何曼

數(shù)字化時(shí)代，面對(duì)人類(lèi)社會(huì)的技術(shù)加速度，我們有必要對(duì)數(shù)字化之于教育的價(jià)值與可能作出理論上的回應(yīng)，從思想內(nèi)涵層面把握教育的未來(lái)，從而更好地服務(wù)教育數(shù)字化建設(shè)，開(kāi)啟教育數(shù)字化新征程。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 終身學(xué)習(xí) 話(huà)語(yǔ)體系 技能知識(shí)

2022年12月29日下午，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)主論壇以線上線下相結(jié)合的形式成功舉辦。華東師范大學(xué)終身教授祝智庭，超星泛雅集團(tuán)總裁、超星研究院院長(zhǎng)秦波濤，北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司總裁張震，清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授、副院長(zhǎng)韓錫斌，上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)李家成，華為公共事業(yè)數(shù)字化首席專(zhuān)家郭慧鵬作主題報(bào)告。大會(huì)主論壇由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)副總編輯、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社總編輯賈玉超主持。

近三年來(lái)，我們見(jiàn)證了數(shù)字技術(shù)給教育帶來(lái)的巨大動(dòng)能。但有專(zhuān)家指出，長(zhǎng)久以來(lái)，很多人習(xí)慣于將教育數(shù)字化視為一個(gè)實(shí)踐性甚至是技術(shù)性的命題，而擱置了許多前提性甚至是根本性的問(wèn)題。數(shù)字化時(shí)代，面對(duì)人類(lèi)社會(huì)的技術(shù)加速度，我們有必要對(duì)數(shù)字化之于教育的價(jià)值與可能作出理論上的回應(yīng)，從思想內(nèi)涵層面把握教育的未來(lái)，從而更好地服務(wù)于教育數(shù)字化建設(shè)，開(kāi)啟教育數(shù)字化新征程。這是本屆大會(huì)主論壇釋放出的重要思想信號(hào)。

論壇上，演講嘉賓圍繞“終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”展開(kāi)交流，發(fā)表了關(guān)于終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新見(jiàn)解，分享了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新探索，提出了應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新對(duì)策。

技能本位：教育理念的顛覆性變革

從農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的發(fā)展，每次技術(shù)革命都呈現(xiàn)了明顯的時(shí)代特征，科技發(fā)展推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)化迎來(lái)新階段。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)與其他技術(shù)的空前融合，人類(lèi)社會(huì)即將迎來(lái)新一輪變革。為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的快速變化和減少未來(lái)復(fù)雜環(huán)境的不確定性，人們開(kāi)始尋求社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，無(wú)疑也需要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

華東師范大學(xué)終身教授祝智庭表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是社會(huì)、文化、技術(shù)發(fā)展和教育需求等共同作用下的結(jié)果。技術(shù)顛覆帶來(lái)了一個(gè)“數(shù)字達(dá)爾文主義”時(shí)期，教育通過(guò)持續(xù)數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)了生存模式的進(jìn)化，包括社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下的自然進(jìn)化、主動(dòng)適應(yīng)變化以求生存的人為進(jìn)化。因此，要認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯，就要對(duì)轉(zhuǎn)型背景有新的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)，在其他方面，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)財(cái)經(jīng)、公共服務(wù)等方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)做得很好，所以深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然性、重要性與緊迫性，需要先考察社會(huì)各領(lǐng)域，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)財(cái)經(jīng)、公共服務(wù)等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是為何發(fā)生、如何發(fā)生的。正如一位國(guó)際知名教授所說(shuō)：“數(shù)字創(chuàng)新并非技術(shù)議題。用數(shù)字技術(shù)改善人類(lèi)生活是一種深刻的人文主義努力?！?/p>

當(dāng)前，全球新一輪的數(shù)字化革命正快速和深刻地重塑教育發(fā)展格局，教育系統(tǒng)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和不確定性特征愈加明顯。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合時(shí)代變革背景下教育變革發(fā)展的需求，在工業(yè)4.0社會(huì)躍遷壓力下，教育實(shí)現(xiàn)了四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是改變了就業(yè)趨向的格局，二是改變了技術(shù)介入的格局；三是改變了學(xué)生態(tài)度和行為；四是改變了學(xué)習(xí)需求的格局。因此，在第四次工業(yè)革命中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，是教育模式創(chuàng)新的第一步。祝智庭稱(chēng)，教育4.0的全球框架，即學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的八個(gè)關(guān)鍵特征——全球公民技能、創(chuàng)新創(chuàng)造技能、技術(shù)技能、人際關(guān)系技能、可及性和包容性學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題和協(xié)作的學(xué)習(xí)、個(gè)性化和自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和學(xué)生自驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，凸顯了技能優(yōu)先培養(yǎng)的未來(lái)教育理念。

“新時(shí)代，要遵循‘技能第一，知識(shí)第二教育理念的技能本位教育?！痹谧Ｖ峭タ磥?lái)，以技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)與態(tài)度價(jià)值塑造是教育理念的創(chuàng)新和認(rèn)識(shí)論的革命；技能本位教育具有普適性，不僅適合于職教、成教，也適合于普教，是新時(shí)代高質(zhì)量教育的“點(diǎn)金術(shù)”；技能學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該形成一個(gè)互惠的生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要培養(yǎng)新時(shí)代的專(zhuān)用人才，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，我們卻在用工業(yè)時(shí)代的方法培養(yǎng)農(nóng)業(yè)時(shí)代需要的人才?！北本┚W(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司總裁張震同樣認(rèn)為，未來(lái)世界領(lǐng)軍人才的基本要求是要具備認(rèn)知能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力，其中，認(rèn)知和協(xié)作能力是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。這些能力與知識(shí)無(wú)關(guān)，部分能力是可以通過(guò)訓(xùn)練獲得的。他說(shuō)，教育急需變革，數(shù)字化是必由之路?？v觀教育的發(fā)展進(jìn)程，人工智能的“降臨”將給教育帶來(lái)深刻變革。大部分知識(shí)傳授將由工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師的作用將從“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c(diǎn)燃、喚醒、激發(fā)”。

建立中國(guó)終身教育的話(huà)語(yǔ)體系

新時(shí)代，我國(guó)終身學(xué)習(xí)話(huà)語(yǔ)體系的歷史演進(jìn)、時(shí)代價(jià)值與轉(zhuǎn)換路徑問(wèn)題，有助于推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色終身學(xué)習(xí)話(huà)語(yǔ)體系的守正創(chuàng)新，為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系提供新思路和新舉措，提升終身學(xué)習(xí)的國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)。

“數(shù)字化大學(xué)和大學(xué)的數(shù)字化有何區(qū)別，如何理解教育數(shù)字化政策與實(shí)踐變革的思維特征，如何理解新時(shí)代技能與知識(shí)的內(nèi)涵及其關(guān)系，這些都涉及話(huà)語(yǔ)體系的建設(shè)?！鄙虾＝K身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)李家成表示，數(shù)字化時(shí)代，要加強(qiáng)基于中國(guó)終身教育實(shí)踐的話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)，以此回應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出的“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要自覺(jué)以回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)為學(xué)術(shù)己任”的要求。

聯(lián)合國(guó)2022年教育變革峰會(huì)提出了全球教育變革的五大“行動(dòng)路徑”：一是包容、公平、安全和健康的學(xué)校；二是生活、工作和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和技能；三是教師、教學(xué)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)；四是數(shù)字學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)型；五是教育籌資。李家成說(shuō)，“當(dāng)把這些內(nèi)容與全球背景、全球問(wèn)題，或者說(shuō)與世界之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)聯(lián)系在一起時(shí)，能感知到的是，中國(guó)終身教育實(shí)踐、中國(guó)終身學(xué)習(xí)體系有著與世界對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)，中國(guó)有參與國(guó)際教育治理的實(shí)力。”

李家成表示，要基于“中國(guó)式現(xiàn)代化”的立場(chǎng)與視角，認(rèn)識(shí)中國(guó)終身教育發(fā)展的獨(dú)特性。加強(qiáng)這一體系構(gòu)建可從五個(gè)方面展開(kāi)：一是要以馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化為指導(dǎo)，融入中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)中；二是要以“學(xué)習(xí)型社會(huì)”“學(xué)習(xí)型大國(guó)”為核心概念，統(tǒng)領(lǐng)本領(lǐng)域的理論成果；三是要以“終身學(xué)習(xí)”“終身教育”為核心，建構(gòu)終身教育體系內(nèi)部的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)；四是要以全民終身學(xué)習(xí)的多人群、多類(lèi)型為基礎(chǔ)，豐富話(huà)語(yǔ)體系的結(jié)構(gòu)；五是要以有機(jī)聯(lián)系、綜合融通為特征，促成各類(lèi)話(huà)語(yǔ)的系統(tǒng)化。

擁抱“數(shù)字化” 賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字化是當(dāng)前增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要契機(jī)，也是重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵一招。那么，我們?cè)撊绾尉o抓這一契機(jī)擁抱“數(shù)字化”，用數(shù)字化思維推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展呢？

清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授、副院長(zhǎng)韓錫斌表示，這需要從兩個(gè)層面著手。政策層面，要統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。以國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為抓手，構(gòu)建“教學(xué)服務(wù)二級(jí)平臺(tái)”，聯(lián)通各類(lèi)資源系統(tǒng)和平臺(tái)，服務(wù)教學(xué)；構(gòu)建“教育管理二級(jí)平臺(tái)”，建設(shè)“中國(guó)職教大腦”，服務(wù)教育治理；要研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與指南。學(xué)校層面，要全面落實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)與發(fā)展站位，樹(shù)立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理性發(fā)展觀，借助互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展體系。

如何將數(shù)字化轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)劃和行動(dòng)？韓錫斌稱(chēng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于將“短期項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)期事業(yè)謀劃”；形成明確的教學(xué)改革理念和愿景，達(dá)成校內(nèi)共識(shí)；提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建積極向上的動(dòng)力源；建設(shè)支撐可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制；進(jìn)而助力教育教學(xué)信息化轉(zhuǎn)向數(shù)字化時(shí)代的教育教學(xué)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，既需要理論研究，也需要實(shí)踐的探索，以及二者的良性互動(dòng)。據(jù)悉，作為產(chǎn)業(yè)代表，目前，超星教學(xué)平臺(tái)在全國(guó)公辦本科高校的覆蓋率達(dá)75%；2022年12月5日，超星教學(xué)平臺(tái)日在線學(xué)生數(shù)1574萬(wàn)、日訪問(wèn)量75億次；2022年12月26日，超星智慧考試系統(tǒng)日在線考試場(chǎng)次11萬(wàn)、日在線考試人次464萬(wàn)。這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了數(shù)字化對(duì)學(xué)校的教學(xué)、考試產(chǎn)生的影響，同時(shí)也表明教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以推動(dòng)教學(xué)模式改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、管理效率提升、資源有效利用。超星泛雅集團(tuán)總裁、超星研究院院長(zhǎng)秦波濤表示，為助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高質(zhì)量發(fā)展，超星已與多所學(xué)校建立合作，推出了平臺(tái)、資源、服務(wù)、智慧教室“四位一體”的教育數(shù)字化整體解決方案，實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)、新實(shí)踐。

“企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)意識(shí)、組織、文化、方法和模式的全方面轉(zhuǎn)變?！比A為公共事業(yè)數(shù)字化首席專(zhuān)家郭慧鵬建議，教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要聚焦體驗(yàn)提升、質(zhì)量效率提升和模式創(chuàng)新。重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)和內(nèi)容體系建設(shè)，通過(guò)“全局一盤(pán)棋”統(tǒng)籌，構(gòu)建“教育數(shù)據(jù)一張網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用的統(tǒng)一?！拔磥?lái)，華為希望貢獻(xiàn)軟硬件全棧技術(shù)能力，和生態(tài)伙伴一道，推進(jìn)各類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景打造，共同助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！?/p>