蔡妍姝 尹曉青

新時(shí)代下，高中思想政治課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。高中思想政治教師更應(yīng)該肩負(fù)起這份責(zé)任，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升自身專業(yè)能力，大膽開(kāi)展多種創(chuàng)新實(shí)踐探究，充分落實(shí)本學(xué)科的育人要求。新課程改革發(fā)展要求下，課堂導(dǎo)入也成為教師改革創(chuàng)新的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。教師加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的研究不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，還能夠啟迪學(xué)生思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為提升高中思想政治教學(xué)效果助力增色。

一、高中思想政治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本要求

新課程改革倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)與合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并大膽創(chuàng)新。因此，高中思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更符合新課程改革發(fā)展要求。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也應(yīng)突出其趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性與思想價(jià)值引領(lǐng)性，讓教學(xué)改革真正落地，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）趣味性

增強(qiáng)高中思想政治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的趣味性有助于深化教學(xué)改革，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)有助于知識(shí)的掌握與吸收。因此，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充滿樂(lè)趣，又要讓導(dǎo)入內(nèi)容具有深度、留有深意，讓學(xué)生能夠在課程開(kāi)始時(shí)就達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)才更符合新課程改革發(fā)展要求。一方面，充滿情趣的高中思想政治課導(dǎo)入會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而幫助學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)師生之間的交流與協(xié)作。另一方面，充滿趣味的高中思想政治課導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生思考，在不斷思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）思想價(jià)值引領(lǐng)性

思想價(jià)值引領(lǐng)性應(yīng)貫穿高中思想政治導(dǎo)入設(shè)計(jì)中。高中思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的思想價(jià)值引領(lǐng)性。因?yàn)楦咧猩乃枷脒€沒(méi)有完全定型和成熟，所以容易受周圍環(huán)境及輿論的影響，甚至被錯(cuò)誤的價(jià)值觀所誤導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)立足高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高思想站位和是非辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上把握正確的思想政治方向。

（三）啟發(fā)性

首先，在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的啟發(fā)性。教師可以采用停頓、省略、模糊、暗示等語(yǔ)言藝術(shù)留給學(xué)生思考的時(shí)間和想象的空間，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

其次，在導(dǎo)入方式上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，通過(guò)提出具有價(jià)值引領(lǐng)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生更好地理解高中思想政治教學(xué)內(nèi)容。而在導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，教師也應(yīng)注意其啟發(fā)性。教師可以選用一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題進(jìn)行導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題主動(dòng)思考。學(xué)生在主動(dòng)思考時(shí)更容易理解與掌握知識(shí)。如在“世界是普遍聯(lián)系的”中，在導(dǎo)入時(shí)，教師通過(guò)謎語(yǔ)“兩個(gè)小人田中游”（打一字）引導(dǎo)學(xué)生感知謎面與謎底之間的聯(lián)系，進(jìn)而順理成章地引出本節(jié)課的主題“世界是普遍聯(lián)系的”。教師在謎語(yǔ)與謎底之間的聯(lián)系中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

綜上所述，教師若想設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入不僅要注意導(dǎo)入語(yǔ)的啟發(fā)性，還應(yīng)在導(dǎo)入內(nèi)容、導(dǎo)入形式上堅(jiān)持啟發(fā)性的基本要求。

（四）科學(xué)性

科學(xué)性的導(dǎo)入更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入內(nèi)容的真實(shí)性、導(dǎo)入方法的合理性、導(dǎo)入語(yǔ)言的有效性。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理、性格等特點(diǎn)科學(xué)選擇有針對(duì)性的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式。這樣的導(dǎo)入既能啟迪學(xué)生思維，又能使學(xué)生興趣高漲。同時(shí)，科學(xué)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能自然、順暢地轉(zhuǎn)入新課講授環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、高中思想政治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)入內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

高中思想政治導(dǎo)入內(nèi)容的選擇應(yīng)該抓住學(xué)生的感情出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展思維，提升其創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)中，有些教師的導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新與拓展。這樣的導(dǎo)入不僅不利于高中生的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)總是運(yùn)用一些舊案例，這樣的案例不僅不具有時(shí)代特性，還脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。一位教師在導(dǎo)入時(shí)，選用《愚公移山》《小馬過(guò)河》的故事作為導(dǎo)入材料，這樣的導(dǎo)入材料不但不符合高中生的認(rèn)知水平，而且讓很多學(xué)生在課堂的開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課失去了學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入內(nèi)容的選擇要講究當(dāng)下性、時(shí)效性、趣味性和創(chuàng)新性。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓導(dǎo)入內(nèi)容貼近學(xué)生生活，緊扣高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其具有深刻內(nèi)涵與實(shí)用價(jià)值。

（二）導(dǎo)入形式單一

單一的導(dǎo)入形式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。作為一堂課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，高中思想政治教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師總是會(huì)在一堂課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接點(diǎn)明課題。這樣的導(dǎo)入方式盡管簡(jiǎn)明扼要，但是不具有創(chuàng)新性與激趣性，不符合新課程改革的發(fā)展要求。

（三）導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)

教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重對(duì)導(dǎo)入時(shí)間的把控。在一堂課中，導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)大約在3～5分鐘。過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)影響講授環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，擾亂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度。但是，缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)或?qū)霑r(shí)間過(guò)短也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師由于缺少對(duì)導(dǎo)入時(shí)間的合理掌控，使教學(xué)活動(dòng)不能順利進(jìn)行。所以，導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)，不僅影響一堂課的教學(xué)效果，還是對(duì)教師專業(yè)能力的極大考驗(yàn)。

（四）導(dǎo)入方法缺乏靈活性

靈活的導(dǎo)入方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。導(dǎo)入方法不靈活主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，有些教師總是運(yùn)用一種導(dǎo)入方式且長(zhǎng)期不變。這樣固定化的導(dǎo)入方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另一方面，一些教師只顧吸引學(xué)生眼球，使用多種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入過(guò)于注重形式而忽略了導(dǎo)入的內(nèi)容以及學(xué)生的承受能力。因此，高中思想政治教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)應(yīng)合理選用導(dǎo)入方法，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間。

三、高中思想政治課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的原因

（一）對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

思想認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行為實(shí)踐。正確的認(rèn)識(shí)不僅能夠幫助教師提高工作效率，還能提升教學(xué)質(zhì)量。但是，有些教師缺乏對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識(shí)，不重視對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的理論研究和學(xué)習(xí);有的教師為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，忽視學(xué)生的接受程度和承受能力，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)不能順利展開(kāi);還有一部分教師由于受高中升學(xué)壓力的影響，忽視了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。所以，只有加強(qiáng)教師思想上對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)，才能幫助其在實(shí)踐中設(shè)計(jì)出更精彩的導(dǎo)入內(nèi)容，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正成為一堂課良好的開(kāi)端。

（二）對(duì)導(dǎo)入方法創(chuàng)新性的研究與實(shí)踐不足

新課程改革的不斷深入，要求教師注重對(duì)導(dǎo)入方法的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐。單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。針對(duì)不同的高中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。從上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題可以看出，部分教師還是對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法研究得不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師由于受高中教學(xué)繁重任務(wù)及升學(xué)壓力的影響，沒(méi)有時(shí)間去研究導(dǎo)入方法。但這樣單一的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往使學(xué)生感到枯燥與乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入方法創(chuàng)新性研究并將其在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)就顯得尤其重要。

（三）對(duì)教學(xué)導(dǎo)入效果缺少反思與總結(jié)

對(duì)導(dǎo)入效果的研究與反思不僅能夠提升高中思想政治教師的專業(yè)能力，還能夠充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的功能，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。高中思想政治教師加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)能夠有效提升導(dǎo)入設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師缺少對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不佳。一堂課后，有些教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋情況對(duì)好的導(dǎo)入進(jìn)行總結(jié)、對(duì)存在問(wèn)題的導(dǎo)入進(jìn)行反思;有些教師沒(méi)有對(duì)導(dǎo)入材料的選擇、導(dǎo)入方法的運(yùn)用、導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和推敲，這樣就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，不利于教師提升導(dǎo)入設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。

四、高中思想政治課導(dǎo)入創(chuàng)新優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)高中思想政治課導(dǎo)入的專題研討和交流培訓(xùn)，提升教師對(duì)導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)，不僅能讓教師的導(dǎo)入理論得到更新，還能指導(dǎo)教師的實(shí)踐操作。學(xué)校應(yīng)該定期組織開(kāi)展高中教師的專業(yè)化培訓(xùn)，并幫助教師不斷適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求，隨時(shí)解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。近年來(lái)，通過(guò)新課程改革發(fā)展要求，我們可以看到高中思想政治課的導(dǎo)入目標(biāo)更關(guān)注其育人性，導(dǎo)入內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，導(dǎo)入形式更注重其多樣性，導(dǎo)入方法更關(guān)注其靈活性。面對(duì)改革與發(fā)展，高中思想政治教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，提升對(duì)導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

總之，要增強(qiáng)高中思想政治教師在思想上對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，同時(shí)也需要學(xué)校給予平臺(tái)，幫助他們不斷學(xué)習(xí)與研修，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)并提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)導(dǎo)入方法的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐

單一的導(dǎo)入方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求。因此，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入方法的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐是高中思想政治課需要關(guān)注的問(wèn)題。一方面，教研組可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性導(dǎo)入方法的研究與交流。教師在交流中可以不斷拓寬思路，增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入方法靈活運(yùn)用的能力。另一方面，教育主管部門(mén)及學(xué)?？梢越①Y源共享平臺(tái)，將優(yōu)秀的高中思想政治導(dǎo)入課例在平臺(tái)上予以展播。教師通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例，優(yōu)化自己的導(dǎo)入方法，并將其方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這樣的交流與學(xué)習(xí)能夠幫助教師更快地成長(zhǎng)，并且有助于優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究。

（三）完善系統(tǒng)科學(xué)的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)體系

完善系統(tǒng)科學(xué)的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)體系能夠幫助教師更好地對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行反思與總結(jié)。同時(shí)，該評(píng)價(jià)體系也能夠幫助高中思想政治教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究。導(dǎo)入評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)涉及導(dǎo)入材料的選擇、導(dǎo)入方法的運(yùn)用、學(xué)生的反映情況等多方面標(biāo)準(zhǔn)。教師在這種多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)致化的評(píng)價(jià)內(nèi)容中才能更好地從多維度對(duì)自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與研究，以此優(yōu)化自己的導(dǎo)入效果。因此，我們應(yīng)該對(duì)完善、系統(tǒng)、科學(xué)的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)體系予以重視。

五、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治課要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流，跟上新課程改革發(fā)展要求。導(dǎo)入設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的重要組成部分發(fā)揮著重要的作用。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能夠營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)方向，容易建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。因此，高中思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究與學(xué)習(xí)，解決導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入，讓高中思想政治課程更精彩。

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（作者單位：河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

編輯：溫雪蓮