劉倩 夏青

摘? ?要：家庭在勞動教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)小學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要方面。通過調(diào)查小學(xué)生家庭勞動教育現(xiàn)狀，分析家庭勞動教育存在的問題，并從學(xué)校指導(dǎo)、家庭落實、社會干預(yù)三方面有針對性地提出解決對策，能為勞動教育的有效落實提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭勞動教育；對策及建議

中圖分類號：G40-015? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）15-0058-03

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)在要求。2020年3月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了頂層設(shè)計，并從家、校、社三個方面提出指導(dǎo)建議。《意見》指出“家庭勞動教育要日?；?，并強調(diào)“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用”。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），進(jìn)一步明確了我國新時代勞動教育的地位和作用，同時也明確了家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)地位。

勞動是兒童養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣、實現(xiàn)社會性發(fā)展的重要途徑，依據(jù)《綱要》中對小學(xué)段勞動教育的要求，家庭勞動是小學(xué)生勞動教育中的主要內(nèi)容。長達(dá)數(shù)十年的傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致許多家庭重“智”輕“勞”，因而家長層面未能重視家庭勞動教育，同時，學(xué)校勞動教育也存在流于形式的現(xiàn)象，無法發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。因此，新時代切實發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，對新時代勞動教育的推進(jìn)具有重大意義，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代人才具有重大作用。

一、小學(xué)生家庭勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者設(shè)計調(diào)查提綱，分別訪談小學(xué)教師、學(xué)生和部分學(xué)生家長，選取對象分布具有代表性，能夠以點帶面地發(fā)現(xiàn)問題。訪談提綱問題指向如下：

1.當(dāng)前本市小學(xué)生開展家庭勞動教育的現(xiàn)狀；

2.對照《意見》《綱要》的教育目標(biāo)，當(dāng)前小學(xué)生家庭勞動教育中存在哪些問題；

3.從學(xué)校角度分析，當(dāng)前家庭勞動教育問題是哪些原因造成的；

4.從家庭角度分析，當(dāng)前家庭勞動教育問題是哪些原因造成的；

5.從學(xué)生角度出發(fā)，傾向于參加哪些家庭勞動，家庭勞動對個人學(xué)習(xí)成長的幫助。

訪談對象結(jié)構(gòu)如下：

二、家庭勞動教育存在的問題

（一）學(xué)校主導(dǎo)不力

《意見》制出，學(xué)校對勞動教育的開展應(yīng)承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，這種主體責(zé)任不應(yīng)只滿足于校內(nèi)開足勞動教育課，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)家庭開展勞動教育，將家庭這一勞動教育主戰(zhàn)場利用好。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校與家庭之間或處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，或以簡單的家庭作業(yè)形式象征性地在課下延伸勞動教育課堂，并沒有充分發(fā)揮家庭勞動教育主戰(zhàn)場的作用。

（二）家長重視度不夠

家庭應(yīng)在衣食住行等日常生活中引導(dǎo)孩子參與勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果，但經(jīng)過訪談得知，許多家長并不注重培養(yǎng)孩子的勞動意識，特別是與文化知識的學(xué)習(xí)相比，家長更愿意將家務(wù)勞動時間用來當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的時間，在孩子應(yīng)該自主完成的洗衣服、整理房間等個人衛(wèi)生勞動中，家長也樂意代勞。同時，對于孩子在家庭的勞動現(xiàn)狀和表現(xiàn)，鮮與學(xué)校、教師溝通交流，致使家庭勞動教育可有可無，不但對孩子課下成長不利，而且給學(xué)校教育帶來了消極影響。

此外，現(xiàn)在大部分家庭生活條件良好，但受傳統(tǒng)觀念影響，許多家長認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)比勞動更重要，且家中并不需要孩子參與勞動；個別家庭條件中等偏下的學(xué)生在家“不得不勞動”，但也僅限于個人內(nèi)務(wù)等基礎(chǔ)勞動，而這類家庭的家長在勞動觀念上更傾向于社會大眾，希望孩子將更多精力用在知識性學(xué)習(xí)上，認(rèn)為可以通過知識改變命運。

（三）社會支持力不足

社會對家庭勞動教育的支持作用主要表現(xiàn)在改變家長的勞動觀念上。當(dāng)今社會，不同勞動者的生存狀態(tài)直接導(dǎo)致社會觀念將勞動分為三六九等，明顯表現(xiàn)為腦力勞動和體力勞動在社會地位上的區(qū)別。如果“勞動不分高低貴賤”的觀念不能被社會大眾普遍認(rèn)可，那么“望子成龍”的家長一定會將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)定位成腦力勞動者。

（四）學(xué)生缺乏主動性

小學(xué)生處在自我意識沒有完全形成階段，對于自身發(fā)展、個人成長需求沒有清晰的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生本身對家庭勞動并不抵觸，相反多數(shù)學(xué)生對家務(wù)勞動有興趣，只有少數(shù)學(xué)生表示無感。在這種情況下，由于學(xué)生沒有得到學(xué)校、家長的正面引導(dǎo)，造成學(xué)生對勞動的認(rèn)知不足，更無法理解勞動對個人成長的積極作用。在沒有充分參與勞動的狀況下，學(xué)生的勞動意志、勞動能力等指標(biāo)無法獲取有效數(shù)據(jù)，因此筆者認(rèn)為，學(xué)生層面落實家庭勞動教育，關(guān)鍵在于學(xué)校和家庭的引導(dǎo)。

三、有效實施小學(xué)生家庭勞動教育的對策及建議

（一）學(xué)校指導(dǎo)途徑

1.項目式學(xué)習(xí)落實勞動教育 。學(xué)校利用項目式學(xué)習(xí)理論落實勞動教育，將勞動教育課堂延伸到家庭。設(shè)計項目式家庭勞動實踐活動，通過項目任務(wù)驅(qū)動，擴展并科學(xué)安排學(xué)校勞動課內(nèi)容，使學(xué)生在家庭中也要形成勞動意識和觀念，通過勞動任務(wù)的完成獲得成就感。

2.通過家長學(xué)校進(jìn)行直接指導(dǎo)。家庭勞動教育離不開家長的參與，學(xué)校需將新時代勞動教育觀念、勞動教育方法“傳授”給家長，指導(dǎo)家長充分發(fā)揮對孩子的教育指導(dǎo)作用，而開辦家長學(xué)校是對家長進(jìn)行勞動教育指導(dǎo)的最直接的辦法。家長學(xué)校是學(xué)校與家長溝通的有效橋梁，通過家長學(xué)校傳授家庭教育知識，是促進(jìn)家庭勞動教育有效實施的直接途徑。

3.家庭勞動作業(yè)追蹤及評價。在前期研究中，家庭勞動作業(yè)之所以收效甚微，主要原因是學(xué)校沒有對家庭勞動作業(yè)的完成效果進(jìn)行追蹤及有效評價，這就導(dǎo)致了家長和學(xué)生并不重視勞動作業(yè)。因此，我們建議學(xué)校在今后開展勞動教育時，應(yīng)建立有效的追蹤及評價機制。例如，制作三方評價手冊，將學(xué)生完成勞動作業(yè)的過程性評價納入其中；將家庭勞動作業(yè)分?jǐn)?shù)納入學(xué)生評價體系。

（二）家庭落實途徑

1.家長言傳身教，身體力行。家庭對于孩子的教育是融入家風(fēng)中的，家長熱愛勞動、尊重勞動、主動勞動，勢必會培養(yǎng)出同樣重視勞動的孩子。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長在生活和工作中的表現(xiàn)對孩子的影響非常大，如果家里有不善整理家務(wù)的家長，那孩子的臥室、課桌也不會太整齊；如果家長在孩子面前過多表現(xiàn)出自己對工作的不滿，那也會影響孩子的職業(yè)理想。要做好家庭勞動教育，家長要樹立正確的勞動觀念，以對孩子產(chǎn)生積極的影響。

2.家長因材施教，因勢利導(dǎo)。在家庭教育中，家長要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從孩子的興趣出發(fā)培養(yǎng)其勞動能力和勞動觀念。在小學(xué)階段，孩子的興趣往往是手工制作等可以留下“作品”的活動項目，我們可以利用這一點引導(dǎo)孩子參與家庭勞動，比如制作收納盒、裝飾品等，使孩子在勞動過程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)其主動勞動的積極性。

3.家庭營造氛圍，潛移默化。家長要把勞動教育滲入到家庭生活的方方面面。家庭是生活的主要場所，按照陶行知先生的“生活教育”理論，生活處處皆教育。家庭要營造勞動氛圍，激發(fā)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識，讓孩子在生活中提升勞動觀念，在堅持中增強勞動意志，在實踐中獲得勞動技能。

（三）社會干預(yù)途徑

1.加強宣傳與指導(dǎo)。政府、教育部門通過媒體宣傳、組織活動比賽等形式在廣大家庭中形成正向引導(dǎo)，提高家庭對小學(xué)生勞動教育的重視程度；創(chuàng)新勞動形式，通過學(xué)校、社區(qū)組織公益勞動，鼓勵小學(xué)生及家長共同參與，激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣，轉(zhuǎn)變家長對勞動的認(rèn)識；開展以勞動為內(nèi)容的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在全社會形成愛勞動、尊重勞動的濃厚氛圍。

2.提供幫助與支持。社會要充分利用方方面面的勞動教育資源為家庭勞動教育提供支持。對于小學(xué)生而言，其生活和成長的環(huán)境不僅局限于學(xué)校和家庭，社會也是其頻繁接觸且在將來必將融入的大環(huán)境。因此，社會勞動教育資源能夠為家庭勞動教育提供更廣闊的舞臺。家長在指導(dǎo)孩子完成家務(wù)勞動的同時，也要引導(dǎo)孩子接觸社會，在真實的社會環(huán)境中獲得直接的勞動體驗，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】