談玉芬

特殊教育學(xué)校在政府和社會人士的共同關(guān)懷下得以建立，為心理或者生理有缺陷的少年兒童打開了一扇窗。天生的缺陷讓這些孩子們更加敏感，對這個世界充滿著恐懼與害怕。在生活中，德育無處不在。作為一名特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該不放過任何一個德育的細(xì)節(jié)，真正把德育教育落實到每個學(xué)生。所以，平時開展教學(xué)工作時，應(yīng)該把握學(xué)生的心理特點和生理缺陷，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)、積極、向上、陽光的生活態(tài)度，從德育方面對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

在特殊教育學(xué)校，德育教育尤為重要。因為特殊學(xué)生自身的特點是喜歡模仿，但是不會分辨是非，不知道什么是對什么是錯，所以特殊學(xué)校的德育教育相對于普通學(xué)校的德育教育更加復(fù)雜。并且，有些地區(qū)的特殊學(xué)校并不是很重視德育教育，也沒有投入多少教學(xué)資源，導(dǎo)致部分特殊學(xué)生不能接受良好的思想道德教育，使他們的思想觀念比較落后，道德素養(yǎng)不高，這對于特殊學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都是非常不利的。因此，教師必須要做好對特殊學(xué)生的德育教育，讓德育工作能夠以更為形象、具體的方式出現(xiàn)，給予學(xué)生一個真實的感知體驗，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

1 特殊教育中開展德育教育工作的重要性

在特殊教育中，德育教育工作的開展具有較強的重要性，其一，有利于健全的人格和良好的心理品質(zhì)的建立。特殊教育中的學(xué)生大多存在一定的心理上的困擾，這與學(xué)生身體上的不足具有較大的聯(lián)系，如果這些心理問題無法在有效的時間內(nèi)解決，將會隨著時間的推移對學(xué)生造成更為嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生活都受到負(fù)面作用力，出現(xiàn)棘手的問題，可見其重要性。而特殊教育中德育教育工作的開展則對此具有針對性的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出積極向上的心理品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸地對生活建立起熱愛的心理，使得學(xué)生的心理健康能夠得到保障。其二，有利于道德品質(zhì)和文明行為的構(gòu)建。通過加強特殊教育中的德育教育，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)精神上的升華，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待現(xiàn)實生活和目前社會上的一些現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约汉蜕鐣g的關(guān)系建立起更為客觀的認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生建立起良好的品質(zhì)，并且讓其學(xué)會約束自己的行為。其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念。特殊群體在成長的過程中會有很強的自卑感，易受外界干擾封閉自己，從而嚴(yán)重影響他們的心智發(fā)展，進(jìn)而影響他們價值觀念的正確構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)用有效的教育手段對他們進(jìn)行德育滲透，幫助他們樹立準(zhǔn)確的人生航向，形成自立、自信、自強的價值觀念，從容應(yīng)對生活，以樂觀積極的心態(tài)，陽光的心理去面對每一天，對自己的生命價值給予認(rèn)可。

2 特殊教育中滲透德育教育存在的問題

2.1 學(xué)校對德育工作不夠重視

在實際的教學(xué)過程中，依舊存在較多的教師僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展重視不夠。德育工作與學(xué)生的心理健康、三觀樹立具有重要關(guān)聯(lián)。好的德育工作能夠有效地幫助學(xué)生對心理問題進(jìn)行及時的排解，并引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的三觀，樹立遠(yuǎn)大的人生追求，其對于學(xué)生的健康成長具有重要作用。在一些特殊教育學(xué)校中，學(xué)校的管理層對于學(xué)生的德育工作不夠重視，導(dǎo)致教師對該方面工作也較為輕忽。同時，一些教師即使有心做好德育工作。但卻難以從學(xué)校的導(dǎo)向上得到相應(yīng)的支持，使得德育工作難以良好開展。

2.2 德育措施不夠合理

一些教師在進(jìn)行德育工作時，采取的措施不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在德育過程中難以得到應(yīng)有的教育。例如，一些教師在面對學(xué)生犯一些錯誤時，盲目地對學(xué)生的錯誤行徑進(jìn)行批評，并對其進(jìn)行長篇累牘的嚴(yán)厲教育。這種嚴(yán)厲的教育形式會使得學(xué)生忽略自己的錯誤行徑，轉(zhuǎn)而將著重點放在教師的嚴(yán)厲態(tài)度上。他們會認(rèn)為教師過于嚴(yán)苛，對自己闡述的理由毫不在意。甚至，一些學(xué)生會對教師產(chǎn)生較大的負(fù)面情緒，認(rèn)為教師之所以如此嚴(yán)苛是因為自己具有身體上的缺陷，使得教師不喜歡自己。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些消極思想時，就證明教師的德育工作做得相當(dāng)差。

2.3 德育的實踐空間有限

對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅僅是一些理論的教學(xué)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育實踐，在實踐的過程中讓德育教育得到應(yīng)用，讓學(xué)生的生活與德育相聯(lián)系，教會學(xué)生在實際生活中應(yīng)用德育，并以此來解決生活中遇到的問題。對于特殊學(xué)校的學(xué)生而言，在生活中使用德育解決問題不是一件容易的事情，但并不是說就要完全地進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視實踐的重要性。部分教師由于思想認(rèn)識的不足，以及現(xiàn)實情況的限制，導(dǎo)致特殊學(xué)生進(jìn)行德育實踐的空間有限，無法有效完成德育教學(xué)目標(biāo)。

3 策略

3.1 良好的常規(guī)是德育教學(xué)的基礎(chǔ)

特殊學(xué)生往往只會看到事物的表面而難以看清本質(zhì)，所以德育教學(xué)的前提是讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)遵守紀(jì)律的意識。幫學(xué)生制訂“日常行為表”讓學(xué)生根據(jù)表格知道自己在哪個時間段應(yīng)該做什么事，日復(fù)一日，重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會形成常規(guī)。比如，當(dāng)教師剛接手一個新的班級時，可以先用一個星期的時間觀察這個班級學(xué)生的日常行為。筆者發(fā)現(xiàn)新班級的學(xué)生喜歡上課時間上廁所，筆者首先找到原因，是因為他們沒有養(yǎng)成下課時間去廁所的習(xí)慣，再加上特殊學(xué)生生理上的缺陷，不會控制自己的大小便，所以才會隨意去洗手間。筆者立刻給學(xué)生制訂了目標(biāo)，每個課間都會提醒學(xué)生去洗手間，并且強調(diào)只有下課時間才能去廁所。剛開始學(xué)生還不習(xí)慣，有些學(xué)生還是會等到上課才去廁所，但是筆者會告訴其他任課老師在課堂上要強制學(xué)生不能讓他們?nèi)?。就算學(xué)生尿褲子了，可以讓他下課換褲子，強制實行幾次學(xué)生就會懂得上課真的不能去廁所，只有下課時間才能去廁所。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們都養(yǎng)成了下課去廁所的習(xí)慣。特殊學(xué)生的常規(guī)都是從這些學(xué)校里的點滴小事中達(dá)成的，學(xué)生有常規(guī)，才會更容易地學(xué)習(xí)德育。

3.2 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境，明確德育教育地位

在特殊教育工作中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，就必須要明確德育工作的地位，并構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境。對于心智能力有限的特殊學(xué)生而言，他們對于事物的探知、知識的學(xué)習(xí)多半依靠自己的感知體驗，所以教師在進(jìn)行德育工作時也必須要遵循學(xué)生的感知體驗?zāi)Ｊ?，以保證德育工作能夠被學(xué)生所接受。在實際工作中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的德育感知環(huán)境，讓他們在每天的生活中都能夠看到、體會到、學(xué)習(xí)到德育內(nèi)容，讓德育工作成為校園文化、班級氛圍當(dāng)中的一部分，讓學(xué)生意識到德育內(nèi)容是他們成長過程中必然接觸的一部分，就好像說話、走路一樣重要，由此樹立起學(xué)生正確的價值觀念。例如，可以對德育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，在校宣傳欄、班級板報以及墻壁掛畫等方面設(shè)計很多關(guān)于德育的內(nèi)容，具體內(nèi)容可以是“水滴石穿”“鐵杵成針”等故事，也可以是“積跬步至千里”等名句，真正做到讓德育內(nèi)容成為校園生活的一部分，由此來構(gòu)建起良好的校園環(huán)境，為學(xué)生的思維引導(dǎo)和觀念影響打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 提高教師隊伍德育教育綜合素質(zhì)

特殊教育教學(xué)工作開展過程中，想要取得更加優(yōu)秀的教育成果，積極走入學(xué)生群體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活狀況，只是一個小方面，教師還必須具備良好的專業(yè)引導(dǎo)技能。特殊學(xué)校的孩子在成長過程中，本就有可能遇到更多的問題，教師應(yīng)該有更專業(yè)的態(tài)度去對待和引導(dǎo)學(xué)生，才能夠從本質(zhì)上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到種種困境，塑造良好的學(xué)生性格，推動學(xué)生的道德素質(zhì)向著更加完善的方向發(fā)展。

例如，平時的教學(xué)時間有限，教師本人可以積極和周遭的同事聯(lián)系，互相溝通良好的德育經(jīng)驗，比如教師本人不知道如何處理學(xué)生之間的情感矛盾問題，而其他教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師遇到此類情況總是可以妥善處理，教師就可以積極求取經(jīng)驗，找出更合適的解決辦法，化解學(xué)生之間的矛盾，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、友愛他人的精神。學(xué)校也應(yīng)該給教師們提供良好的互助機會，比如每個星期可以組織一次教師德育大會，請所有教師一起參加。在年級組長的帶領(lǐng)下，教師們分享過去一個星期自己班級上出現(xiàn)的狀況，給其他教師分享自己是如何解決的，共同談?wù)摻虒W(xué)經(jīng)驗、德育策略，有助于開闊更多教師的思路，提升整個學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理念，尤其要關(guān)注心理引導(dǎo)方面的專業(yè)化知識，運用好教育心理學(xué)方面的知識，可以幫助教師敏銳地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，采用更加有效的策略，完善德育。把這些知識運用到和學(xué)生的溝通之中，還能夠快速拉近教師和學(xué)生之間的距離，減輕特殊學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生們的道德素養(yǎng)。

3.4 消除心理障礙，讓特殊少年兒童得到心理平衡

如何能正確引導(dǎo)他們接受自己的不完美，克服心理障礙，是特殊學(xué)校教育工作者持之以恒的任務(wù)。少年兒童正值生理心理發(fā)育階段，在接受文化知識教育和道德教育的同時應(yīng)加強心理教育，心理健康是青少年健康成長的必要條件。特殊兒童雖然與正常人相較在某些方面較為弱勢，但可能在某些方面擁有過人的天賦，教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)特殊兒童的閃光點，讓他們獲得同樣的尊重和認(rèn)可。只有這樣才能促使特殊兒童增強自信心，勇敢地面對現(xiàn)實生活中的困難。教師可以運用具體案例讓聾啞人坦然面對自己的不完美，讓他們克服羞澀、自卑，勇敢面對人生。

3.5 以多種活動為載體，搭建德育平臺

豐富多彩的校園活動，可以讓特殊學(xué)生的認(rèn)知更為廣闊，激發(fā)人生的探索欲望以及發(fā)現(xiàn)自身的特長，發(fā)展興趣愛好，從而形成健康向上、積極進(jìn)取的思想品德。比如喜愛唱歌的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其音樂方面的天賦；而就一些活潑好動的學(xué)生，則可以對其進(jìn)行舞蹈、體育等方面的培養(yǎng)；針對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則可以進(jìn)行繪畫、書寫等方面的培養(yǎng)，幫助其建立自信心和好奇心。此外，就優(yōu)良的品格培養(yǎng)方面，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，積極開展符合時宜的課內(nèi)外活動。比如組織學(xué)生舉行慶國慶、升旗儀式，幫助學(xué)生建立家國情懷；舉行回收品工藝大賽，使其養(yǎng)成環(huán)保意識；利用教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，教會學(xué)生擁有一顆感恩的心。

3.6 時刻關(guān)注學(xué)生，德育滲透途徑有效

在特殊教育學(xué)校德育課中滲透思想品德健康，除了可以規(guī)范他們的社會行為，使他們對公共規(guī)則的遵守產(chǎn)生意識，還能夠培養(yǎng)他們建立完善的思想道德，塑造高尚的思想道德修養(yǎng)，從而增強他們的國民自信心和愛國情感。思想品德教育是培養(yǎng)他們建立健全人格的主要基礎(chǔ)，可以讓他們在成人與生活的歷程中認(rèn)識自己，從而增強自身認(rèn)同感和成就感。班主任作為德育教育的實踐者，應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)作為重要的德育滲透細(xì)節(jié)，學(xué)生在參與班級生活以及學(xué)習(xí)實踐中，應(yīng)當(dāng)潛移默化地為學(xué)生提供德育教育的指導(dǎo)，在相互談?wù)摵拖嗷ソ涣髦猩l(fā)職業(yè)熱情，不斷用心呵護(hù)學(xué)生生活的方方面面，在解決學(xué)生困境的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育滲透途徑的有效探索。

例如，班級實踐活動、德育實踐活動、線上教學(xué)實踐以及新媒體環(huán)境都成為學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的良好平臺，班主任在整個活動過程中，能夠以身作則，提高自身的師德師表，不斷在要求學(xué)生的同時也能夠提高自我，促進(jìn)德育教育途徑的多樣化以及合理化。因此，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，把思想品德教學(xué)貫穿于道德和法制教育始終，并以培育學(xué)生建立良好的性格發(fā)展為教學(xué)重心，緊密注視學(xué)生的心靈活動變化，并以多元化的教育方法對學(xué)生的思維活動加以指導(dǎo)，有助于提升學(xué)校課堂的實效性。

3.7 借助學(xué)校的藝術(shù)活動、日?；顒舆M(jìn)行德育教育

在學(xué)校培智課程設(shè)置上，針對培智兒童的心理及生理的一些特點，喜歡聽音樂節(jié)拍、愛參與體育運動、愛動手等特點，學(xué)校進(jìn)行外圍課程開發(fā)。外圍課程是為激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長而設(shè)置的一組選擇性課程。著眼于學(xué)生的潛能開發(fā)與興趣培養(yǎng)，增強其自信心，充分實現(xiàn)其自我價值。通過音樂、美術(shù)、體育等多種形式，提升學(xué)生對抽象美、體育美的認(rèn)識，提升學(xué)生對德育方面的認(rèn)識。通過視頻教學(xué)、影視觀看、愛國教育活動等形式教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知愛國觀念及法制觀念，增強學(xué)生的法制意識。通過日常的教學(xué)，讓學(xué)生在成長中受到愛國主義教育，形成一定的法制意識。同時學(xué)生有優(yōu)秀的行為，我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚的教育，在集體活動時、在班級活動時、在餐廳等地方，我們教師看到一些學(xué)生好的行為時，要及時引導(dǎo)學(xué)生對這類好的行為進(jìn)行德育引導(dǎo)，教師也要常用學(xué)生身邊發(fā)生的好人好事，及時進(jìn)行教育的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)良行為的認(rèn)識，讓學(xué)生形成良好的道德行為，以達(dá)到德育教育的最大化。通過日積月累的生活行等形式，讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，從而達(dá)到較為良好的德育效果！

3.8 社會送溫暖，讓學(xué)生感受到社會的溫柔可愛

來自全社會的尊重和認(rèn)可是消除心理障礙的最佳途徑，畢竟造成心理陰影的罪魁禍?zhǔn)拙褪莵碜运说难酃?。全社會可以營造讓特殊兒童發(fā)揮自己特長的氛圍，把對聽力或視力等要求不是很嚴(yán)格的活動讓他們多參加，提高自身的成就感，如舉辦殘疾少年運動會、手工制作大賽、繪畫、書法、鋼琴、背誦比賽等等，讓他們揚長避短地參加比賽?？梢院粲醺嗟纳鐣坌钠髽I(yè)人士也來加入到這個保護(hù)特殊教育兒童的企業(yè)隊伍中來，為他們提供力所能及的服務(wù)，比如教他們才藝。社會人士在參與教學(xué)引導(dǎo)獻(xiàn)愛心的同時也會更加珍惜自己所擁有的身體上的健全，更加重視預(yù)防自己的心理問題。當(dāng)然，有愛心的人一定是樂觀向上的，在面對許多問題時心態(tài)會更好。

4 總結(jié)

總之，“德”乃精神之魂，“愛”是力量之源。特殊學(xué)生的德育教育是一個緩慢的過程，需要我們堅持不懈、循序漸進(jìn)、不斷探索地進(jìn)行。只要我們心中充滿“愛”，從各個方面給予重視與關(guān)注、教育與引領(lǐng)，我們可以將日常教學(xué)工作與德育相結(jié)合，將德育教育貫徹到學(xué)校生活中。使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做人、學(xué)會生存，從而融入社會，做一位不擾亂社會秩序的好公民。

（作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)特殊教育學(xué)校）