夠，在這種情況下，學(xué)校很少會實(shí)施整個(gè)團(tuán)體的激勵(lì)，導(dǎo)致激勵(lì)的效果不佳，也很難提升教學(xué)管理效果。最后，在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制開展小學(xué)教育管理的時(shí)候，通常需要提升管理者的激勵(lì)運(yùn)用意識，只有管理者的激勵(lì)運(yùn)用意識提升，才能更好地將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用其中。但是當(dāng)前很多學(xué)校在進(jìn)行教育管理的時(shí)候，管理者的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用意識不足，導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制很難真正地落實(shí)下去。

2 小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的意義

傳統(tǒng)的教育管理理念中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用是非常重要的，為了更好地將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，還需要充分明確當(dāng)前教育背景下激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用意義。相關(guān)研究表示，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用首先可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在影響教學(xué)管理的因素中，學(xué)生屬于主要因素之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后，所以在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，有很大一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性也相對較差，加上小學(xué)生身心發(fā)展處于初級階段，學(xué)生對于外界認(rèn)知以及思維能力、學(xué)習(xí)能力等了解不多，在這種情況下，如果引用強(qiáng)硬的管理制度進(jìn)行小學(xué)教育的管理，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)心理。所以，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制之后，可以對學(xué)生的精神和物質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)，類似教師的微笑、贊許的眼神、表揚(yáng)的話語、小禮物等都可以讓學(xué)生消除畏懼和厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高，也更愿意主動參與到課堂中，以積極的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)。除了學(xué)生之外，將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，也可以更好地將教師的工作熱情調(diào)動起來。學(xué)校在落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，通常會根據(jù)教師的工作情況，對表現(xiàn)好的教師給予相應(yīng)的激勵(lì)，而不管是精神上還是物質(zhì)上的激勵(lì)，會讓教師感覺到自己的付出得到了回報(bào)，工作的主觀能動性也可以被調(diào)動起來，在這種情況下，教師開展教學(xué)活動的時(shí)候，也會下意識地去提升教學(xué)質(zhì)量，包括引入新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式等，教學(xué)任務(wù)也可以更好地完成。最后，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用還可以有效地創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)校需要結(jié)合激勵(lì)機(jī)制的要求，構(gòu)建科學(xué)全面的教育管理機(jī)制，保證管理機(jī)制更加符合當(dāng)前的教學(xué)背景，從而有效改變當(dāng)前教育管理中存在的問題，從而更好地提升管理質(zhì)量。

3 小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的原則

相關(guān)研究表示，任何管理機(jī)制想要發(fā)揮出良好的效果，就需要明確其運(yùn)用原則，所以小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，管理人員也需要充分了解激勵(lì)機(jī)制的原則。一般來說，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用原則主要包括多勞多得原則、工作分配合理原則、改善工作環(huán)境原則、培養(yǎng)員工能力原則等。其中，多勞多得原則主要是要求管理人員在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)激勵(lì)管理的時(shí)候，需要根據(jù)教師和學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持多勞多得，不能因?yàn)樽陨淼娜穗H交往、個(gè)人情感等影響激勵(lì)機(jī)制的公平性。工作分配合理原則要求學(xué)校管理人員在分配工作的時(shí)候，需要根據(jù)相關(guān)人員的能力和承受范圍來進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保證分配的任務(wù)在員工可以承受的范圍內(nèi)，以免因?yàn)槌龇秶绊憜T工的積極性和自信心，同時(shí)也需要構(gòu)建和諧的氛圍，保證工作可以順利開展。改善工作環(huán)境原則是要求學(xué)校在落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，不單單需要重視精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更需要注重環(huán)境對教職工和學(xué)生的影響，然后在開展教育管理的時(shí)候，從教職工和學(xué)生的需求入手，營造良好的環(huán)境，從而讓教師和學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，更愿意去完成工作和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感也會更強(qiáng)。在小學(xué)教育管理中，管理人員的能力是影響教育管理質(zhì)量的主要因素，所以，在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識到激勵(lì)機(jī)制的重要性，堅(jiān)持培養(yǎng)員工能力原則，在教育管理的過程中，定期對教職工進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，通過專業(yè)化培訓(xùn)讓教職工具備更高的綜合素質(zhì)和能力，從而更好地參與到工作中。

4 小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的策略

近年來，我國大力推行教學(xué)改革，教育部門也越來越重視教學(xué)問題，而想要更好地保證教育教學(xué)效果，在當(dāng)前教育背景下，學(xué)校還需要將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，更好地提升教育管理效果。以下針對小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的策略進(jìn)行具體分析：

4.1 加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，滲透情感激勵(lì)

在傳統(tǒng)的教育管理中，很多管理人員并沒有真正認(rèn)識到學(xué)生的重要性，因此很多教育工作者不會主動去與學(xué)生進(jìn)行互動交流，也很少將學(xué)生放在與自己平等的位置上，在這種情況下，師生之間關(guān)系比較生疏，不利于教育管理工作開展，也不利于激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)。所以，想要將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，還需要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，并且在互動交流的過程中，更好地滲透情感激勵(lì)，構(gòu)建師生之間的良好的情感紐帶。例如，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，可以在平時(shí)的教學(xué)和生活中，主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情況，然后從三個(gè)方面將情感激勵(lì)充分滲透下去。第一個(gè)方面，班主任需要改變以往傳統(tǒng)嚴(yán)厲的班級管理模式，嘗試主動去傾聽學(xué)生的訴求，去了解學(xué)生的所思所想，從而更好地為學(xué)生提供情感關(guān)懷。類似在面對一些后進(jìn)生或者比較調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，班主任可以在平時(shí)以溫和的態(tài)度跟學(xué)生交流，消除學(xué)生對班主任的戒心，然后適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些情感激勵(lì)方式，讓學(xué)生可以建立良好的學(xué)習(xí)觀念，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二個(gè)方面，在面對犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，班主任需要慎重。一般來說，面對犯錯(cuò)的學(xué)生，主要目的是為了讓學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并且積極改正，這種情況如果在學(xué)生犯錯(cuò)之后，立刻嚴(yán)厲地批評學(xué)生，不但不會讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響教學(xué)管理效果。所以，教師需要將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于學(xué)生糾錯(cuò)當(dāng)中，通過滲透激勵(lì)機(jī)制，可以更好地了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，針對性地指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。第三個(gè)方面，需要重視學(xué)生心理疏導(dǎo)。當(dāng)前，小學(xué)生心理健康問題的案例越來越多，而傳統(tǒng)的教育管理方案當(dāng)中，對于小學(xué)生心理方面的問題重視度不夠，在這種情況下，學(xué)校還需要充分認(rèn)識到做好思想道德教育的重要性，讓學(xué)生可以充分改善自身的心理狀態(tài)。同時(shí)，在平時(shí)也需要多關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多與其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，在出現(xiàn)矛盾之后，鼓勵(lì)學(xué)生將事情說開，更好地維護(hù)友誼。

4.2 打造人文風(fēng)尚，為學(xué)生營造良好的激勵(lì)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這種情況下，周圍的環(huán)境對于學(xué)生也會有很大的影響。所以在當(dāng)前環(huán)境下，將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，還需要注意打造人文風(fēng)尚，將人文環(huán)境融入到學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，為學(xué)生營造良好的激勵(lì)環(huán)境，學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也會受到潛移默化的影響，至深的思維品質(zhì)可以得到提升，教學(xué)效果也會隨之提升。而想要更好地打造人文風(fēng)尚，一方面，需要從班級環(huán)境入手，在布置班級環(huán)境的時(shí)候，需要多滲透激勵(lì)機(jī)制，類似建設(shè)讀書角，讓學(xué)生將自己喜歡的畫報(bào)、繪本、書籍等帶到學(xué)校，然后將其放在讀書角中，更好地實(shí)現(xiàn)圖書的分享。而學(xué)生在閱讀的時(shí)候，還可以利用便利貼或者筆記本記錄自己的感想和讀后感，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行閱讀。此外，班主任還可以在教室的墻壁上張貼一些激勵(lì)性的名人名言，營造良好的人文環(huán)境和激勵(lì)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，班主任還需要多開展一些人文教育活動或者主題班會，將激勵(lì)機(jī)制充分運(yùn)用到教育管理中。例如，班主任在設(shè)計(jì)主題班會的時(shí)候，可以“建設(shè)班集體”作為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生在互動交流的過程中，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也能得到提升。此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，還可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生播放相應(yīng)的教育視頻，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，從而積極學(xué)習(xí)和思考。

4.3 樹立學(xué)習(xí)表率，充分利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生

在教育管理中，樹立典型是非常重要的，通過樹立典型，可以讓學(xué)生有一個(gè)奮斗的方向。所以教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制開展小學(xué)教育管理的時(shí)候，還需要在制訂班級管理規(guī)則的時(shí)候，設(shè)置好獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)在日常管理中，找出一個(gè)典型，然后將其樹立成學(xué)習(xí)表率和榜樣，教師再發(fā)揮出榜樣的作用，通過潛移默化的影響，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。而教師在充分認(rèn)識到樹立榜樣的重要性之后，在樹立表率的時(shí)候，融入激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，多肯定、多鼓勵(lì)，榜樣作用也會發(fā)揮出來。

4.4 組織一些競賽活動，更好地進(jìn)行競賽獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中，每個(gè)學(xué)期都會舉辦各種各樣的活動。所以，學(xué)校在引入激勵(lì)機(jī)制開展教育管理的時(shí)候，可以充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，多組織一些競賽類的活動，然后設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)提供一些競賽獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在參與競賽活動的時(shí)候獲取了名次，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，班主任可以與學(xué)校聯(lián)合，多策劃一些競賽類的活動，類似“每天值日的安排”中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，然后以小組的形式相互管理和降低，每周抽出時(shí)間來評比班級衛(wèi)生維護(hù)最好的小組，再對這個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地調(diào)動學(xué)生參與積極性，班級衛(wèi)生也能得到保證。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育管理中，想要更好地提升教育管理效果，還想要優(yōu)化教育管理模式和策略，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于教育管理中，通過加強(qiáng)與學(xué)生互動交流，滲透情感激勵(lì)；打造人文風(fēng)尚，為學(xué)生營造良好的激勵(lì)環(huán)境；樹立學(xué)習(xí)表率，充分利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生；組織一些競賽活動，更好地進(jìn)行競賽獎(jiǎng)勵(lì)等方式，更好地落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣城關(guān)學(xué)區(qū)）