孟凡琦

摘要：學(xué)生注意力的差異是制約其學(xué)習(xí)效果的重要因素。小學(xué)中低年級是兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)校中低年級學(xué)生注意力的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)校的特色“活動式”教學(xué)理念，開發(fā)了注意力訓(xùn)練游戲，旨在訓(xùn)練學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)實效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：“活動式”教學(xué)；多重感官；小學(xué)；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）18-0030-03

一、引言

“活動式”教學(xué)研究在吉林市第一實驗小學(xué)已經(jīng)踐行多年，曾因特點突出、效果顯著、示范性強(qiáng)被評為吉林省教學(xué)成果一等獎?！盎顒邮健闭n堂是一種以學(xué)生活動為主體驅(qū)動的教學(xué)范式。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力的差異是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生注意力較差表現(xiàn)為很難集中注意力或注意力集中的時間很短，這類學(xué)生常常游離在課堂的邊緣，有時還影響課堂秩序，干擾班級整體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的注意力是課堂學(xué)習(xí)效率的前提和保證，是影響學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。吉林市第一實驗小學(xué)的心理教師采用自然觀察法調(diào)查研究了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)程度。通過近一個月的觀察分析后發(fā)現(xiàn)，在自然狀態(tài)下，班級學(xué)習(xí)成績前5名的學(xué)生一節(jié)課平均分心的次數(shù)是5次，而學(xué)習(xí)成績后5名的孩子一節(jié)課平均分心的次數(shù)約為26次?？梢姡⒁饬W(xué)習(xí)成績有直接影響。

小學(xué)中低年級是兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)校中低年級學(xué)生注意力發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色“活動式”教學(xué)理念，我校開發(fā)了注意力訓(xùn)練游戲，旨在訓(xùn)練學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)實效性。

二、課例剖析

小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，部分小學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率低。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：游戲是解決這一問題的有效手段。教師可以將注意力訓(xùn)練游戲穿插在課堂相關(guān)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生注意力水平。

（一）有趣的課前破冰游戲

“破冰”之意，是打破人際交往間的懷疑、猜忌和疏遠(yuǎn)。教師可以在課前選擇適當(dāng)?shù)钠票螒?，有利于?dǎo)課的同時，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加期待本節(jié)課。適合中低年級小學(xué)生開展的破冰游戲有以下兩類：

1.大西瓜和小西瓜

游戲規(guī)則：老師說大西瓜，學(xué)生則用雙手快速比畫小西瓜的樣子。反之，當(dāng)老師說小西瓜時，學(xué)生比畫大西瓜的樣子。比比看，誰的反應(yīng)最快，對于做錯的同學(xué)，可以給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，如兔子蹦、深蹲等。

2.猜猜他（她）是誰

游戲規(guī)則：老師描述某個同學(xué)的特點，可以是外貌特點，或是性格、特長等特點，讓學(xué)生猜教師描述的是誰。再請猜對的同學(xué)出題，其他同學(xué)來猜，依此類推。

（二）及時有效的課中訓(xùn)練

心理學(xué)研究表明，5～7歲兒童聚精會神地注意某一事物的時間大概是15分鐘， 7～10歲兒童的注意力時長約為20分鐘，10～12歲的為25分鐘。一節(jié)課時長35分鐘，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)無法集中注意力的狀況時，教師可以及時選擇恰當(dāng)?shù)淖⒁饬π∮螒?，有效緩解學(xué)生們無法集中注意力的狀況，如：

1.單腳站立

游戲規(guī)則：右腳單腿直立，雙手平舉，左腳抬起，腳背貼在右腳小腿肚上，由教師計時，站立1～2分鐘后，換另一條腿站立。一共重復(fù)兩三次。

平衡感和兒童的注意力直接相關(guān)，平衡感不好，注意力難以集中。單腳站立訓(xùn)練游戲可以鍛煉學(xué)生的平衡感，在休息之余幫助學(xué)生提升注意力水平。

2.靜心訓(xùn)練

游戲規(guī)則：端正坐好，頭頂一本書，可以選擇閉上眼睛，屏氣凝神，保證書不掉落，由教師計時，堅持3分鐘左右。這種靜心訓(xùn)練特別適合在學(xué)生情緒激動、煩躁時使用。

3.模仿秀

游戲規(guī)則：老師本人或是指定某位同學(xué)到前面做幾個特定的動作，其他同學(xué)模仿，看誰模仿得最像。這個小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，也能讓教師第一時間發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)走神了，提醒學(xué)生把注意力集中到課堂上。

（三）視覺、聽覺和體覺方面的專項注意力訓(xùn)練

教師需要先明確學(xué)生的注意力水平，再有針對性地開展專項訓(xùn)練。

1.舒爾特方格

游戲規(guī)則：舒爾特方格是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm的25個方格，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字 1～ 25。訓(xùn)練時，要求兒童用手指按1～25的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲，由教師在一旁記錄時間。數(shù)完25個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。25格是舒爾特方格的標(biāo)準(zhǔn)格式，根據(jù)學(xué)生的年齡，教師也可以設(shè)計16格或36格等格式的舒爾特方格。

2.超級神槍手

游戲規(guī)則：教師讀一篇課文（或是準(zhǔn)備有趣的小故事），并在朗讀前，提前告知學(xué)生某一指定的漢字或詞語，讓學(xué)生在聽到這一漢字或詞語出現(xiàn)時，快速做出拍手的動作，拍手代表“槍聲”，指定的漢字或詞語代表“獵物”，看誰打的又準(zhǔn)又快。善于傾聽的兒童，也是注意力能夠集中的兒童，讓學(xué)生在邊聽邊思考中提升聽覺方面的注意力。

3.復(fù)述游戲

游戲規(guī)則：宣布游戲開始后，學(xué)生要重復(fù)老師說過的每一句話，并保證快速準(zhǔn)確。老師可以說一串?dāng)?shù)字，也可以說一句話。這種訓(xùn)練不僅考查學(xué)生聽得夠不夠仔細(xì)，還可以有效提升學(xué)生聽覺注意力。

4.聽口令做動作/反口令游戲

游戲規(guī)則：要求兒童記住口令所代表的動作，在聽到老師發(fā)出口令后快速地做出相應(yīng)動作（或做出與口令相反的動作），錯誤的同學(xué)要接受懲罰。其中聽口令做動作可以設(shè)置口令如1代表站立，2代表坐好，3代表舉右手，4代表起立向左轉(zhuǎn)等。而反口令游戲中，口令可以設(shè)置為全體起立（學(xué)生坐好不動），舉右手（學(xué)生舉左手），擁抱左邊的人（學(xué)生擁抱右邊的人）等（為方便學(xué)生快速掌握規(guī)則，反口令游戲不設(shè)置數(shù)字代號）。這種訓(xùn)練特別適合課堂上很活躍的學(xué)生，可以滿足他們在課堂上動起來的心理需要，還可以有效提高學(xué)生的自控能力。

5.機(jī)靈的手指

游戲規(guī)則：伸出雙手，左手掌心朝上，右手食指垂直放在旁邊人的左手掌心上，所有同學(xué)保持這個動作，原地踏步走，老師喊一二一，一二一……當(dāng)聽到口令變成“一二三”時，每個人的左手去抓別人放在你掌心的食指，而自己的另一只手快速“跑掉”?？凑l能夠成功抓到對方的手指，同時自己的手指成功逃離。該游戲可以同桌合作完成，也可以一組同學(xué)連成一排完成。這種訓(xùn)練方式可以有效地提升學(xué)生在聽覺和體覺方面的注意力。

三、啟示

（一）高度重視中低年段小學(xué)生注意力訓(xùn)練，為終身學(xué)習(xí)奠基

小學(xué)中低年段是學(xué)生注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果在小學(xué)二、三年級時期，學(xué)生沒有發(fā)展出良好的注意力品質(zhì)，對其今后的終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生難以彌補(bǔ)的不良影響。因此，各學(xué)科教師都要高度注重小學(xué)生注意力的培養(yǎng)，有目的、有計劃地利用科學(xué)的注意力訓(xùn)練游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗集中注意力的快樂，獲得成功體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的注意力品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）利用注意力訓(xùn)練游戲提高課堂教學(xué)效率

中低年級小學(xué)生的身心發(fā)展階段決定了他們的自控力較差，注意力維持時間較短的特點，當(dāng)學(xué)生原有的形象思維不能跟上課堂內(nèi)容時，學(xué)生就容易產(chǎn)生焦慮不安、精神懈怠、心不在焉、昏昏欲睡等情形，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和課堂秩序。有趣的注意力訓(xùn)練游戲可以幫助學(xué)生克服無關(guān)信息的干擾，保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生眼中成為一件快樂的事情時，不需要刻意地付出努力也能將自己的注意保持在學(xué)習(xí)上，自然實現(xiàn)了從有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)效率得到較大幅度提高。

（三）多重感官訓(xùn)練提升小學(xué)生注意品質(zhì)

注意力品質(zhì)包括注意力的分配、廣度、轉(zhuǎn)移和穩(wěn)定性，而在實際的學(xué)習(xí)過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生的視覺、聽覺、體覺等方面。教師在教學(xué)中，學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關(guān)系，如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學(xué)生的注意力就能較穩(wěn)定地集中在注意對象上。因此，教師要利用畫面，聲音，有趣的游戲、比賽等，來刺激學(xué)生的多種感官體驗，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引其注意力，提高學(xué)生的注意力品質(zhì)。

編輯/黃偲聰 終校/石 雪