王巧梅

【摘要】在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，實驗課程的開展是十分重要的.通過開展實驗教學(xué)，可以使得物理知識以及物理現(xiàn)象以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，進而提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平.教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當利用沖突思維，完成物理實驗演示；豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展團體合作；拓寬實驗途徑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣；借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識.

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新實驗；教學(xué)設(shè)計

新課程改革背景下，國家教育部門對于高中階段學(xué)生物理課程的培養(yǎng)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當今時代的發(fā)展需求，在新的教育政策提出后，物理創(chuàng)新實驗的教學(xué)課程逐漸占據(jù)物理課堂的大部分.教師需要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及物理實驗操作能力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣.同時還應(yīng)當注重教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，保障學(xué)生通過參加實驗活動，促進自身創(chuàng)新思維以及操作能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標.

1?高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗需要遵循的原則

高中物理教學(xué)應(yīng)當遵循以物理課本為主的原則.新時代背景下，高中物理教師在開始實驗創(chuàng)新教學(xué)路徑探析時，應(yīng)當遵循以物理課本為主的原則.需要保障實驗內(nèi)容與課本內(nèi)容一致，幫助學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更好的認識與了解.物理課本是許多的優(yōu)秀教學(xué)工作者經(jīng)過長時間的探索而編制的，教材內(nèi)容針對不同年齡階段的學(xué)生具有不同的教育意義.教師應(yīng)當將教材課本作為開展實驗創(chuàng)新的依據(jù)，保障物理教學(xué)的科學(xué)開展.高中物理教師在進行實驗探究時，需要以課本作為載體，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求開展拓展教學(xué).保持科學(xué)、嚴謹、認真的教學(xué)態(tài)度，保障實驗創(chuàng)新教學(xué)的高效開展.

2?高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的有效策略

2.1?利用沖突思維，完成物理試驗演示

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)壓力較大、情緒不穩(wěn)定的時期.物理教師應(yīng)當注重創(chuàng)新教學(xué)方式，利用沖突思維使得學(xué)生對于物理學(xué)科產(chǎn)生高度集中的注意力.在開展創(chuàng)新實驗的過程中，教師需要將復(fù)雜的實驗進行分解，幫助學(xué)生將物理知識掌握得更加牢固.通過開展實驗教學(xué)的方式，學(xué)生會對物理知識以及物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加直觀的感受.教師應(yīng)當注重教學(xué)問題引導(dǎo)的重要性，不要將實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，應(yīng)當留給學(xué)生充分自主探索的空間，使得學(xué)生創(chuàng)新思維以及實驗操作能力得以充分鍛煉，促進高效教學(xué)課堂的順利開展[1].為了使得學(xué)生對于物理知識產(chǎn)生更深的探索欲望，教師應(yīng)當適當?shù)卦O(shè)計“沖突思維”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考.學(xué)生在通過驗證后，會對實驗結(jié)果更加認同，促進高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的形成.

例如?以人教版高一物理必修第一冊第二章“勻變速直線運動的研究”為例，在對本章節(jié)“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”進行實驗探究時，教師應(yīng)當一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不是將實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“小車速度的快慢與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生在整個實驗過程中，需要進行獨立思考以及合作探究.教師要在適當?shù)臅r機為學(xué)生設(shè)計“沖突思維”的教學(xué)問題.使學(xué)生感受到物理實驗的神秘，打破學(xué)生的常規(guī)認知，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的好奇心，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.在整個實驗探究的過程中，教師需要在實驗開始前，將實驗注意事項以及正確的操作方法進行演示.接下來留給學(xué)生充分自主探究的機會，保障教學(xué)課堂的自主性以及開放性.

2.2?豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展團體合作

在核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師在開展教學(xué)活動時，需要學(xué)生個體之間的差異性采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助每一位學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受.在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，通常采用“一刀切”的教學(xué)方式來進行教學(xué).由于教學(xué)缺乏針對性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于整體教學(xué)效果的提升.基于新課程改革進程的不斷推進，教師在開展實驗設(shè)計時應(yīng)遵循個性化的教學(xué)原則[2].依照學(xué)生的生活環(huán)境、知識儲備以及學(xué)習(xí)能力設(shè)置多種教學(xué)方式.積極開展團體合作，縮小班級中學(xué)生之間的差異.學(xué)生需要根據(jù)自身的實際情況參與實驗學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，促進高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的順利開展.

例如?以人教版高一物理必修第二冊第八章“機械能守恒定律”為例，在對本章節(jié)“驗證機械能守恒定律”實驗開展教學(xué)時，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)化以及能量守恒定律的相關(guān)理論知識進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起初步知識體系.當學(xué)生熟練掌握這方面知識后，教師需要為學(xué)生準備實驗所需要用到的儀器，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富.并引導(dǎo)學(xué)生之間相互配合開展實驗，強化學(xué)生團體合作的能力.在實驗過程中，學(xué)生需要進行“計時”“安裝”“操作”.教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的長處大膽驗證，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，強化對知識的理解與掌握.

2.3?拓寬實驗途徑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

按照物理教材進行教學(xué)實驗的設(shè)計，還不足以促進學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展.教師需要拓展實驗開展的途徑，使學(xué)生可以開闊眼界，促進自身全面素養(yǎng)的提升.教師應(yīng)當善于利用生活素材，使學(xué)生可以感受到物理知識對于指導(dǎo)現(xiàn)實生活的重要性.從而重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的提升.在開展實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當注重從多個角度幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，促進自身科學(xué)素養(yǎng)的提升.在整個實驗過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多自主探索的空間.使學(xué)生可以逐漸獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力.教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生針對物理實驗積極提出自己的創(chuàng)新想法，為學(xué)生構(gòu)建起充分自主討論的空間.教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為其創(chuàng)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在獲得物理知識的同時獲得人文素養(yǎng)的提升.

例如?以人教版高一物理必修第二冊第五章“拋物運動”為例，在對本章節(jié)“探究平拋運動的特點”實驗進行探究的過程中，需要教師為學(xué)生設(shè)計多個開展實驗的方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實驗?zāi)芰Φ玫捷^好的鍛煉，促進學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升.學(xué)生在對平拋運動進行探究的過程中，需要掌握“曲線運動”“拋物運動的規(guī)律”相關(guān)物理知識，才可以對平拋運動的特點進行深入探究[3].學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢探究這種物理現(xiàn)象的相關(guān)實驗，也可以按照教材上的實驗指引設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.需要注意的是，學(xué)生需要從生活中選擇簡單易得的實驗道具開展簡單實驗，促進自身創(chuàng)新思維能力的提升.

2.4?創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師通常占據(jù)課堂教學(xué)的主體.即使是開展實驗教學(xué)，也是教師獨自進行演示，學(xué)生并沒有機會親自進行實驗操作.長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于其獨立學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)能力的提升.基于新課程改革進程的不斷推進，教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生改變，學(xué)生的課堂主體地位逐漸提升.教師在進行實驗教學(xué)時，將更多自主操作的機會給予學(xué)生.通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中會更加放得開.針對實驗中遇到的問題，學(xué)生會積極踴躍地參與到討論中.教師需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建起完善的知識框架，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.

例如?以人教版高一物理必修第一冊第四單元“運動和力的關(guān)系”為例，在對本章節(jié)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”進行實驗學(xué)習(xí)時，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索欲，促進自主學(xué)習(xí)意識的增強.在開展實驗活動時，教師可以向?qū)W生講述“牛頓與蘋果”的故事[4]，并引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果落下來是受到哪些力的影響，提高自身創(chuàng)新思維能力的提升.

2.5?借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的地方越來越多.教師應(yīng)當借助信息技術(shù)，將物理知識以及物理現(xiàn)象進行更加直觀的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識，促進自身學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升.高中階段的物理知識具有較強的抽象性以及理論性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度.教師應(yīng)當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)水平，合理利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為生動的內(nèi)容.教師需要對學(xué)生的興趣愛好進行了解，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意積極主動地參與到物理實驗中，促進自主學(xué)習(xí)意識的增強.教師應(yīng)當將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生時時刻刻都可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受.在實驗的過程中，運用信息技術(shù)動態(tài)演示的功能，可以使得學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加明確的認知，提高教學(xué)效率.

例如?以人教版高一物理必修第三冊第十二章“電能 能量守恒定律”為例，在對本章節(jié)“電池電動勢和內(nèi)阻的測量”實驗開展教學(xué)設(shè)計時，教師需要借助信息技術(shù)的方式，幫助學(xué)生更好地理解電路中的能量轉(zhuǎn)化方式以及閉合電路的歐姆定律.教師可以通過多媒體動態(tài)視頻展示的方式，將課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動直觀的動態(tài)演繹.學(xué)生通過觀看，可以強化自身對這一實驗的測量方式產(chǎn)生更加深刻的印象.

2.6?結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

許多物理現(xiàn)象都蘊含在真實生活中，教師應(yīng)當將生活與學(xué)習(xí)之間構(gòu)建起有效聯(lián)系.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理實驗情境，使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及已學(xué)知識來解決物理問題，促進自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升.“生活即教育”的教學(xué)理念倡導(dǎo)運用生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生更好地認知物理知識.教師作為整個教學(xué)工作中重要的引導(dǎo)者，需要肩負起自身教學(xué)引導(dǎo)的責(zé)任[5].高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主構(gòu)建知識框架的能力，并且已形成屬于自己獨特的學(xué)習(xí)方式.教師應(yīng)當在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進行仔細的觀察，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方式，提升學(xué)習(xí)效果，促進素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用.

例如?以人教版高三物理選擇性必修第三冊第二章“氣體、固體和液體”為例，本章節(jié)主要是圍繞著“氣體”“固體”以及“液體”的各種物質(zhì)形態(tài)進行實驗探究.在對實驗活動“探究氣體等溫變化的規(guī)律”時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)討論.教師則需要為學(xué)生設(shè)計生活化的實驗情境，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài).

3?結(jié)語

總的來說，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大.物理教師通過設(shè)計實驗教學(xué)的方式，有利于營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍.教師應(yīng)當保障物理實驗與教材內(nèi)容的同步性，使得學(xué)生通過親身參與實驗操作的方式物理知識以及物理現(xiàn)象進行深刻的記憶，也可以使得學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力得到有效提升.教師應(yīng)當發(fā)揮自身的聰明才智，活躍教學(xué)氛圍，促進高效教學(xué)課堂的順利開展.學(xué)生在進行物理實驗探究的過程中，自身的創(chuàng)新思維以及實驗?zāi)芰玫斤@著提升.

參考文獻：

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