楊艷紅

3～4歲是幼兒具有較強學(xué)習(xí)能力的階段，為了促進幼兒能力發(fā)展，眾多家長將幼兒送往幼兒園完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以正規(guī)教育方式強化幼兒綜合素質(zhì)能力，將會對幼兒未來成長起到重要作用。游戲?qū)τ谟變簛碇v，符合其心理特征，并能夠滿足幼兒的探索欲與好奇心，因此在幼兒教育中，需要積極應(yīng)用游戲構(gòu)建起良好的教學(xué)模式。游戲能夠促進幼兒全方位實踐發(fā)展，消除緊張感、陌生感，充分建立自信，促進自我表達。

1 在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的意義

正確使用詞語搭配、語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用、詞匯拼寫、發(fā)音準確等均是屬于語言表達能力中的內(nèi)容。一般情況下的語言表達能力中包括了口語表達能力以及書面用語表達能力，而對于小班幼兒來講，語言表達能力的培養(yǎng)則重點在于口語表達能力。由于小班幼兒年齡相對較小，在學(xué)習(xí)發(fā)展中需要注重良好的語言表達能力培養(yǎng)，確保能夠準確使用語言詞匯等表達出自己的意愿與需求等，并與同伴之間促進交流，鍛煉幼兒形成良好的溝通表達能力。

培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力，是適應(yīng)新時期發(fā)展環(huán)境下，為幼兒未來綜合發(fā)展提供保障的基礎(chǔ)所在。基于社會角度而言，作為人際交往中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，良好的語言表達能力是優(yōu)秀人才的重要表現(xiàn)形式，具有良好的口語表達能力，能夠提升綜合素質(zhì)表現(xiàn)，同樣也是適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要條件。人類需要使用語言交流情感并表達思想，作為最重要的溝通工具，語言的重要性不言而喻，幼兒最為關(guān)鍵性的發(fā)展時期，更是需要注重語言能力的培養(yǎng)與鍛煉。基于社會行為人的發(fā)展需求而言，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，對于其今后發(fā)展同樣具有至關(guān)重要的影響。

著名兒童教育學(xué)者曾經(jīng)提出過這樣的看法：一個人的語言能力決定了其智力發(fā)展以及概念的形成。而幼兒階段，正是逐漸發(fā)展成熟的階段，作為形成綜合能力的關(guān)鍵性時期，語言表達能力同時也需要在這一階段中逐漸形成。小班幼兒的語言系統(tǒng)尚未成熟，表達水平相對較低，且表達主動性相對較差，因此需要著重培養(yǎng)幼兒的語言表達方式，進一步提升幼兒的語言應(yīng)用能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展。

而在游戲活動中，則能夠為幼兒提供更加自主且自由的活動空間，促使幼兒充分發(fā)揮語言創(chuàng)造力與模仿能力。在游戲過程中通過幼兒的自我發(fā)展，激發(fā)表達欲望，促進幼兒的情感交流、溝通創(chuàng)造。在更具趣味性的游戲活動中，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以幼兒的興趣為指引，便于形成更加良好的語言表達能力培養(yǎng)環(huán)境。

2 培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的游戲活動

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到對于幼兒來講，促進全面發(fā)展，需要借助于游戲方式實現(xiàn)?；谛“嘤變旱哪挲g特征，所創(chuàng)建的教育方式需要生動有趣，才能夠吸引幼兒的注意，并促進幼兒積極參與到其中。小班幼兒正出于好奇心較重的時期，各種玩具游戲等均是小班幼兒最為喜歡的事物，在游戲中，能夠消除幼兒的緊張感與陌生感，在不知不覺中就能夠與其他幼兒建立起良好的共同游戲關(guān)系，便于為教師提供引導(dǎo)幼兒語言表達的渠道。因此對于小班幼兒來講，需要幼兒教師能夠通過差異性的游戲活動全面提升幼兒的語言表達欲望。

2.1 語言游戲

結(jié)合小班幼兒的年齡特征，所創(chuàng)建的游戲活動需要具有直觀目標，從而才能夠形成更加良好的引導(dǎo)作用。作為一種特殊的智力游戲，通過構(gòu)建語言游戲能夠確定語言發(fā)展目標，在幼兒教師的組織引導(dǎo)下，能夠按照一定的規(guī)則順利完成游戲并培養(yǎng)幼兒具有良好語言表達能力。借助于鮮明的語言游戲，能夠幫助幼兒在游戲活動中迅速感知相關(guān)語言信息，并幫助幼兒提升表達積極性，進行大膽表達。

通過語言游戲，能夠?qū)τ變旱恼Z言表達行為進行糾正，從而形成更加正確的表達。正確表達則主要是指在表達過程中，幼兒具有清晰的口齒，能夠正確用詞并準確發(fā)音，避免出現(xiàn)語法錯誤的表達問題。確保幼兒在表達過程中語言準確，能夠精準傳遞信息，充分交流思想感情，并形成更加愉悅的欣賞感受。

但是根據(jù)現(xiàn)階段小班幼兒的發(fā)展狀況進行研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒存在著吐字不清的問題，包括發(fā)音咬字等不準確，或是部分幼兒受到家長表達的影響，出現(xiàn)方言音色的問題，都將會對幼兒的普通話以及溝通表達等產(chǎn)生影響。因此，設(shè)置專門的語言游戲主要是為培養(yǎng)幼兒清晰的口齒與發(fā)音，確保幼兒在游戲中對語言信息形成更加清楚的認知，從而順利表達出自己的想法。規(guī)范用詞，糾正發(fā)音，熟練掌握正確語言溝通技巧，便于今后促進幼兒的普通話發(fā)展。

首先，可以設(shè)定語音游戲，通過這一游戲則可以對幼兒的發(fā)音進行糾正，通過練習(xí)促進幼兒提升聲音辨別能力。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官并未發(fā)育完全，因此在發(fā)音時，可能會受到周圍環(huán)境影響，幼兒不能掌握正確發(fā)音方式，包括父母或是爺爺奶奶等長輩攜帶的方言音色等均會對幼兒的發(fā)音產(chǎn)生影響，因此可以借助語音游戲提升幼兒表達能力正確度。例如可以在語音游戲中設(shè)置簡單的模仿類發(fā)音游戲，根據(jù)小班幼兒較強學(xué)習(xí)能力的特征，設(shè)計語音模仿活動。使用各種不同的能夠發(fā)聲的動物玩具，包括小貓、小狗、小鴨子等，讓幼兒進行自主選擇，挑選最為喜歡的玩具進行玩耍。按下動物玩具的開關(guān)，就會發(fā)出對應(yīng)的動物聲音，例如小貓“喵喵喵”、小狗“汪汪汪”、小鴨子“嘎嘎嘎”等，并且需要教師進行引導(dǎo)，“寶貝們，你們手中的小動物都發(fā)出什么聲音了呀？”幼兒在玩耍過程中對不同動物發(fā)出的叫聲進行模仿，熟悉不同聲調(diào)，從而對發(fā)音進行糾正。

或是幼兒教師可以使用生活中常見的多種不同的交通工具等組織幼兒進行游戲，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音。需要幼兒教師準備汽車以及飛機等玩具，并設(shè)置賽道，安排幼兒人手一臺小汽車，比賽前進，在前進過程中設(shè)置障礙物，包括紅綠燈等，通過模仿不同車輛發(fā)出的聲音鍛煉幼兒發(fā)聲，包括汽車鳴笛“嘀嘀嘀”、救護車“滴嘟滴嘟”、火車“嗚嗚嗚”等。通過進行發(fā)聲模仿練習(xí)，不僅能夠矯正幼兒的發(fā)音，同時也能夠促使幼兒充分了解生活常識，豐富生活經(jīng)驗，對于促進幼兒的全面發(fā)展具有積極意義。與此同時，也可以借助不同的詞匯游戲豐富幼兒的詞匯量，促使幼兒在游戲活動中掌握豐富的詞語知識，從而能夠在表達過程中精準用詞，避免出現(xiàn)詞不達意的問題。開展詞語游戲，則可以結(jié)合不同主題活動，可以選擇幼兒感興趣的話題或是內(nèi)容等設(shè)置主題，以幼兒熟悉或是了解的內(nèi)容開展游戲能夠引發(fā)幼兒的游戲積極性，從而更好地參與到活動當中完成交流表達，正確掌握詞匯的應(yīng)用。例如以幼兒生活中喜歡吃的水果作為活動主題，設(shè)置“你摸我猜”游戲活動，在紙箱中放入不同的水果，將幼兒進行分組，兩個人一組，其中一個幼兒負責觸摸，并形容觸摸到的水果特征，由另一幼兒負責猜紙箱中的水果是什么。例如幼兒摸到蘋果后，描繪出“圓圓的、硬的”等關(guān)鍵詞，則可以聯(lián)想到蘋果，以此類推“彎彎的香蕉”“帶毛毛的獼猴桃”等，通過語言描述，猜中水果的就可以獲得紙箱中對應(yīng)的水果。通過這樣的方式，不僅能夠強化幼兒的語言詞匯應(yīng)用水平，同時也能夠促進幼兒之間的合作交流，培養(yǎng)幼兒勇于表達的能力。在這樣的游戲中，需要幼兒教師能夠給予相應(yīng)的輔助引導(dǎo)，幫助不敢表達或是不善于表達的幼兒進行表達。

其次，在語言游戲中，培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力，最為關(guān)鍵的就是需要保障幼兒能夠生動地描繪出想要表達的事物，需要幼兒具有更加豐富的詞匯量，能夠使用更加優(yōu)美的詞語進行描繪。在表達過程中做到聲情并茂，對時間連接詞、角色語言等靈活運用，并以不同的方式對事物進行描述，從而才能夠達到培養(yǎng)語言表達能力的目標。因此，設(shè)計語言游戲，可以通過相應(yīng)的故事情境，提升幼兒的參與感，促使幼兒投入到其中，從而更好地進行語言鍛煉。例如可以選擇《三只小豬》的故事進行演繹，以鮮明的人物特征進行描述，針對小班幼兒的年齡特征，可以分為兩個階段開展游戲活動。首先則是可以在不同時間段中為幼兒講述這一故事內(nèi)容，包括在學(xué)習(xí)活動中、午睡前等時間，通過反復(fù)講述，從而促使幼兒深刻記憶故事中的人物，并能夠熟練模仿故事中的對話場景。第二階段則是可以進行角色演繹，由幼兒教師負責演繹故事中的大灰狼，并由幼兒扮演小豬，需要幼兒教師為這樣的游戲活動準備充足的道具，包括大灰狼的服飾、小豬的服飾等，引導(dǎo)幼兒帶入到故事情境中，猶如身臨其境對故事進行演繹。在游戲表演過程中，不必過度追求幼兒對原故事中的對話內(nèi)容記憶程度，僅僅是需要在教師的引導(dǎo)下即興發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒參與到與幼兒教師構(gòu)建的故事中進行溝通互動即可。通過幼兒對故事中內(nèi)容的記憶，并結(jié)合幼兒進行自主發(fā)揮的語言天賦，從而形成更加豐富的語言表達效果。

2.2 角色游戲

正如上文中提到的角色演繹類游戲，是當前幼兒園小班幼兒最為喜歡的游戲方式。通過迎合幼兒的喜好，則能夠促使幼兒在游戲過程中自然流露進行表達。因此幼兒教師也可以積極組織幼兒構(gòu)建角色游戲活動，根據(jù)幼兒的喜好以及意愿，扮演其他不同的角色，包括現(xiàn)實生活中的角色，或是動畫片等，從而對不同角色人物進行模仿完成語言表達鍛煉。并且在這樣的活動中也能夠激發(fā)幼兒的語言創(chuàng)造能力，通過發(fā)散思維，從而形成更加良好的語言表達效果。

基于幼兒園小班幼兒較強的模仿天賦，在學(xué)習(xí)或是生活中無意識地就會對身邊周圍人的行為以及語言等進行模仿，從而促進學(xué)習(xí)成長。適應(yīng)小班幼兒的低齡心理特征，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在交往過程中難以形成較好的積極性與主動性，主要是表現(xiàn)出隨意性的交往方式。在進入幼兒園之后，陌生的環(huán)境與其他人需要幼兒適應(yīng)一段時間，因此在計劃交往過程中，則需要盡可能地形成基于目的性的交往活動。對幼兒進行引導(dǎo)，加強溝通互動，不僅能夠加快幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，同時也能夠?qū)ζ湔Z言應(yīng)用表達起到一定的促進作用。

幼兒教師可以在角色游戲活動中擔任相應(yīng)的角色，對幼兒的交往表達進行培養(yǎng)。對于小班幼兒來講，在前期階段中主要是處于獨立摸索階段，幼兒往往會進行單一重復(fù)的玩具游戲，幼兒自己就能夠消耗一定時間進行游戲，難以促進幼兒之間的交流活動。因此則需要幼兒教師能夠發(fā)揮積極作用，通過對不同角色的演繹，從而推動游戲情節(jié)的前進，增加語言交流機會，為小班幼兒創(chuàng)建更加豐富的語言溝通場景。

例如，在幼兒園中，可以舉辦“生日派對”的角色游戲，挑選一位幼兒作為主角“壽星”，幼兒教師扮演“媽媽”，邀請全班幼兒參加生日聚會來做客，“媽媽”將會熱情地招待每一位來訪的“客人”，并詢問客人需要什么。從而形成對話“歡迎光臨”“請進”“需要吃點什么”等，通過與幼兒之間形成對話，引導(dǎo)幼兒進行交流，組織幼兒介紹自己，并設(shè)定幼兒之間是好朋友的設(shè)定，促使幼兒能夠與其他幼兒之間進行必要的溝通交流。

同時在這樣的游戲中，則可以設(shè)定一起做蛋糕的游戲活動環(huán)節(jié)。為幼兒準備相應(yīng)的游戲材料，包括橡皮泥以及模具等，組織幼兒共同合作完成蛋糕制作游戲。并且在制作過程中，可以將部分道具不均勻分配，包括叉子、蠟燭等，從而在游戲活動中發(fā)現(xiàn)缺失材料，需要向其他組的幼兒借材料，這樣的過程必然會產(chǎn)生溝通，通過設(shè)定情境進行溝通互動，從而提升幼兒語言表達積極性。這樣的角色游戲活動可以重復(fù)多次實施，并且更換游戲中的角色，下一次的游戲中可以由幼兒扮演媽媽、幼兒教師扮演客人等方式，從而調(diào)換角色定位，促使幼兒感受不一樣的角色下所形成的語言對話，鍛煉幼兒的靈活語言使用能力。

通過促使幼兒根據(jù)不同角色定位，模仿教師或是父母的行為以及語言等，為幼兒構(gòu)建更加生動有趣的游戲活動環(huán)境，激發(fā)每一位幼兒的語言表達興趣。同時也可以鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，詢問其想要為下一次的游戲活動設(shè)計什么樣的主題與角色。通過幼兒自己的想法，向幼兒教師進行積極闡述，在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，更好地適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒想要設(shè)定的角色以及活動故事多種多樣，在興趣指引下，多數(shù)幼兒能夠做到滔滔不絕的表達，這樣的活動方式對于幼兒的語言能力鍛煉具有重要意義。創(chuàng)建角色游戲方式，為幼兒提供了充足的交流空間，促使幼兒能夠積極表達自己的意愿。在與其他幼兒交往的過程中充分適應(yīng)不同的語言應(yīng)用，逐漸擴充語言詞匯積累，豐富生活經(jīng)驗，將會形成更加良好的語言應(yīng)用表現(xiàn)。

3 結(jié)束語

注重幼兒園小班幼兒的語言表達能力培養(yǎng)，則需要以更加貼近幼兒喜好的方式，積極開展游戲活動。在游戲活動中，能夠為幼兒提供自由溝通環(huán)境，促進幼兒自主交流，豐富幼兒語言詞匯積累，在更加生動有趣的環(huán)境中充分感受基于語言應(yīng)用的快樂，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題《利用游戲活動提高小班幼兒語言表達能力的實踐研究》，課題編號：BY[2021]G002號。

（作者單位：靖遠縣第二幼兒園）