段玉雯

小學語文作為一門基礎(chǔ)性學科，是義務(wù)教育階段最為重要的學習內(nèi)容，不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)漢語學習的樂趣，還能強化溝通能力，準確表達自身想法和觀點。對此如何提升小學語文教學質(zhì)量，成為整個教學階段的難點和重點，直接影響著學生學習能力和文學基本素養(yǎng)，教師可以從教學方法入手，采取有效的優(yōu)化策略。故本文圍繞語文教學展開深入研究，重點闡述了優(yōu)化小學語文教學方法路徑，并簡單論述了此學科教學方法選擇原則等內(nèi)容，希望對相關(guān)教學工作有所幫助，提升小學語文教學質(zhì)量。

對于教育工作者來說，如何高質(zhì)量、高效化開展教學工作是最為關(guān)鍵的任務(wù)，幫助學生掌握更多知識，端正學習態(tài)度。因此，教師應(yīng)注重自身教學能力的提升，將提高教學質(zhì)量作為核心任務(wù)，結(jié)合學生認知水平，合理優(yōu)化教學方法，彌補傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，消除學生的抵觸心理。

1 小學語文教學的重要性

在建設(shè)現(xiàn)代化高樓大廈的過程中，應(yīng)將地基施工作為重點，并需要根據(jù)樓層高度，不斷加深地基，以此保證建筑物的穩(wěn)定性。而語文學習與樓房建設(shè)相類似，學生若想真正掌握課文內(nèi)作者表達的情感，并能靈活運用語文知識，應(yīng)重視小學階段學習，猶如樓房打地基一樣，只有保證地基建設(shè)質(zhì)量符合要求，才能確保后續(xù)施工順利進行，以此降低語文后期學習壓力，具備扎實的語文基礎(chǔ)。與其他學科不同的是，語文屬于一門語言類學科，需要在整個學習階段，不斷積累知識，豐富知識體系。而小學語文則是認識事物的時期，通過展開系統(tǒng)化教學，可以讓學生對敘事文、古詩詞等方面有一些初步的了解，深刻記憶語文知識的特點，有助于學生找到最適合自己的學習方法。另外，當站在國際視角進行分析時，伴隨著國家綜合實力的增強，漢語逐漸被世人所熟知、熱愛，提高了對漢語的重視程度，因此需要加強對小學語文教學的重視，充實小學生知識儲備。

2 小學語文教學方法優(yōu)化的意義

相對于其他階段教學，小學生還沒形成良好的學習習慣，并且小學低年級學生具有課上集中力差、理解能力差、學習態(tài)度差、思維具體性等特點，需要教師一步一步進行指導，采用良好的教學方法，才能讓小學生吸收更多知識，保證教學工作順利開展?，F(xiàn)代社會，小學語文教學方法呈現(xiàn)多樣性的特點，但多數(shù)與當前教學情況不相符，需要教師展開合理優(yōu)化，充分發(fā)揮教學方法的應(yīng)用價值，提升教學質(zhì)量，符合學生身心發(fā)展特點，能夠吸引學生注意力。譬如，講授法作為小學語文比較常用的教學方法，可以幫助學生更好地理解新知識，但難以培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，仍然處于被動學習狀態(tài)，對此教師應(yīng)對講授法進行合理優(yōu)化，可以添加小組合作學習方法等等，充實學生知識儲備。此外對小學中高年級學生進行語文教學時，由于此階段學生理解能力大幅度提升，生活經(jīng)驗比較豐富，并且已形成一套完整的學習方法，教師將談話法、導讀法進行融合展開語文教學，重點突出學生主體位置，使其成為課堂的主角。

另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，語文科目包含多個領(lǐng)域的知識，教學過程中為了提高教學質(zhì)量，教師常常采用多個教學方法，但由于忽略教學方法之間的連接，導致實際運用效果較差，無法達到預期教學效果。而若優(yōu)化小學語文教學方法可以避免以上情況的出現(xiàn)，教師利用現(xiàn)有資源，參考教學目標，將各個教學方法有效連接，合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，突出每個教學方法的優(yōu)勢，不僅能夠確保學生真正吸收語文知識，還能讓學生發(fā)現(xiàn)語文課堂的魅力。譬如，字詞作為小學語文教學不可缺少的一項內(nèi)容，教師常常通過朗讀教學、自主學習、探究學習等方法，但由于受到課堂時間的限制，促使教學方法運用效果一般。而通過將教學方法優(yōu)化，先讓學生利用輔助資料研究并討論字詞的含義和讀法，之后進行朗讀環(huán)節(jié)，以小組為單位讓學生朗讀，再互相進行評價。

3 優(yōu)化小學語文教學方法路徑，提升教學質(zhì)量

3.1 強化教學的互動性

由于課堂教學時間有限，教師為了緊跟教學進度，與教學安排相符合，以往教學階段往往注重大量語文知識的灌輸，一味地講解一些與考試內(nèi)容相關(guān)的知識，并且由于教學方法比較落后，促使學生難以及時向教師提出問題，多數(shù)情況下教師往往無法發(fā)現(xiàn)學生學習疑問，導致教學質(zhì)量受到影響?；诖?，在優(yōu)化語文教學方法的過程中，需要結(jié)合實際教學內(nèi)容，強化教學的互動性，教師應(yīng)調(diào)整課堂時間安排，增設(shè)提出問題和解決環(huán)節(jié)，為學生提供充足的思考和討論時間，并在這一過程中積極鼓勵學生進行獨立思考，以此保證教學工作順利推進，學生能夠形成自主學習意識。學生進行語文學習時，難免遇到各種各樣的問題，但教師常常無法及時為學生解答疑惑，并且一些學生不能主動提出問題，針對這一特點，教師可以采用小組討論的方式，促使學生之間能夠互相幫助，共同分享學習經(jīng)驗。與教師講解不同的是，學生之間相互溝通和交流，可以緩解學習壓力，使其在輕松愉快的氛圍內(nèi)思考，實現(xiàn)共同進步，并且學生思維能力和動腦能力也能進一步提升。

處于課堂討論過程中，若缺少教師的引導和幫助，極易出現(xiàn)課堂混亂等情況，導致討論結(jié)果較差。對此教師應(yīng)做好前期準備工作，根據(jù)每個學生學習情況，科學化劃分學習小組，確保每個小組具有一名組織能力較強、思維敏捷的學生，以此發(fā)揮討論環(huán)節(jié)的作用。并且整個討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮自身引導作用，主動與學生進行交流，以便于掌握各個小組具體討論情況，之后每個小組委派一個人闡述討論結(jié)果。但個別小組常常出現(xiàn)討論結(jié)果偏差現(xiàn)象，與本節(jié)課教學目標或核心內(nèi)容不相符，此時需要教師采取正確的引導方式，調(diào)整學生討論方向。

另外，增強教學互動性過程中，自我測試也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，能夠真實檢測出學生學習情況，方便教師針對性調(diào)整教學方式和內(nèi)容。現(xiàn)階段，教師往往借助于定期測試和考試檢驗學生學習成果，此種檢測手段過于單一化，需引入自我測試手段，鼓勵學生客觀評價近階段自我學習情況，之后教師可以進行適當?shù)莫剟?，指出學生進步地方以及不足之處。具體而言，教師可以根據(jù)每個學生綜合情況，與學生共同設(shè)置自我測試題目，或者每個小組獨自進行題目設(shè)置。通過此種方法不僅增加師生互動次數(shù)，還大幅度提升學生自信心，以平常心態(tài)看待每次考試，發(fā)揮自己真實水平。

3.2 引用多媒體設(shè)備和技術(shù)

現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備被廣泛運用于教育工作，能夠?qū)虒W工作內(nèi)容進行合理優(yōu)化，而對于小學語文教學來說，通過引用多媒體設(shè)備可以進一步提升教學質(zhì)量，不僅提升學生學習積極性，還能有效降低教學壓力，推進語文教學工作有序進行。同時，相對于傳統(tǒng)教學方法，正確運用多媒體設(shè)備和技術(shù)，可以為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，屬于一種集聲音、文字、畫面為一體的現(xiàn)代化教學手段。具體運用過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，之后進行合理整理，在課堂上為學生播放，吸引學生注意力，使其全身心投入到課堂學習。

譬如，學習《觀潮》這一課時，主要講解錢塘江觀潮的場景，屬于一篇寫景文章，但由于多數(shù)學生沒能親身體驗錢塘江的壯闊，與實際生活距離較遠，尤其是對于一些想象能力較差的學生來說，僅通過課本描述，很難讓學生感受到作者想要表達的情感，難以緊跟教師的教學思路，降低學習積極性。針對這一情況，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生播放關(guān)于錢塘江的視頻，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，此時教師進行適當引導，語文教學質(zhì)量將大幅地提升。

3.3 以學生為主體，開展生活化教學

小學語文教學過程中，教師為了保證教學效果，常常利用大量時間深入研究教材內(nèi)容，并主動與其他教師進行溝通，分享教學經(jīng)驗，針對其設(shè)計教學環(huán)節(jié)，由于課堂教學階段受到應(yīng)試教育的影響，常常形成填鴨式教學模式，忽略學生學習體驗，只想完成教學任務(wù)，讓學生掌握考試內(nèi)容，導致學生對語文課堂產(chǎn)生抵觸心理。同時，與其他學科不同的是，語文學科知識較為豐富，若靈活運用語文知識能夠發(fā)現(xiàn)語文的魅力，樂在其中。譬如，優(yōu)美古詩詞、情境再現(xiàn)、聲情并茂的朗讀等等?；诖耍處煈?yīng)適當調(diào)整自身教學觀念，學會站在學生角度上考慮問題，以學生為主體，合理優(yōu)化教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源，深度挖掘語文教材內(nèi)部素材，迎合學生當前興趣愛好，重點突出語文課堂的新奇性和藝術(shù)性，促使學生對語文課堂產(chǎn)生強烈的好奇心。

小學語文與日常生活關(guān)系密切，實際生活中包含很多語文知識，因此在優(yōu)化語文教學方法的過程中，教師可以采用生活化教學方法，提升學生知識應(yīng)用能力。對于小學階段學生來說，生活經(jīng)驗較少，對身邊一些小事保持忽視態(tài)度，促使難以真正理解部分語文知識點，增加教學難度，不利于教學質(zhì)量的提升。而開展生活化教學，教師可以通過情境再現(xiàn)方式，降低漢字、詞語的學習難度，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

3.4 重點培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生保持濃厚的學習興趣，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，才能順利開展語文教學，靈活運用所學知識。實際教學過程中，教師需根據(jù)現(xiàn)有教學資源，合理優(yōu)化教學方法，重點培養(yǎng)學生學習興趣，使其形成自主學習意識，主動與教師進行互動，闡述自身的疑問。對于低年級的學生來說，教師情感直接影響學生的學習態(tài)度，通過創(chuàng)造良好的教學氛圍，能夠讓學生愉快開展學習，之后進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，更能提高學生學習積極性。具體而言，語文課堂教學階段，教師應(yīng)提前掌握學生當前興趣愛好并結(jié)合教學內(nèi)容，借助情境教學法，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。譬如，學習《兩個鐵球同時著地》這一文章時，教師可以帶領(lǐng)學生共同完成文章里面的實驗，并確保每個學生都能進行實踐操作，激發(fā)其學習欲望，主動進行探索，達到教學目標。

另外，教師應(yīng)借助多媒體教學軟件，進行舉例說明，調(diào)整傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，將語文知識通過不同形式向?qū)W生展示，喚起學生對語文學習的興趣。而當學生回答問題時，教師需要時刻保持微笑，耐心向?qū)W生講解其錯誤之處，并及時指出其值得贊揚的地方，以此避免學生降低學習自信心。譬如，當某個學生問題回答正確，教師需對其進行贊揚，而不是一句“正確”，若學生回答錯誤，則需要為其提供思考思路，從而發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因，及時進行整改。只有在語文課堂教學過程中，重點培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習欲望，才能大幅度提升教學質(zhì)量。

3.5 重視課堂教學的優(yōu)化

優(yōu)化小學語文教學方法時，應(yīng)從課堂教學入手，而教師作為課堂的關(guān)鍵人物，需要不斷提高自身綜合教學能力，調(diào)整教學宗旨，不再是為了完成工作任務(wù)而學習，應(yīng)合理組織課堂教學活動，確保學生可以真正地理解知識點。開展多元化的課堂教學活動，有助于學生形成良好的學習習慣，找到學習技巧，降低學習壓力。若語文學習階段，學生沒能找到適合自己的學習方法，極易產(chǎn)生不良情緒，甚至出現(xiàn)討厭學習的情況。基于此，教師需要采用正確的方法引導學生，重視備課環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學生的性格特點，針對性設(shè)計教學環(huán)節(jié)，促進學生個性化發(fā)展。

另外，注重學生集中注意力的培養(yǎng)。小學生極易被外界事物所影響，使得學習思路被打斷，影響整節(jié)課教學效果，對此教師應(yīng)提升學生的觀察能力，善于觀察身邊事物，并要合理充實教學內(nèi)容。不僅如此，營造積極健康的課堂教學氛圍，鼓勵學生進行思考并定期開展實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合，彌補灌輸式教學理念的弊端。

3.6 建立完善的教學評價體系

伴隨著時代的快速發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生巨大改變，促使傳統(tǒng)語文評價體系難以滿足現(xiàn)代教育領(lǐng)域的要求，影響語文教學質(zhì)量的提升。基于此，學校應(yīng)根據(jù)當前教育行業(yè)發(fā)展特點，結(jié)合小學語文教學情況，對語文教學評價體系進行合理完善，并及時發(fā)現(xiàn)原有體系的不足之處，促使新體系與教育改革要求相符合。具體而言，完善語文教學評價體系過程中，應(yīng)結(jié)合學生當前認知水平，圍繞問題處理能力、合作能力、溝通能力等，展開針對性完善，為小學語文教學工作提供幫助。通過嚴格實施并落實教學評價體系，可以從多個方面評價學生綜合能力，而不是僅僅依靠于考試成績，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢和劣勢，之后采取不同的培養(yǎng)方式，以此促進學生全面發(fā)展。

4 總結(jié)

總而言之，基于教育改革腳步快速推進背景下，小學語文教學過程中，常常受到多種因素的影響，譬如，教學環(huán)境、教學方法、教學理念等等，尤其是教學方法，極易導致整體教學質(zhì)量參差不齊，影響學生未來發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，學校與教師應(yīng)明確小學語文教學的重要性，遵守教學方法選擇原則，并采用多元化的手段優(yōu)化教學方法，建立完善的教學評價體系，重視課堂教學的優(yōu)化，重點培養(yǎng)學生學習興趣，以學生為主體，開展生活化教學，達到提高教學質(zhì)量的目的。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東小學）