李麗紅

摘? 要：高職院校教師黨支部的黨建工作是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。開展黨史學(xué)習(xí)教育為師資隊(duì)伍建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的政治保證，為立德樹人根本任務(wù)提供了基石，能有效解決黨建業(yè)務(wù)兩張皮等問題。黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)高職院校教師黨支部政治理論學(xué)習(xí)、組織體系建設(shè)和制度建設(shè)以及黨建業(yè)務(wù)雙融合、基層黨組織治理效能和戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮等具有推動(dòng)作用，引領(lǐng)了黨建工作和高職院校的人才培養(yǎng)工作向高質(zhì)量邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：黨史學(xué)習(xí)教育；高職院校；教師黨支部；黨建；推動(dòng)

2021年3月23日，中共中央提出在全體黨員中開展黨史學(xué)習(xí)教育。全國高職院校也響應(yīng)黨中央的號(hào)召，結(jié)合基層黨建工作，通過鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，積極開展各種形式的黨史學(xué)習(xí)教育。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國高職（?？疲┰盒?468所，在校生14595多萬。高職院校的數(shù)量和在校生人數(shù)是教育體系中很大的一個(gè)體量，其中有大部分的教師黨員和學(xué)生黨員。職業(yè)教育是中國高等教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著國家建設(shè)所需人才的培養(yǎng)、技術(shù)傳承等重要職責(zé)。2022年，廣東省共有職業(yè)院校625所，在校學(xué)生多達(dá)280.5萬人。廣東經(jīng)濟(jì)一直走在全國的前列，需要更多的高素質(zhì)高技能人才服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，加強(qiáng)高職院?；鶎狱h組織特別是教師黨員隊(duì)伍黨史學(xué)習(xí)教育，對(duì)于廣東高職院校教師隊(duì)伍增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，提升高職院校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義和推動(dòng)作用。

一、高職院校教師黨支部黨史學(xué)習(xí)教育的必要性

習(xí)近平總書記在2021年2月的黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)黨史學(xué)習(xí)教育就是要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。黨史學(xué)習(xí)教育主要是在學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局上下功夫。2021年3月，廣東省印發(fā)了教育系統(tǒng)的黨史學(xué)習(xí)教育方案，開展黨史學(xué)習(xí)教育是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

高職院校和全國所有的其他系列學(xué)校一樣，需要為黨育人、為國育才。那么黨員教師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要知道育人育才的方向和目標(biāo)。因此，通過黨史學(xué)習(xí)教育，能夠完善教師黨支部組織體系建設(shè)、加強(qiáng)教師黨員政治思想建設(shè)。借此發(fā)揮高職院?；鶎狱h組織在教育事業(yè)上的戰(zhàn)斗堡壘作用，以及教師黨員在教育教學(xué)領(lǐng)域的先鋒模范作用。

二、高職院校教師黨支部黨史學(xué)習(xí)教育情況分析

在2021年，各大高職院校教師黨支部都開展了黨史學(xué)習(xí)教育，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。高職院校開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，主要選取馬克思主義基本文獻(xiàn)、中國共產(chǎn)黨重要?dú)v史事件與歷史人物、馬克思主義中國化理論成果等。[1]在黨史學(xué)習(xí)教育中，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大和二十屆一中、二中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話精神。在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，要注重“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的整體學(xué)習(xí)，主要是通過《中國共產(chǎn)黨簡史》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會(huì)主義發(fā)展簡史》等原著和相關(guān)的展館教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，將黨史學(xué)習(xí)教育融入“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)、組織生活會(huì)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)等黨建工作中。具體表現(xiàn)為：開展專題系列黨史理論、原著學(xué)習(xí)。在黨員教師當(dāng)中，以主題黨日形式開展有關(guān)黨史的專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；利用線上線下紅色資源開展革命傳統(tǒng)教育；利用教師科研優(yōu)勢(shì)，開展黨史專題研究；結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)在課堂、社團(tuán)的主導(dǎo)作用，以思政課程、課程思政的方式讓黨史進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)等；結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求，把黨史學(xué)習(xí)教育落到實(shí)處，黨史和業(yè)務(wù)相融合，開展“我為群眾辦實(shí)事”的各種針對(duì)學(xué)生和老師的實(shí)踐活動(dòng)；利用好專題組織生活會(huì)和民主生活會(huì)，對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育情況進(jìn)行反饋和總結(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過黨史相關(guān)競賽、文化墻等開展黨史進(jìn)校園系列活動(dòng)；利用校園廣播、校園媒體開展黨史學(xué)習(xí)教育相關(guān)宣傳報(bào)道等。真正讓黨史學(xué)習(xí)教育落實(shí)到每個(gè)黨員，每個(gè)學(xué)生、每堂課、每項(xiàng)業(yè)務(wù)上，進(jìn)而強(qiáng)化、細(xì)化、深化了黨史學(xué)習(xí)教育。

在高職院校當(dāng)中，通過院校之間的交叉學(xué)習(xí)，交叉指導(dǎo)、交叉監(jiān)督，交叉評(píng)價(jià)統(tǒng)一了黨史學(xué)習(xí)教育思想，完善了黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容、豐富了黨史學(xué)習(xí)教育形式、創(chuàng)新了黨史學(xué)習(xí)教育的各種載體、提煉了黨史學(xué)習(xí)教育的各種經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，為院校業(yè)務(wù)發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)指明了思想道路和發(fā)展道路。

三、高職院校教師黨支部黨建工作存在的問題

高職院校的教師黨支部黨建工作，主要由承擔(dān)學(xué)校教育主體的教師擔(dān)任。黨支部委員大部分屬于兼職。因此在平常的黨建工作中，會(huì)存在各種問題，主要包括：

（一）政治理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深刻

教師黨支部黨員同志在政治理論學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)比較碎片化，往往是上級(jí)布置學(xué)什么，就學(xué)什么，沒有系統(tǒng)性。理論學(xué)習(xí)還不夠深。對(duì)于很多的政治理論、習(xí)近平總書記的系列講話等的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)還不夠深刻，對(duì)原著的學(xué)習(xí)比較少。平常的學(xué)習(xí)也是利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)體系也不系統(tǒng)。

（二）教師黨支部組織制度不規(guī)范、不完善

作為教師黨支部，需要更合理地安排好黨員教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。但是在組織過程中，很多高校的教師黨支部委員由專任教師擔(dān)任，在精力和時(shí)間方面比較受限，導(dǎo)致許多工作就是忙于完成任務(wù)，質(zhì)量方面比較有限，各種組織活動(dòng)不夠豐富和多元。黨支部的黨建活動(dòng)組織質(zhì)量不高，也不規(guī)范，讓許多黨員同志的政治生活較單一，甚至許多支委會(huì)議中，缺乏第一議題制度。導(dǎo)致開展的黨內(nèi)生活讓黨員教育體驗(yàn)不夠深、比較流于形式。

（三）在黨建過程中輕黨建、重業(yè)務(wù)

由于教師黨支部歷來重視的是教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容，各部門對(duì)教師的考核也是以教學(xué)業(yè)務(wù)的業(yè)績?yōu)橹鳎瑫r(shí)教師的主業(yè)也是教學(xué)工作。因此，很多黨員教師就把重心放在了教學(xué)工作上，缺乏對(duì)黨建工作的了解。但是在思想引領(lǐng)業(yè)務(wù)的需要下，教師的課題、課堂、課業(yè)缺乏政治思想的靈魂，對(duì)學(xué)生的思想政治培養(yǎng)很不利。

（四）基層治理效能缺乏

在黨建工作要求中，教師黨支部應(yīng)該發(fā)揮基礎(chǔ)治理效能和作用。因?yàn)榻處燑h支部是高校的基層戰(zhàn)斗堡壘，擔(dān)負(fù)著基層思想政治工作和業(yè)務(wù)工作。但是很多高職院校的教師黨支部都沒有很好的參與到基層治理過程中，對(duì)于一些學(xué)院的公共行政事務(wù)，參與程度比較少，認(rèn)為完成了自己的教學(xué)工作量，就是完成了工作。對(duì)于一些關(guān)系到學(xué)校發(fā)展、二級(jí)學(xué)院發(fā)展、教師自身長遠(yuǎn)發(fā)展的事務(wù)，很少參與。這導(dǎo)致行政班子和基層黨組織的業(yè)務(wù)不相融合，影響了教師黨支部基層的治理能力的發(fā)揮，無法充分調(diào)動(dòng)各個(gè)黨員的業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮各個(gè)黨員的優(yōu)勢(shì)和先鋒模范作用，缺乏組織合力和戰(zhàn)斗堡壘作用。

四、黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)高職院校教師黨支部建設(shè)的推動(dòng)作用

2021年中共廣東省委教育工委印發(fā)的《廣東省教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)<廣東省加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）>實(shí)施方案的通知》明確了2021年廣東教育系統(tǒng)“完善組織體系開啟新征程”的基層組織建設(shè)主要目標(biāo)；2022年廣東教育系統(tǒng)“提升黨建引領(lǐng)學(xué)校基層治理效能”的基層組織建設(shè)主要目標(biāo)；2023年廣東教育系統(tǒng)“高質(zhì)量黨建推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展”的基層組織建設(shè)主要目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)的基層組織建設(shè)目標(biāo)，高職院校教師黨支部圍繞該建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，切實(shí)推動(dòng)了二級(jí)學(xué)院（系）等基層治理效能，從而推動(dòng)了許多高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）通過黨史學(xué)習(xí)教育，教師政治理論學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)性和深刻性

黨史學(xué)習(xí)教育本身有一套完善的教學(xué)指引和系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)以及高職院校圖書館，都有相關(guān)書籍可以閱讀。加之理論體系的明確性和知識(shí)體系的完善性，讓教師黨支部的政治理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)能夠有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，廣東省深耕本土紅色文化，各地結(jié)合自身特點(diǎn)和黨史文化盤活了各種紅色文化資源。廣東各地所屬的高職院校通過立足自身所在的本土紅色文化資源，一方面讓黨史學(xué)習(xí)教育載體更鮮明、生動(dòng)，另一方面，使得黨史學(xué)習(xí)教育有生命、鮮活。廣東省在中國革命早期就開始了馬克思主義傳播和成立了中國共產(chǎn)黨早期組織，有廣州中共三大會(huì)址紀(jì)念館、廣東梅州葉劍英紀(jì)念館、廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址、汕尾市海豐縣彭湃故居、廣州起義紀(jì)念館、廣東興寧的羅屏漢故居等豐富的紅色文化資源。廣東省高職院校教師黨員通過紅色資源的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀活動(dòng)，縱觀黨的百年艱辛、輝煌的奮斗歷程，透過歷史映照現(xiàn)在，指引教育事業(yè)發(fā)展，讓政治學(xué)習(xí)有了深刻性和立體性，不斷提升黨史學(xué)習(xí)教育質(zhì)量。

通過黨史學(xué)習(xí)教育，教師黨員提高了自己的政治站位，增強(qiáng)了工作動(dòng)力，明確了自身的責(zé)任要求，提升了政治領(lǐng)導(dǎo)力和思想引領(lǐng)力。

（二）通過黨史學(xué)習(xí)教育，完善了教師黨支部的組織體系建設(shè)和制度建設(shè)

教師黨支部在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，借鑒黨史豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)和精神內(nèi)涵，以及上級(jí)部門的指導(dǎo)，能夠非常明確教師黨支部的架構(gòu)體系和教師支委的工作職責(zé)。完善了教師黨支部制度建設(shè)，主要為第一議題制度、“三會(huì)一課”制度、主題黨日制度、師德師風(fēng)建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、規(guī)范開展組織生活會(huì)和民主評(píng)議等。在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，很多教師黨支部通過期初列臺(tái)賬計(jì)劃、期中進(jìn)行對(duì)照檢查、期末進(jìn)行臺(tái)賬考核的臺(tái)賬計(jì)劃管理，規(guī)范了教師黨支部組織架構(gòu)，建設(shè)完善了各種學(xué)習(xí)制度、黨建制度等，提升了教師黨員的組織力。

（三）通過黨史學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)黨建業(yè)務(wù)雙融合

廣東的高職院校的發(fā)展，一直走在全國前列，除了廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，更多也在于思想引領(lǐng)和政治保證。廣東高職院校教師黨支部在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，能夠增強(qiáng)黨建業(yè)務(wù)深融互促，黨史學(xué)習(xí)教育做實(shí)做新。[2]利用自身的教學(xué)業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，開展了思政課程和課程思政的建設(shè)。在思政課程上，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，達(dá)到為黨育人目標(biāo)。在課程思政上，積極探索各專業(yè)課程思政要素的融入，積極結(jié)合黨史要素的融入，達(dá)到為國育人的目標(biāo)。通過思政課程和課程思政雙管齊下，融合黨史學(xué)習(xí)教育和教學(xué)，黨史進(jìn)課堂，推進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的要求。同時(shí)通過黨史思想政治教育內(nèi)容進(jìn)教材，創(chuàng)新教材內(nèi)容和形式；教師黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心，推進(jìn)了“教材、教法、教師”三教改革。此外，結(jié)合高職院校特點(diǎn)，以產(chǎn)教融合、校企共同培養(yǎng)為主要人才培養(yǎng)模式，在產(chǎn)教融合和校企合作對(duì)學(xué)生的協(xié)同育人過程中，把黨史學(xué)習(xí)教育滲透在實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能用思想武裝頭腦，有良好的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，從而加強(qiáng)了黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐性。[3]在科研方面，通過課程思政的課題申報(bào)、課程思政資源庫建設(shè)等方面，推動(dòng)了黨史和科研融合，提升科研質(zhì)量，也深化了黨史學(xué)習(xí)教育。

在黨史學(xué)習(xí)教育方面，很多教師黨員都積極主動(dòng)地投入到校企合作建設(shè)、就業(yè)幫扶、競賽指導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)等業(yè)務(wù)中，從而提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能和綜合能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)院學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

同時(shí)，通過把黨史學(xué)習(xí)教育融入課堂、宿舍、實(shí)踐活動(dòng)，豐富了校園文化、宿舍文化以及學(xué)生精神風(fēng)貌的建設(shè)。通過黨史學(xué)習(xí)教育落到實(shí)處，提升了學(xué)校的軟硬件建設(shè)和教師教學(xué)能力。以筆者所在學(xué)校為例，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，教師黨員積極承擔(dān)起實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)條件軟硬件提升工作，積極引進(jìn)校企合作企業(yè)到進(jìn)校，開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。黨史學(xué)習(xí)教育的最終目的，一定是推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)。因此只有把黨史學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)相融合，才是真正的黨史學(xué)習(xí)教育，也才能做到“學(xué)史力行”的目標(biāo)要求。

（四）通過黨史學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)了基層黨組織治理效能，提升了戰(zhàn)斗堡壘作用

2021年10月，黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)了相關(guān)通知，就充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，進(jìn)一步深化黨史學(xué)習(xí)教育“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)提出明確要求。而作為教師黨支部，做好教育，培養(yǎng)好黨和國家需要的人才，就是最大的實(shí)事。

通過黨史學(xué)習(xí)教育，在“我為群眾辦實(shí)事”方面，廣東各大高職院校都開展了各種關(guān)系到學(xué)生、教師切身利益的各種活動(dòng)，穩(wěn)步提升了高職院校內(nèi)涵的發(fā)展。如筆者所在教師黨支部，通過列“實(shí)事清單”，定責(zé)定時(shí)定人，開展了系列“我為群眾辦實(shí)事”的工作。如結(jié)合高職產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，通過開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)知名企業(yè)到學(xué)校，開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，切實(shí)提高了學(xué)生的技能水平，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)提供了很好的保障。同時(shí)開展了“七個(gè)一”工程項(xiàng)目，為經(jīng)濟(jì)困難黨員、就業(yè)困難黨員等提供切實(shí)的幫助，提升了教師黨支部的社會(huì)號(hào)召力。

通過黨史學(xué)習(xí)教育，許多高職院校教師黨支部黨組織從組織架構(gòu)、組織隊(duì)伍、組織制度、品牌文化、實(shí)踐平臺(tái)等方面著力進(jìn)行了建設(shè)，形成了堅(jiān)固的戰(zhàn)斗堡壘，通過高質(zhì)量黨建引領(lǐng)了院校的高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語

廣東高職院校的教師黨支部黨史學(xué)習(xí)教育，對(duì)所在學(xué)院或?qū)W校的發(fā)展，起到了思想引領(lǐng)、行動(dòng)引領(lǐng)的作用。只有積極開展各種形式黨史學(xué)習(xí)教育，武裝頭腦，通過黨建引領(lǐng)專業(yè)（群）建設(shè)，教學(xué)的方向才能正確，也才能向更高質(zhì)量發(fā)展。高職院校教師黨支部也要多結(jié)合教育行業(yè)特色，按照“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教學(xué)”黨建業(yè)務(wù)雙融合抓建思路，突出強(qiáng)化政治功能和組織力、戰(zhàn)斗力提升，將黨建工作融入到教學(xué)過程中，將黨建工作落到實(shí)處，把各種黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、總結(jié)，不斷細(xì)化、深化黨史學(xué)習(xí)教育，為粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)工作提供堅(jiān)強(qiáng)的政治、思想和組織保證。

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責(zé)任編輯? 姜淑娟