顧夢(mèng)園

1978年12月，隨著“十一屆三中全會(huì)”的勝利召開，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義的新時(shí)期，義務(wù)教育迎來(lái)了撥開云霧見月明的新境遇。期間，國(guó)家頒布了教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），同時(shí)出版了相應(yīng)小學(xué)音樂教材。通過對(duì)其課程理念、性質(zhì)以及教材內(nèi)容等進(jìn)行較為全面的梳理和解析，了解十年來(lái)小學(xué)音樂課程建設(shè)的發(fā)展與變化，有利于新時(shí)期課程方案的創(chuàng)制及教學(xué)改革的進(jìn)一步開展。

1978年，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義的新時(shí)期，義務(wù)教育迎來(lái)了撥開云霧見月明的新境遇，這樣的境遇為恢復(fù)和重建小學(xué)音樂課程奠定了基本條件和政治環(huán)境。

1 課程及教學(xué)大綱解析

為了促進(jìn)小學(xué)音樂課程的改革與重建，1979年2月，教育部召開了九省市中小學(xué)音樂、美術(shù)教材編寫會(huì)議，會(huì)議主要強(qiáng)調(diào)了音樂與美術(shù)教育的重要性，并呼吁學(xué)校教育應(yīng)該給予它們相應(yīng)的地位。同年6月發(fā)布了《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱“1979年大綱”），1982年9月發(fā)布了《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱“1982年大綱”），其中對(duì)課程的制定和實(shí)施都有了明確的安排，以供全國(guó)中小學(xué)音樂教育工作者參考及探索。

1.1 課程理念與課程性質(zhì)

1978年，隨著教育事業(yè)新局面的打開，小學(xué)音樂教育也在尋找一條全新的發(fā)展路徑，并引領(lǐng)著音樂課程建設(shè)的方向。1979年大綱與1982年大綱充分展現(xiàn)了這一時(shí)期的課程理念與性質(zhì)。

（1）課程理念

1979年大綱開篇就提到了美育——“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”。以此代表著美育的正式回歸，也重塑了美育在小學(xué)音樂教育中的地位。在1979年這一整年時(shí)間里，國(guó)家教育部門對(duì)于學(xué)校音樂教育如何有效發(fā)展給予了較高的重視，因此，這一點(diǎn)也為八十年代美育在我國(guó)的重新開展起到了建設(shè)性作用。

1982年大綱提出：“美育對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義文明，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人，具有重要作用”。國(guó)家重視美育，強(qiáng)調(diào)對(duì)其的恢復(fù)和重建，并認(rèn)為音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段，也認(rèn)為美育的功能在于通過培養(yǎng)人的情感教育使其成為一個(gè)完整的人。大綱中的這些表述均突出了美育的特殊意義。

（2）課程性質(zhì)

1978年，鄧小平提出了解放思想、實(shí)事求是的方針，要求教育體制要進(jìn)行全面改革。因此，改革開放后的第一部中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的重要作用就是在音樂課程建設(shè)中“恢復(fù)學(xué)科體系”，科學(xué)系統(tǒng)地制定課程安排。

1.2 課程類型與課時(shí)分配

（1）課程類型

課程類型主要有兩種：學(xué)科類課程和綜合實(shí)踐類課程。

其一，學(xué)科類課程。這一時(shí)期小學(xué)音樂課程必修課是以唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練以及欣賞組成。必修課程注重的是全面性和基礎(chǔ)性，每個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立、完整，又互相關(guān)聯(lián)，串成了符合該時(shí)期教育理念以及學(xué)生特征的課程脈絡(luò)。

其二，綜合實(shí)踐類課程。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠配合課堂教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們的音樂修養(yǎng)與情操，各學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)條件進(jìn)行選擇和安排。

（2）課時(shí)分配

1978年頒布的《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》中規(guī)定：“中小學(xué)音樂課的總課時(shí)為328課時(shí)，占中小學(xué)各科總課時(shí)的3.5%?！?981年3月，國(guó)家教育部頒布了《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》，文件指出：“在加強(qiáng)美育的思想指導(dǎo)下，音樂課占全部課程總學(xué)時(shí)的7.8%?！睂?978年與1981年小學(xué)音樂課的所占比例進(jìn)行對(duì)比我們可看出，音樂課程在整個(gè)學(xué)校教育中的所占比重不斷呈上升趨勢(shì)，由此得知國(guó)家對(duì)音樂教育的重視程度在不斷增加。

1.3 教學(xué)方法與教學(xué)要求

教學(xué)方法與教學(xué)要求是教與學(xué)的過程中值得探究的關(guān)鍵步驟。教學(xué)方法具有教學(xué)實(shí)踐性，教學(xué)要求具有教學(xué)引導(dǎo)性。

（1）教學(xué)方法

唱歌課的教學(xué)方法是：①學(xué)生對(duì)歌曲的理解需要通過教師的示范及引導(dǎo)。②歌譜要運(yùn)用視唱法演唱，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可暫時(shí)使用聽唱法進(jìn)行教學(xué)。③為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)，在教學(xué)過程中可使用樂器進(jìn)行輔助。④考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知能力有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可伴有律動(dòng)感的動(dòng)作表演。

音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練課的教學(xué)方法是：①識(shí)譜技能教學(xué)要結(jié)合樂理知識(shí)教學(xué)和視唱訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)過程以簡(jiǎn)譜為主。②音樂知識(shí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用不同的方式。

欣賞課的教學(xué)方法是：①應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生的年齡特征及接受能力，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主要教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)樂曲的認(rèn)知及了解。②欣賞一首作品時(shí)要進(jìn)行分段式、反復(fù)欣賞，便于學(xué)生加深對(duì)作品旋律的印象。

（2）教學(xué)要求

唱歌課的基本要求是：首先，學(xué)生正確的坐姿、呼吸、發(fā)聲、咬字是學(xué)習(xí)唱歌的必要前提。其次，唱歌教學(xué)以齊唱為主，做到聲音整齊、洪亮。最后，技巧是唱歌教學(xué)中的重要部分，應(yīng)貫穿唱歌教學(xué)始終。由對(duì)坐姿、呼吸及咬字的唱歌基本要求，到對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)把握準(zhǔn)確并加入二聲部演唱，到最后對(duì)高音部分氣息的控制以及運(yùn)用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱不同節(jié)奏的二聲部歌曲，體現(xiàn)的是低年級(jí)到高年級(jí)唱歌技巧的逐漸提升。

音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練課的基本要求是：首先，音樂知識(shí)方面。逐步認(rèn)識(shí)音符、音樂記號(hào)、節(jié)拍，并學(xué)會(huì)辨別它們之間的區(qū)別；其次，視唱練耳方面。學(xué)會(huì)聽琴模唱并聽記簡(jiǎn)單音程到復(fù)雜音程以及短小的樂曲；最后，人文知識(shí)方面。三年級(jí)加入了對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括國(guó)內(nèi)外著名音樂家的生平和作品介紹，我國(guó)民歌常識(shí)以及民族樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)的認(rèn)識(shí)。

欣賞課的基本要求是：①需要選取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲進(jìn)行教學(xué)。②欣賞教學(xué)的材料要注意藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一、樂曲的風(fēng)格形式以及學(xué)生的接受限度。

2 教材及教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)

教材內(nèi)容是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，直接反映了大綱中的指導(dǎo)性內(nèi)容，它也是學(xué)校用于教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是師生教學(xué)活動(dòng)的媒介，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)及參考。在1979年及1982年兩部教學(xué)大綱頒布后，教育部召開了中小學(xué)音樂教材會(huì)議，要求根據(jù)教學(xué)大綱的制定，組織人員進(jìn)行有關(guān)教材內(nèi)容的編寫工作。1981年教育部委托人民音樂出版社出版《全日制十年制學(xué)校小學(xué)試用課本（音樂）》（共10冊(cè)，以下簡(jiǎn)稱“人音1981版小學(xué)教材”），此教材也是繼1979年改革開放后第一部教學(xué)大綱之后出版的第一套教材，作為統(tǒng)編教材，全國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)基本都在使用。筆者對(duì)人音1981版小學(xué)教材中三門課程的呈現(xiàn)數(shù)量做出對(duì)比。

2.1 唱歌教學(xué)

根據(jù)表1顯示，唱歌課是該時(shí)期小學(xué)音樂課的主要內(nèi)容。另外，唱歌課的內(nèi)容量從低年級(jí)的12首歌逐漸遞減為高年級(jí)的7首，由此可看出，低年級(jí)學(xué)生比較注重歌曲曲量的積累，也就是對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生在注重感知力培養(yǎng)的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)每首歌曲理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1979年與1982年大綱要求教材的編寫要依照學(xué)生的年齡特征和心理接受能力，所選取的歌曲是要能夠反映出我國(guó)兒童精神面貌和生活的歌曲、優(yōu)秀的傳統(tǒng)民歌及適當(dāng)?shù)耐鈬?guó)優(yōu)秀歌曲。鑒于此規(guī)定，筆者將歌曲主題分成五類。

透過表格2可看出，其一，有關(guān)“寫景抒意”類型的歌曲所占比重最大，這類歌曲風(fēng)格多樣，或活潑，或安靜，使學(xué)生盡可能感受豐富多樣的音樂風(fēng)格，從而使歌曲的情感能夠得到充分表達(dá)。

其二，基于國(guó)家美育理念的提出，培養(yǎng)良好品格和高尚情操的“勤學(xué)好學(xué)”類歌曲數(shù)量十分可觀，其占總比重的20.80%，此類歌曲都是通過歌唱的表現(xiàn)手法來(lái)詮釋學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的，歌詞也都貼近生活，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得共鳴，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)及動(dòng)力。

其三，這一時(shí)期“愛黨愛國(guó)”類歌曲占了總比重的31.68%，基本都是以歌頌、贊美祖國(guó)的愛國(guó)主題為主。中華民族文化類歌曲雖說(shuō)所占比重較少，但也都依據(jù)大綱的要求選取了適合少年兒童演唱的我國(guó)地方民歌。

總的來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期小學(xué)音樂唱歌課教材，基本貫徹落實(shí)了選曲要思想性、藝術(shù)性并存的要求。

2.2 音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練教學(xué)

根據(jù)表1可知，音樂知識(shí)與技能課僅次于唱歌課，雖然大綱中沒有特地強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，但也能明顯看出這一時(shí)期小學(xué)音樂課已經(jīng)十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和音樂技能的學(xué)習(xí)了。

筆者將音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容分成四部分，通過各部分所占比重情況，分析人音1981版小學(xué)教材音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練課的側(cè)重點(diǎn)。

根據(jù)表3所呈數(shù)據(jù)可知，“視唱”部分是該課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所占比重高達(dá)63.04%。“視唱”是音樂學(xué)習(xí)的核心課程，通過視唱大量的音樂旋律段落，使學(xué)生積累更多的音樂素材，逐步提高學(xué)生的自主演唱（演奏）音樂旋律的水平，增加對(duì)音樂的感知與理解能力。

縱觀全局，在音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練課中，聲樂演唱、器樂演奏以及人文知識(shí)部分課時(shí)較少。這兩部分在音樂知識(shí)和技能課中屬于輔助部分，對(duì)于這門課而言，音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及視唱、聽音，是教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

2.3 欣賞教學(xué)

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，欣賞課數(shù)量處于相對(duì)薄弱部分，在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，聽覺體驗(yàn)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，由此可看出，這一時(shí)期教材編寫者并未完全意識(shí)到這一點(diǎn)，在教材編寫的過程中有所忽視。

另外，除以上闡述的教學(xué)內(nèi)容外，低年級(jí)教材中還零星加入了“音樂童話”和“節(jié)奏游戲”兩塊內(nèi)容，雖然出現(xiàn)的頻率有限，但可以看出在這一時(shí)期，教材編寫者們已經(jīng)意識(shí)到音樂課堂的教學(xué)模式不應(yīng)該是單一的?！耙魳吠挕焙汀肮?jié)奏游戲”不僅能夠在低年級(jí)學(xué)習(xí)過程中起到有效的教學(xué)效果，也為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但可惜的是，這種教學(xué)模式在這一時(shí)期的教材中并未成為主流。

3 結(jié)語(yǔ)

1978年至1987年間，國(guó)家以重建小學(xué)音樂教育及課程為關(guān)鍵，這一時(shí)期教學(xué)大綱的制定以及教材的編寫，反映的是小學(xué)音樂課程的改革以及重新建設(shè)人才培養(yǎng)的方向，強(qiáng)調(diào)了其本身所具備的學(xué)科性。不論是教學(xué)大綱的制定還是教材的編選，都充分體現(xiàn)了在美育理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教育的發(fā)展方向，具有一定的前瞻性。

（作者單位：華東師范大學(xué)廣陵實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）