張璞 周俊 周速

組織學(xué)與胚胎學(xué)作為形態(tài)學(xué)課程，內(nèi)容相對(duì)抽象、枯燥，知識(shí)點(diǎn)難以記憶，趣味性不強(qiáng)。如何“寓教于樂(lè)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提升教學(xué)效果是老師面臨的一大難題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情分析，總結(jié)提出了一些關(guān)于組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的拙見(jiàn)及思考，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，靈活、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的學(xué)科，是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課程，該學(xué)科從微觀角度更好地展示人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)，掌握其基本知識(shí)和技能，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程及婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程的前提。作為三年制的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)欠缺，職業(yè)適應(yīng)能力尚未跟上，學(xué)習(xí)方法和模式不適應(yīng)等導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而本學(xué)科專業(yè)名詞和概念較多，學(xué)習(xí)中存在立體結(jié)構(gòu)和平面圖形相互轉(zhuǎn)換，需要較強(qiáng)的空間思維和想象能力等特點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得內(nèi)容抽象、枯燥，知識(shí)點(diǎn)難以記憶，加之學(xué)時(shí)縮減，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)手段直觀性不足等客觀教學(xué)不利因素以致教學(xué)效果不理想。針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)及結(jié)合授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，我們進(jìn)行了課堂革命，在此提出一些組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革的拙見(jiàn)及思考，盼與同行交流、共勉。

1 理論教學(xué)改革

1.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)，組織學(xué)部分主要重點(diǎn)突出上皮組織、結(jié)締組織、肌組織、神經(jīng)組織這四大基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各系統(tǒng)中正常人體主要器官（如心、動(dòng)脈、胃、肝、腎、肺等）的微細(xì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能；胚胎學(xué)部分主要講述人體胚胎學(xué)總論，人體胚胎學(xué)各論中主要器官的發(fā)生為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)臨床病例、與助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考點(diǎn)、社會(huì)生活聯(lián)系的內(nèi)容，重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)簡(jiǎn)單形象化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)方法、手段多樣化

理論課以講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法（Problem Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）等多種教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用多媒體展示PPT課件，配合相關(guān)的教學(xué)模型、Flash動(dòng)畫等進(jìn)行教授。

（1）多種教學(xué)手段靈活運(yùn)用

采用形象的比喻、比擬，如將多極神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)比作人的手，它的胞體好像手掌，樹(shù)突如手指，軸突好像手臂；典型的環(huán)層小體比作是一朵盛開(kāi)的玫瑰花或樹(shù)輪，結(jié)腸腺的橫切面比作一朵盛開(kāi)的白菊花；大動(dòng)脈中膜比作“彈力面”樣結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形象理解大動(dòng)脈的中膜由彈性纖維構(gòu)成；用大樹(shù)、樹(shù)枝、樹(shù)葉的關(guān)系比喻小腸擴(kuò)大吸收面積的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（皺襞、腸絨毛、微絨毛）等。比喻、比擬的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解和記憶，并能激發(fā)學(xué)生的形象思維能力和想象力。采用列表比較的方法，比如骨骼肌纖維與心肌纖維的特點(diǎn)比較，淋巴結(jié)與脾臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)比，大、中、小三種動(dòng)脈的特點(diǎn)對(duì)比等，通過(guò)對(duì)比式的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生思路清晰的同時(shí)，將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分等。

（2）線上與線下教學(xué)相結(jié)合

圍繞“課前發(fā)布相關(guān)資料—課中導(dǎo)學(xué)—課后拓展”這一主線，充分利用學(xué)習(xí)通、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)。

以“上皮組織”這一章為例，學(xué)生以小組為單位，教師課前通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布關(guān)于上皮組織這一章節(jié)的問(wèn)題或臨床案例，如：（1）新型冠狀病毒（2019-nCoV）傳播途徑主要有哪些？（2）為何2019-nCoV首先從上皮細(xì)胞下手呢？（3）舉例說(shuō)明醫(yī)護(hù)人員可以采取哪些防護(hù)措施防止 2019-nCoV 進(jìn)入人體上皮細(xì)胞？（4）2019-nCoV 經(jīng)呼吸道飛沫傳播時(shí)，2019-nCoV進(jìn)入哪種上皮？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題課前自主查閱相關(guān)資料，通過(guò)預(yù)習(xí)建立初步的基礎(chǔ)知識(shí)框架，提高自學(xué)能力，為課中導(dǎo)學(xué)展開(kāi)討論做準(zhǔn)備。此外根據(jù)章節(jié)需要教師也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書(shū)、相關(guān)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)適時(shí)設(shè)問(wèn)并指導(dǎo)答疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)方法，不只是簡(jiǎn)單形式上的一答一問(wèn)，更是師生之間、學(xué)生之間、老師之間的互動(dòng)。課后及時(shí)總結(jié)、適當(dāng)拓展，如布置相關(guān)練習(xí)、作業(yè)，總結(jié)不同上皮組織的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及區(qū)別，引入相關(guān)案例，讓學(xué)生鞏固、分析并學(xué)以致用，為下一步學(xué)生到多媒體互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室觀察組織切片做準(zhǔn)備。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期類似的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)問(wèn)題自主查閱相關(guān)資料的好習(xí)慣，提高自學(xué)能力、自律性，通過(guò)小組合作、分工形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高人際交流溝通能力。教師也認(rèn)真聽(tīng)取來(lái)自各方面的寶貴意見(jiàn)，總結(jié)不足積累經(jīng)驗(yàn)，盡力提高教學(xué)效果。

（3）編寫、制作、完善相關(guān)教學(xué)資料

編寫、制作與學(xué)情相符并融入思想政治元素的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件PPT、電子版教案等，上傳至學(xué)習(xí)通，便于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)用多媒體上課時(shí)一些學(xué)生在課堂上來(lái)不及做筆記的不足，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自編習(xí)題指導(dǎo)，主要設(shè)有章節(jié)內(nèi)容的概要、單選題、判斷題、簡(jiǎn)單題等題型，既可以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，也可以檢測(cè)不同章節(jié)之間橫向聯(lián)系的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，便于學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏。

（4）微課資源、網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

本課程已經(jīng)成功申報(bào)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，完成相關(guān)章節(jié)60個(gè)微課視頻、時(shí)長(zhǎng)約300分鐘的拍攝與制作；每個(gè)微課配備對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖、習(xí)題等；精品課程現(xiàn)在是北京學(xué)銀在線開(kāi)放課程，多途徑不斷擴(kuò)大課程的影響力。借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)按照篇章結(jié)構(gòu)劃分，按章—節(jié)—知識(shí)點(diǎn)順序提供素材，每一教學(xué)單元主要包括教學(xué)目標(biāo)（素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本概念、單元測(cè)試、知識(shí)拓展等。微課、網(wǎng)絡(luò)課程已成為十分重要的教學(xué)資源之一，它們打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與協(xié)作，具備開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，不僅可用于校園網(wǎng)開(kāi)展校內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)，還可用于遠(yuǎn)程的教學(xué)，更好地服務(wù)于本學(xué)科的教學(xué)。

（5）思想政治教育貫穿課堂，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

教學(xué)理念堅(jiān)持立德樹(shù)人，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門微觀領(lǐng)域的形態(tài)學(xué)課程，旨在讓學(xué)生熟悉人體微細(xì)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定功能的科學(xué)理念。充分挖掘?qū)W科中的思想政治德育元素，在課堂中將正確的人文理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、偉大的抗疫精神有機(jī)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定崇高的理想信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成獨(dú)立人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康心智。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在認(rèn)識(shí)人體微細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念、動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立陽(yáng)光、健康的生活觀念、積極向上的生活態(tài)度，幫助學(xué)生展示活力四射的青春形象。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，課堂思政的實(shí)施如融鹽于水，比如引入在抗擊新冠肺炎疫情中，一名醫(yī)生在請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)中寫道：“全力以赴，不計(jì)報(bào)酬，不論生死，堅(jiān)決打贏這場(chǎng)硬仗，為戰(zhàn)勝病毒做出貢獻(xiàn)?！边@些令人感懷的實(shí)例突出醫(yī)生面對(duì)疫情危機(jī)時(shí)義無(wú)反顧的精神，為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德榜樣，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到為醫(yī)者樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

教師設(shè)計(jì)思政案例，學(xué)生課后通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論、小組合作等方式形成總結(jié)報(bào)告，組織學(xué)生撰寫心得體會(huì)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思政評(píng)價(jià)進(jìn)行量化，將學(xué)生的價(jià)值追求、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等表現(xiàn)納入考核范圍。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 編寫《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》

編寫《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，歸納理清內(nèi)容的組成框架，突出要求掌握的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)各章節(jié)既有整體印象，又有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免“貪多嚼不爛”；在概念的結(jié)構(gòu)和描述上，力求簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確，便于記憶，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中“不知所措”“似是而非”的現(xiàn)象。

2.2 自制與學(xué)生觀察配套的圖片

自制與學(xué)生觀察配套的圖片保證了在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生隨手有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)圖對(duì)照，在鏡下能夠較快較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出器官、組織和細(xì)胞的特征性結(jié)構(gòu)；同時(shí)彌補(bǔ)了教材彩圖過(guò)少的缺陷，有助于課后學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)抽象理論的理解。精選的彩圖與鏡下圖像完全一致，降低觀察切片的難度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于課后復(fù)習(xí)，期末前的切片考試復(fù)習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)得分，提高學(xué)科綜合成績(jī)的及格率、優(yōu)秀率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法與學(xué)生自主觀察相輔相成

實(shí)驗(yàn)課主要以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、直觀演示法為主，依據(jù)自制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師借助多媒體數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)給學(xué)生示教不同的組織切片，突出需重點(diǎn)觀察的結(jié)構(gòu)，逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察切片中的主要結(jié)構(gòu)，而后學(xué)生自主觀察、小組討論，最后教師總結(jié)。多媒體數(shù)碼互動(dòng)顯微教室有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也有助于老師駕馭課堂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4 繪圖報(bào)告

由于右半球掌管空間、形象、圖形、繪畫及音樂(lè)知識(shí)，稱為“形象半球”，右腦將信息圖像化處理，不需要轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言的過(guò)程，所以處理起來(lái)相當(dāng)迅速。這是一種非常高效的記憶方式，右腦的記憶速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦。實(shí)驗(yàn)課后要求學(xué)生手繪主要的組織結(jié)構(gòu)的光鏡圖或者模式圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的右腦潛能得以開(kāi)發(fā)，使其更好將形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合，加深其對(duì)結(jié)構(gòu)的理解、認(rèn)識(shí)、記憶。

2.5 開(kāi)放多媒體數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)設(shè)組織學(xué)與胚胎學(xué)課程的學(xué)期，我們每周一及周三下午4：00～7：00開(kāi)放多媒體互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，利用顯微鏡觀察切片，同時(shí)安排老師值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)答疑輔導(dǎo)及安全管理等。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，解決在教育理念從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中每一門學(xué)科的學(xué)時(shí)減少和高校擴(kuò)招后自習(xí)教室座位較緊張的情況，使學(xué)生能充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，充分使用多媒體互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有利條件，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。

3 教賽結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽促教

前期訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力，鍛煉右腦，結(jié)合模式圖與切片鏡下結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生右腦功能。通過(guò)舉辦組織學(xué)鏡下結(jié)構(gòu)繪圖比賽，充分鍛煉右腦記憶能力的潛能，再協(xié)同右腦的想象、聯(lián)想的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片學(xué)習(xí)組織學(xué)和胚胎學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地將形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合。

繪圖比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類身體的奧秘和健康真諦的深入探究求知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、塑造自己的理念，尊重生命，敬畏生命，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所成。比賽也可促使教師注重提高日常教學(xué)能力與改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

4.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。線上線下互動(dòng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等形式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果；章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，發(fā)布單元作業(yè)及與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例的課后討論，采用生生互評(píng)或教師批改的方式進(jìn)行判分，實(shí)現(xiàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論、提問(wèn)等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。采用學(xué)生互評(píng)或教師批改的方式將學(xué)生的價(jià)值追求、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、能力提高等納入考核范圍，結(jié)束傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。

本課程為考試課，考核形式為閉卷。將考勤、討論、課堂提問(wèn)、切片考試、期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：期末考試成績(jī)占50%，切片考試成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占20%（包括繪圖、平時(shí)課堂提問(wèn)、出勤率、練習(xí)成績(jī)等）。

4.2 多維度評(píng)價(jià)教學(xué)效果

包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等。

綜上所述，我們明確教學(xué)指導(dǎo)思想，保證教學(xué)資源的優(yōu)越性與實(shí)用性，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)方法、手段有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題指導(dǎo)，自制與我校學(xué)生觀察配套的圖片，開(kāi)放多媒體數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行組織學(xué)鏡下結(jié)構(gòu)繪圖比賽等方面進(jìn)行課堂革命，營(yíng)造啟發(fā)式、信息豐富、生動(dòng)直觀、化難為易的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立空間思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)尋找本學(xué)科知識(shí)體系與德育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)全課程、全方位育人。針對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，及時(shí)改進(jìn)和完善，撰寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)微視域下“寓教于樂(lè)”組織胚胎學(xué)鮮活起來(lái)的同時(shí)更好展現(xiàn)本課程教書(shū)育人的雙重功能。本文簡(jiǎn)要闡述了一些組織胚胎學(xué)教學(xué)改革心得，課堂革命可在同類院校進(jìn)行推廣，盼與同行共勉之。

本文系2020年遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校精品課程項(xiàng)目“組織學(xué)與胚胎學(xué)精品課程建設(shè)”（編號(hào)：校精課007號(hào)）。

通信作者：周速

（作者單位：遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）