劉穎

摘? ?要：新教材、新課標(biāo)、新高考背景下，2022年山東高考第一次根據(jù)新教材命題，從具體試題中概括和滲透命題理念和考查方法，能給2023年政治學(xué)科備考帶來啟示和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高考；山東卷；邏輯與思維；思想政治

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）14-0009-02

2022年是山東省新教材高考的第一年，思想政治學(xué)科選擇性必修三“邏輯與思維”第一次納入高中教學(xué)范圍，內(nèi)容新、難度大，因此該模塊的試題備受關(guān)注，其中滲透的育人理念和命題思維對2023年的復(fù)習(xí)備考有著啟示和指導(dǎo)意義。

在整張試卷中，“邏輯與思維”模塊以選擇和非選擇兩種題型出現(xiàn)，總計9分。其中第18題是非選擇題，以現(xiàn)實生活中的噪音引起鄰里間矛盾糾紛為情境，設(shè)置了兩問，分別考查“邏輯與思維”和“法律與生活”的相關(guān)知識。第一問要求考生依據(jù)《治安管理處罰法》第五十八條，對甲乙各自的推理結(jié)論是否正確做出判斷并說明理由。此題考查考生“邏輯與思維”模塊“假言推理及其方法”的知識運用，特別是充分條件假言判斷和必要條件假言判斷成立的條件的簡單應(yīng)用。進(jìn)一步研究該題，能發(fā)現(xiàn)該題滲透著更多的細(xì)節(jié)，值得推敲和研究，便于在后續(xù)“邏輯與思維”模塊的一輪復(fù)習(xí)中給予學(xué)生啟示和幫助。

一、扎實落實“一核四層四翼”

高考評價體系中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

此題在情境設(shè)置中運用了社會生活中的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律、遵守社會公德，彰顯了思政課立德樹人的根本任務(wù)。同時，在案例分析中提升了學(xué)生的法治意識和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，并且落實了“邏輯與思維”模塊的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生熟練掌握假言推理的類型和方法，該題需要學(xué)生能通過構(gòu)建知識框架，結(jié)合試題情境，實現(xiàn)對知識的遷移和綜合運用，要求學(xué)生理解生活實際，發(fā)揮正面積極的導(dǎo)向作用，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，最終在探尋學(xué)科知識和材料情境的結(jié)合中生成答案，大膽創(chuàng)新。

在實際教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，我們一要立足學(xué)生的實際情況，有針對性地復(fù)習(xí)學(xué)生知識的薄弱點，形成知識架構(gòu)，鞏固區(qū)別于新授課的基礎(chǔ)即初步體系化的基礎(chǔ)。二要在多種情境中提高學(xué)生的能力，不僅重視知識的輸入，更重視輸出，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力，多使用探究式教學(xué)法，從情境中找到與理論的結(jié)合點，進(jìn)而遷移和運用知識。三要在平時訓(xùn)練中重視反思改錯，歸納整理，補充知識的盲點，打通思路的堵點，讓學(xué)生在辯證否定中求創(chuàng)新，求進(jìn)步。

二、統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，重視模塊間聯(lián)系

“邏輯與思維”教材加入了大量思政學(xué)科其他模塊的知識，包括必修部分“中國特色社會主義”“經(jīng)濟(jì)與社會”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”和選擇性必修“當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)與政治”“法律與生活”等所有模塊，這既是溫故知新，也是告訴我們，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就在日常的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題。

2022年山東卷18題用現(xiàn)實生活中的案例作情境，設(shè)置了兩問，分別是“邏輯與思維”和“法律與生活”，考查方式新穎，對學(xué)生從不同角度分析材料和綜合運用不同模塊知識提出了更高的要求。這既是思政大學(xué)科一盤棋意識的體現(xiàn)，又是貫徹落實習(xí)近平總書記思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”的體現(xiàn)，也是全方位育人的重要體現(xiàn)。

提醒我們在復(fù)習(xí)備考中首先必須常態(tài)化關(guān)注社會熱點，如北京冬奧會、載人航天30周年、黨的二十大……這些時政材料是命題的載體，載體的內(nèi)涵越豐富、立體性越強、寓意越深刻，就越有利于多角度多層面地綜合命題。其次，要把不同模塊間相關(guān)聯(lián)的知識明確聯(lián)系起來，如哲學(xué)中，通過整體與部分的辯證關(guān)系和矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系的區(qū)別能聯(lián)想到“邏輯與思維”中的劃分與分解的區(qū)別等等。再次，注重學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。對于同一則材料，兩個模塊在一個設(shè)問中的，學(xué)生應(yīng)找到知識的關(guān)聯(lián)點，多角度分析論證；兩個模塊分屬兩個設(shè)問的，要精準(zhǔn)使用模塊術(shù)語，把意思表達(dá)清楚，不能含糊不清混為一談。

三、立足教材，把握通性通法

山東卷第18題的情境材料既是社會熱點問題，也與必修三“政治與法治”第107頁第九課“全面依法治國的基本要求”的“探究與分享”高度相似，這是人文素養(yǎng)要求在教學(xué)和考試當(dāng)中的一致性的體現(xiàn)，也啟示我們在復(fù)習(xí)備考中一定要高效回歸課本，不僅把知識串成線織成網(wǎng)，也要發(fā)揮好教材中的案例、名人名言、例題等的示范作用，以不變應(yīng)萬變。

另外，“示例評析”是“邏輯與思維”教材所特有的一個欄目，聚焦重點難點，針對學(xué)生疑點易錯點，提供典型、直觀、生活化的實例，供學(xué)生觀察、思考、體驗，并在這個過程中舉一反三。教師在復(fù)習(xí)中要重視使用，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)教材”向“用教材學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終把教材內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行。

四、遵循規(guī)律，突出活動性和過程性

作為一個新的模塊，有的老師認(rèn)為選擇性必修的內(nèi)容在教學(xué)中可以加快進(jìn)度，降低要求。其實，像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，思維是需要訓(xùn)練的，我們在復(fù)習(xí)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維訓(xùn)練時間和機(jī)會，抓住“理解”“記憶”“解題”三個環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，才能不斷提高邏輯思維水平，堅決杜絕單純的老師講學(xué)生背的教學(xué)方式。