賈貝貝 李偉

摘? ?要：OBE理念下新型活頁式教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生教育、教材評價、合作形式，突出堅持“立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮教材育人功能”“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，提高創(chuàng)新能力”“發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，展示地方特色”的德技并修的學(xué)生教育理念，構(gòu)建引入行業(yè)與企業(yè)評價、線上線下雙線測評、融入專業(yè)等級評價標(biāo)準(zhǔn)（1+X證書）的多向教材評價模式，創(chuàng)新“融入一線成功案例，動態(tài)更新教育資源”“增加社會公益服務(wù)，回饋社會”校行企三方合作的合作形式，以充分發(fā)揮活頁式教材裝訂“活”、內(nèi)容“活”的特色優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：OBE理念；活頁式教材；建設(shè)路徑

中圖分類號：G714? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0055-03

一、活頁式教材建設(shè)背景

（一）“職教20條”的出臺

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）明確提出“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”，并且提出教材的更新需要緊隨信息化技術(shù)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級情況，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育相結(jié)合。2019年4月，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2019年工作要點》，指出職業(yè)教育要推進(jìn)“三教”改革，提高育人質(zhì)量，采取的工作措施有啟動建設(shè)“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。這為活頁式教材的開發(fā)與建設(shè)提供了政策依據(jù)。

（二）OBE理念的推行

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome-Based Education，縮寫為OBE）。成果導(dǎo)向教育由Spady率先提出，主張學(xué)校把所有的課程和教學(xué)精力都聚焦于清晰界定的學(xué)習(xí)成果，成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)的成果是教學(xué)過程終端的產(chǎn)物，它主張課程重點由傳統(tǒng)上重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展為重視學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變與能力的增長，突出以學(xué)生為中心，契合教材改革的理念。因此，探討基于OBE理念下的活頁式教材具有重要的現(xiàn)實意義。

二、活頁式教材的內(nèi)涵解讀及意義

（一）活頁式教材的內(nèi)涵解讀

活頁式教材最顯著的特點在于“活頁”，即教材采用活頁的方式進(jìn)行裝訂。不僅形式上體現(xiàn)出“活頁”，內(nèi)容上也體現(xiàn)出“活”的特點?；铐撌浇滩囊话阋缘湫偷墓ぷ魅蝿?wù)為基本組織單位，同時，將學(xué)生的筆記、實訓(xùn)作業(yè)、體會反思等板塊融入到活頁式教材之中，實現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。

（二）開發(fā)活頁式教材的意義

1.老舊教材存短板。“三教”改革的提出要求新型教材的更新?lián)Q代，隨著“三教”改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)行教材與實際需要矛盾顯現(xiàn)。一是德育不突出。老舊教材重在理論體系的完整，然而對學(xué)生德育的力度有待提高與深入。以前德育主要依賴于思政課程，尤其是《學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計與實施》這類實踐專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)理論知識，忽略了對學(xué)生的德育培養(yǎng)，導(dǎo)致個別學(xué)生只注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在世界觀、價值觀、人生觀上出現(xiàn)了偏差。二是前沿知識更新慢。學(xué)前教育專業(yè)主要面向幼兒園培養(yǎng)一線幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的主體力量，但很多教材并沒有系統(tǒng)更新教育教學(xué)知識與資源，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容落后于現(xiàn)實情況，降低了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。三是課證聯(lián)系不緊密。大多數(shù)高職院校要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還要求考取相關(guān)的專業(yè)技能等級證書，在學(xué)前教育專業(yè)中集中表現(xiàn)為幼兒園教師資格證的考取，但部分專業(yè)教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教材也并沒有涉及相關(guān)的技能等級知識，成為了老舊教材體系的漏洞。四是崗位實踐比重小。高職教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)決定了授課中實踐教學(xué)占有很大的比重，部分教材側(cè)重理論知識的闡述，實踐導(dǎo)向不明顯，導(dǎo)致課崗相融出現(xiàn)斷點，從而出現(xiàn)了脫離實際、內(nèi)容重復(fù)、實踐性不強(qiáng)等問題。

2.活頁式教材展優(yōu)勢。一是加思政：五位一體德育新體系?；铐撌浇滩母鼉A向于技能實踐與職業(yè)崗位，將知識、能力與素質(zhì)融為一體，增加思政元素，重視對學(xué)生的品德培養(yǎng)，構(gòu)建與完善了思政育人、課程育人、文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人“五位一體”德育體系。二是重前沿：提高前沿知識即時性。活頁式教材的突出特點是采用活頁夾裝訂，內(nèi)容上以項目式教學(xué)為主，且相對獨立，教師可根據(jù)學(xué)科知識的更新及行業(yè)發(fā)展變化及時進(jìn)行增減或更替，實現(xiàn)數(shù)字化資源的動態(tài)更新，課崗聯(lián)系更加密切，提高教材的即時性。三是抓體系：完善學(xué)科體系結(jié)構(gòu)?；铐撌浇滩牟粌H圍繞學(xué)科知識展開，而且將專業(yè)技能等級相關(guān)內(nèi)容與技能訓(xùn)練融入到活頁式教材之中，完善學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，“1+X”證書考核內(nèi)容與崗位實踐技能滲透于學(xué)科知識體系，學(xué)為所用，解決崗位實際問題，加強(qiáng)課崗融通。四是強(qiáng)實訓(xùn)：重視實踐與創(chuàng)新。理實一體，以能力訓(xùn)練為主的編寫理念是活頁式教材的核心理念。教材的編寫根據(jù)學(xué)科知識進(jìn)行模塊化設(shè)計、項目化設(shè)計，將理論知識與實踐技能相融合，充分實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。以《學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計與實施》課程為例，在編寫教材前，應(yīng)對理論部分進(jìn)行詳細(xì)模塊劃分，以“政策指引”“導(dǎo)學(xué)案例”“任務(wù)目標(biāo)”“自主構(gòu)建”“任務(wù)布置”“實施方案”“知識拓展”等模塊指引學(xué)生學(xué)習(xí)；以“考核評價”形式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生解決崗位實際問題的能力。

三、活頁式教材建設(shè)的路徑

（一）學(xué)生教育：德技并修

1.堅持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮教材育人功能。活頁式教材的開發(fā)應(yīng)立足現(xiàn)實，確定人才培養(yǎng)方向，結(jié)合專業(yè)特點，緊扣人才培養(yǎng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神、愛國精神。以《學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計與實施》為例，在教材建設(shè)中增加思政案例和體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)案例，例如《我愛我的幼兒園》《我愛我的家鄉(xiāng)——滄州》《我是中國人》等思政案例，不僅讓學(xué)生了解了社會活動設(shè)計的專業(yè)知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了思政教育，提高了學(xué)生的職業(yè)道德水平。

2.突出學(xué)生主體地位，提高創(chuàng)新能力?；铐撌浇滩牟粌H僅是教師的“教材”，更是學(xué)生的“學(xué)材”，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的理解做好筆記及學(xué)習(xí)記錄、感想等，通過活頁式的方法隨時更新自己的所思所想，也可以在實踐過程中記錄自己的想法及實施情況。實踐過程中整體突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽記錄和發(fā)言，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地處理專業(yè)知識和專業(yè)能力的關(guān)系。

3.發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，展示地方特色?；铐撌浇滩膬?nèi)容的選取與更換更為便捷，教師可以根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)特色教學(xué)資源。例如，滄州素有“武術(shù)之鄉(xiāng)”之稱，滄州武術(shù)名揚天下，在幼兒園社會領(lǐng)域活動設(shè)計中，教師可以幫助學(xué)生了解滄州武術(shù)的起源與發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，充分展示地方特色與文化。

（二）教材評價：多向評價

1.引入行業(yè)與企業(yè)評價。活頁式教材的建設(shè)與行業(yè)新動態(tài)進(jìn)行融合，活頁式教材要反應(yīng)行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念，學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)一步深化合作，確保教材的實用性和實時性。除此以外，學(xué)生評價方面也要引入企業(yè)評價，將理論評價與實踐評價相結(jié)合，不僅需在校教師評價，還要將企業(yè)內(nèi)資深一線教師的評價融入其中，綜合測評學(xué)生的理論與實踐水平。

2.線上線下雙線測評?；铐撌浇滩呐c信息平臺相聯(lián)合展開線上線下雙測評模式，學(xué)生課前可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開基本知識的自學(xué)并進(jìn)行平臺測評。課中，教師可根據(jù)線上預(yù)習(xí)和線上測評結(jié)果進(jìn)行有針對性的授課。課后，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生實現(xiàn)復(fù)習(xí)提升，從而通過線上線下雙測評模式提升教學(xué)質(zhì)量。

3.融入專業(yè)等級評價標(biāo)準(zhǔn)（1+X證書）。教材建設(shè)與“1+X”證書考核內(nèi)容相結(jié)合，以專業(yè)等級評價標(biāo)準(zhǔn)為方向，明確建設(shè)方向，將理論課更加落實到工作崗位中，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的要求，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的崗位和就業(yè)能力。

（三）合作形式：校行企三方合作

1.融入一線成功案例，動態(tài)更新教育資源。教材設(shè)計與自主開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺并進(jìn)，提供PPT課件、視頻、微課、教案、圖片等多種教學(xué)資源，借助信息技術(shù)，將知識點加以碎片化、實時化、網(wǎng)絡(luò)化，方便師生隨時隨地獲取資源。借助大數(shù)據(jù)平臺與二維碼技術(shù)，將教學(xué)理念與一線教學(xué)案例、社會變革等信息進(jìn)行數(shù)字化動態(tài)更新，為廣大師生提供高質(zhì)量的數(shù)字化服務(wù)。

2.增加社會公益服務(wù)，回饋社會。全面提升社會服務(wù)能力，以產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地為依托，將優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源服務(wù)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。加大對鄉(xiāng)村教師的幫扶支持力度，通過學(xué)校與幼兒園的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

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