蘇亞南

摘 要：色彩是美術(shù)的基礎(chǔ)，本論文主要以小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)為研究目標(biāo)，重點(diǎn)研究了學(xué)生對色彩的觀察、感受和表達(dá)，在日常的教學(xué)中，因教師的不重視和教學(xué)條件受限，學(xué)生不能去自然中感受色彩的變化，從而導(dǎo)致對色彩的認(rèn)知存在一定的不足，故而在此基礎(chǔ)研究了小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐，希望通過此研究能夠?yàn)樾W(xué)的色彩教學(xué)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；美術(shù)教學(xué)

Abstract： Color is the basis of art. This paper focuses on the observation， feeling and expression of studentson color with the research goal of art color teaching in primary schools. In daily teaching， students cannot feelthe change of color in nature due to teachers' neglect and limited teaching conditions， which leads to certaindeficiencies in color cognition， Therefore， on this basis， I studied the teaching methods and teaching practice of artteachers in primary schools， hoping that this research can provide reference value for color teaching in primaryschools.

Keywords： Primary school art;color teaching;art teaching

1 小學(xué)美術(shù)色彩課程與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)美術(shù)色彩課程內(nèi)容分析

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課色彩教學(xué)方面內(nèi)容整體占比較少，以人教版美術(shù)課本為例，筆者通過對課程教材的分析和對比，發(fā)現(xiàn)小學(xué)期間的十二冊美術(shù)課本當(dāng)中，關(guān)于色彩的課程僅有19節(jié)課，僅占據(jù)全部258 節(jié)課程的7.4%，且通過歸納整理，當(dāng)前人教版小學(xué)美術(shù)課程關(guān)于色彩的部分大體包含以下三點(diǎn)。

1.1.1 季節(jié)與色彩

一年級下冊中的《春天的色彩》引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、體悟春天的色彩，提升了學(xué)生的觀察能力，并在繪畫實(shí)踐中，以油畫棒、水彩的平涂法等教學(xué)，對學(xué)生的色彩表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。再如四年級上冊的《四季與色彩》，通過名家名作關(guān)于不同季節(jié)的繪畫作品的賞析，如：林風(fēng)眠的《金秋》、日本畫家東山魁夷的《早春之路》（圖1）等作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析與分析，提升了學(xué)生對于色彩的鑒賞能力。

1.1.2 色彩的基本知識

通過課程設(shè)置，讓學(xué)生對于冷色調(diào)、暖色調(diào)等有著更為直觀的認(rèn)識，如四年級上半學(xué)期的第二課與第三課，分別介紹了《生活中的暖色》與《生活中的冷色》，以馬蒂斯所繪油畫《紅色的房間》等多幅繪畫作品，讓學(xué)生更為直觀地感受到了生活中的冷暖色調(diào)。除此之外，課程設(shè)置當(dāng)中還有關(guān)于對色彩當(dāng)中三原色、三間色、色彩明度、色彩對比等課程的介紹，讓學(xué)生能夠更全面、更系統(tǒng)的掌握色彩的基本知識[1]。

1.1.3 色彩的搭配

如五年級下半學(xué)期第五課中，讓學(xué)生通過欣賞油畫作品《查靈克羅斯大橋》，通過對于該繪畫作品中清晨畫面的呈現(xiàn)，剖析其中大量的對比色的運(yùn)用，讓學(xué)生思考強(qiáng)烈對比色彩的應(yīng)用。以及六年級上半學(xué)期課程對莫奈的《睡蓮》等作品的觀察與鑒賞，讓學(xué)生了解調(diào)和的色調(diào)如何運(yùn)用。

1.2 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法分析

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用較多的是美術(shù)教學(xué)七法，通過其中形式、用途各異的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)[2]。如：“色水兌現(xiàn)法”就是通過不同顏色的液體，放置進(jìn)燒杯當(dāng)中進(jìn)行混合，讓學(xué)生直觀感受色彩混合后的變化，初步學(xué)習(xí)調(diào)色概念。

再如方格填色法，即給每個學(xué)生發(fā)放繪有方格的白紙，并要求學(xué)生在不同方格內(nèi)填補(bǔ)色彩，要求相鄰方格內(nèi)的色彩冷暖不同、顏色不同、明度不同等。最后看哪個學(xué)生的方格顏色更為和諧、美觀、顏色有風(fēng)格。

以及其他的教學(xué)七法如頭腦風(fēng)暴法，用色彩引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，想出合適的畫面；作品鑒賞法，讓學(xué)生鑒賞不同作品的色彩處理等。這些教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生帶來色彩知識的本質(zhì)，還有調(diào)動了學(xué)生對于“玩”的天性，通過將色彩的知識點(diǎn)融入課程教學(xué)的游戲或“玩”的情境設(shè)置當(dāng)中，調(diào)動孩子對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而學(xué)習(xí)到色彩知識。

2 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

2.1 色彩觀察

對于色彩的觀察有助于在學(xué)生心中構(gòu)建對于色彩的直觀概念[3]。在人們的日常生活當(dāng)中，視覺感受占對世界信息獲取的80% 以上，而其中所獲取的視覺信息又都與色彩息息相關(guān)。因此逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對于色彩的觀感認(rèn)識，讓學(xué)生觀察不同環(huán)境、不同時間、不同事物的色彩特點(diǎn)，對于今后色彩的辨認(rèn)能力、聯(lián)想能力等培養(yǎng)均有著良好的效果。因此在色彩教學(xué)策略當(dāng)中，應(yīng)樹立起培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察色彩的習(xí)慣，從而提升學(xué)生對色彩的敏感程度，對今后的繪畫創(chuàng)作中的色彩應(yīng)用帶來一定的幫助。

2.2 色彩感受

繪畫是藝術(shù)創(chuàng)作的范疇，而任何藝術(shù)創(chuàng)作都來源于創(chuàng)作者內(nèi)心中對事物和外在世界的感受[4]。因此，學(xué)生通過對于色彩觀察這一階段的基礎(chǔ)習(xí)慣掌握，也能逐漸發(fā)現(xiàn)外界的色彩規(guī)律，如紅色的夕陽、朝霞以及鮮花，都能給人帶來溫暖的情緒感受，而綠色的樹木綠植，則能帶來生機(jī)勃勃的感受。以及不同的繪畫當(dāng)中所使用的色彩給觀眾帶來的感受等。通過對于學(xué)生色彩感受的認(rèn)知培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對于色彩的敏感度，讓學(xué)生在看到一個事物的色彩后，可以通過色彩所傳達(dá)的信息和自身感受所融合，最終進(jìn)行審美加工與表達(dá)。老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的聯(lián)想，例如：藍(lán)色可以想到大海、天空以及某一玩具服裝等等，并在看到顏色后能判斷出顏色的冷暖以及能夠傳遞的情感。藍(lán)色就會給人一種冰冷寧靜的感覺，只有色彩與情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能夠真正地感知色彩信息，并將這一信息運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己情感表達(dá)的色彩符號。

2.3 色彩表達(dá)

色彩表達(dá)也是色彩教學(xué)最關(guān)鍵也是最后一步，只有將色彩融入到創(chuàng)作中表達(dá)出來，色彩的觀察和情感才有意義，三者是密不可分的，且表達(dá)是色彩學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，要搭配不同的工具進(jìn)行創(chuàng)作，才可以呈現(xiàn)出多彩的作品。不管是技法點(diǎn)、線、面創(chuàng)作還是材料的不同創(chuàng)作，都離不開色彩，而色彩最終要的冷暖又是一個很抽象的概念，這就要求學(xué)生要充分地感受色彩所傳遞的情感，例如在看到《稻田》的時候，大片的黃色給人一種溫暖和喜悅的感情，創(chuàng)作者以大量的暖黃去渲染畫面，表達(dá)的是秋季的豐收和農(nóng)民的喜悅之情。學(xué)生在觀察到色彩冷暖傳遞的情感，搜集到自己想要創(chuàng)作的素材，就可以選擇自己喜歡的材料進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。老師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的材料、油畫棒、水彩等創(chuàng)作，也要尊重學(xué)生不同的創(chuàng)作手法，例如：點(diǎn)畫法、涂鴉或線條的表達(dá)等等，只有這樣一個班級的學(xué)生才能創(chuàng)作出不同的作品。

3 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法研究

3.1 游戲活動化色彩教學(xué)

游戲是兒童的天性，將游戲環(huán)節(jié)融入到日常的美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，提升課堂的趣味性讓學(xué)生主動地參與到色彩教學(xué)當(dāng)中[5]。這里需要注意到的是，在設(shè)計游戲的時候，要依照課程的重難點(diǎn)去設(shè)計，以教學(xué)目標(biāo)為主題去設(shè)計游戲，不可本末倒置，將學(xué)生的專注力都引到游戲上。

以色彩的冷暖這一節(jié)為例，老師可以讓孩子們先找到教室中有的顏色，然后讓學(xué)生制作對應(yīng)顏色的卡片，小組內(nèi)將認(rèn)為暖洋洋的顏色分為一組，其他顏色分為一組，再由代表進(jìn)行展示，并說出還有什么物品是這個顏色。這個過程既可以鍛煉兒童對色彩的觀察能力，讓學(xué)生在探索、表達(dá)和思考中，學(xué)會相關(guān)的色彩知識，讓無形的色彩理念轉(zhuǎn)化為實(shí)體，這也更有利于學(xué)生對于冷暖色彩的掌握，同時也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察生活中的色彩，并運(yùn)用色彩表達(dá)情感進(jìn)行下一步的美術(shù)創(chuàng)作。

3.2 自然寫生化色彩教學(xué)

大自然是生命的起始，自然中更是有各種各樣的生物，創(chuàng)造出五彩斑斕的世界，教師在教授色彩這部分內(nèi)容時，應(yīng)打破常規(guī)的課堂，將學(xué)生帶入到大自然的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生切身去感受自然中的色彩及變化，感受色彩在不同光線下的冷暖變化。例如陽光下綠色的樹葉和草地上影子下的綠色有什么不同，我們該如何將綠色區(qū)分開來，這時候可以帶入實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行色彩的演示，老師在同一綠色中加入少許黃色，綠色就會變暖，呈現(xiàn)陽光下的感覺，加入少許藍(lán)色，綠色就會變冷，更接近陰影下的綠色；以這種對比的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快掌握了色彩的冷暖變換，并用冷暖色去區(qū)分一些色相很相近的物體，更有少部分學(xué)生會用色彩的冷暖去表達(dá)情感，例如表達(dá)一些歡快的場景，就會大量運(yùn)用到紅色、橘色去表達(dá)喜悅的場景，下雨的場景就多用藍(lán)色與紫色去表達(dá)，這樣的寫生創(chuàng)作，學(xué)生所抓捕到的景觀色彩的不同，以及對場景賦予情感的不同，繪畫出各種色系的作品，這種深入自然的學(xué)習(xí)無疑是成功的，學(xué)生們在觀察、實(shí)驗(yàn)中快速提升了色彩的表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的色彩審美。

3.3 生活裝飾化色彩教學(xué)

生活中處處有色彩，這些色彩的組合碰撞也是孩子們創(chuàng)作靈感的源頭，而我們美術(shù)中的色彩教學(xué)更不能脫離生活，要依托于生活，讓學(xué)生在日常的生活中感受到色彩的魅力與價值。例如服飾、包裝以及衣食住行，無處不存在色彩的裝飾和搭配，這在無形中也會培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知。老師可以讓學(xué)生在生活中搜集有關(guān)暖色的物品帶到學(xué)校里，在課堂上分享給同學(xué)，這個過程也是加深對色彩理解的一個過程，學(xué)生對課堂的參與度也會大大提升，不同學(xué)生搜集的素材也__不同，且素材的搜集也會為后期的美術(shù)創(chuàng)作提供一個基礎(chǔ)，在創(chuàng)作中學(xué)生遇到色彩就會在腦海中形成畫面感，拆分再組合就會形成無限的創(chuàng)作可能，繪畫創(chuàng)作就不會是單純的臨摹照搬。

3.4 文化情景化色彩教學(xué)

文化素養(yǎng)也是美術(shù)教育中不可或缺的一部分，通過在美術(shù)教學(xué)中傳遞一些文化知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的發(fā)展和中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。這里老師可以通過引入一些我國的傳統(tǒng)美術(shù)中國畫來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受國畫的魅力。讓學(xué)生通過國畫中的色彩變化去體現(xiàn)國畫的精髓所在，國畫的色彩簡單卻能以很少的顏色去傳遞情感，去表達(dá)更深層次的意境等等，這里不要用枯燥的專業(yè)知識去帶入，更不要以一味的鑒賞去帶入，可做一些國畫與西方繪畫的對比，做一個找不同的小游戲，找到國畫與油畫的不同點(diǎn)和相通點(diǎn)，提升學(xué)生對課堂的參與度，老師還可以通過講述一些相關(guān)的歷史小故事來引起學(xué)生的興趣，將傳統(tǒng)文化情景化帶入色彩教學(xué)，讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作。

4 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐探索

4.1 造型色彩教學(xué)

造型是最基礎(chǔ)最原始的表達(dá)創(chuàng)作的一種方式，要讓學(xué)生將造型與色彩相融合就需要學(xué)生對色彩有足夠的了解，這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用線條來表達(dá)造型，再進(jìn)行一個色彩的填充。例如畫一個物體，可以先用線條去表達(dá)，再觀察物體不同的面色彩變換，能夠讓學(xué)生很直觀的感受到色彩冷暖的對比作用，這個階段能夠很好的鍛煉學(xué)生的造型能力，在學(xué)生有一定的造型基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受色彩與造型的關(guān)系，例如：色彩的明亮對比、冷暖對比、色相對比等，這些色彩的搭配會有什么樣的效果，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，在了解到脫離線條后，色彩也可以用來造型。學(xué)生通過對冷暖的搭配去造型，再以情景化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用色彩去表達(dá)生活中自己喜歡的事物或場景，完成最終色彩造型創(chuàng)作，讓學(xué)生賦予色彩作品以情感，加深對色彩的理解。

4.2 設(shè)計色彩教學(xué)

設(shè)計色彩教學(xué)可以說是色彩教學(xué)中較為難的一個部分，前期學(xué)生學(xué)習(xí)了大量有關(guān)色彩的知識，也搜集了很多有關(guān)色彩物品的情景，學(xué)生能夠很快地通過色彩去聯(lián)想到某一物品或是場景，也能通過要表達(dá)的事物、情感聯(lián)想到具體的色彩，這時就可以精選色彩設(shè)計教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的選擇，以及構(gòu)思創(chuàng)作主題，讓學(xué)生明白設(shè)計色彩的意義和作用，例如：以環(huán)保作為主題，很多學(xué)生在拿到這一題目后就立馬想到環(huán)保與綠色有關(guān)，所以有的學(xué)生就會以綠色作為主色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作。值得注意的是這里要讓學(xué)生講述自己的創(chuàng)作靈感，以及如何觀察和要傳遞的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然保護(hù)環(huán)境的意識。

4.3 欣賞色彩教學(xué)

美術(shù)教學(xué)離不開鑒賞，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程中，更多的是對作品的欣賞，小學(xué)生理解不到作品的風(fēng)格以及繪畫技法，這就要求學(xué)生有一定的色彩專業(yè)知識，從色彩的角度去解讀作品，學(xué)生在欣賞作品的同時，不光可以加深對色彩知識的理解，還能夠提升自身的審美修養(yǎng)。

在欣賞作品時例如《星夜》，老師要引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去觀察畫面，畫面中運(yùn)用了大量的藍(lán)色與黃色，這兩個色彩給人不同的感覺，藍(lán)色屬于冷色調(diào)，給人一種憂傷寂寥的感覺，而黃色的月亮，給人以希望與溫暖，同一幅作品因?yàn)閷W(xué)生對于色彩的理解以及之前搜集到有關(guān)色彩的素材不一樣，學(xué)生在看到作品上的色彩聯(lián)想到的物品和情景不一，就會有不同的解讀，這也正是色彩魅力所在，老師在引導(dǎo)的過程中也要注意對學(xué)生的鼓勵，保留不同的解讀和看法，讓學(xué)生學(xué)會自主評價欣賞，這樣才能有無限的創(chuàng)作可能。

5 結(jié)語

色彩是藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)的一種特殊的符號，這種符號能傳遞創(chuàng)作者的情感，小學(xué)階段也是學(xué)生對色彩敏感的階段，教師不可用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和環(huán)境，將學(xué)生帶入到大自然當(dāng)中，感受色彩的變幻，從而產(chǎn)生主觀感受。通過對小學(xué)色彩美術(shù)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生對于色彩的理解和表達(dá)還是不足，存在很多問題，對于色彩的認(rèn)知因環(huán)境受限，而對于色彩表達(dá)的工具也太過單一，這就要求教師要創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生色彩表達(dá)的材料如：水彩、油畫棒、彩鉛等等。教師要打造趣味性課堂，以游戲、寫生、情景化教學(xué)等，提升課堂的趣味性，生動地展示色彩的變化和情感傳遞，也讓學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，這可以很好的提升色彩的教學(xué)效果。當(dāng)然老師也要不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，打造更具趣味性課堂，讓學(xué)生更加快速、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)色彩。

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