李璐

[摘? 要]山水畫(huà)教學(xué)作為傳統(tǒng)的藝術(shù)課程類型，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)素養(yǎng)，提升其文化底蘊(yùn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，推動(dòng)社會(huì)主義文化藝術(shù)發(fā)展。本文在簡(jiǎn)要概述創(chuàng)新思維概念和培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革路徑，以期為更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，為提升創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)效起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高校? 中國(guó)山水畫(huà)? 創(chuàng)新思維

新時(shí)期對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在山水畫(huà)課程教學(xué)體系中，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視不足，教學(xué)體系不夠完善，使得學(xué)生無(wú)法將知識(shí)學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新有機(jī)銜接，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)效產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)此，高校可依托新時(shí)期人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革不斷深化的有利契機(jī)，完善教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維水平持續(xù)提升，提高中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新思維概述

1.創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，基于新穎獨(dú)創(chuàng)、突破常規(guī)的思維界限，甚至是采用反常規(guī)的方式方法思考問(wèn)題，提出與傳統(tǒng)體系與眾不同的解決方案，并能產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)意義的思維成果。美術(shù)創(chuàng)新思維則是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，將發(fā)散思維、形象思維與批判性思維相互結(jié)合，不斷突破自身現(xiàn)有認(rèn)知水平，能夠?qū)崿F(xiàn)作品創(chuàng)新的思維方式。美術(shù)作品創(chuàng)作本身就是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)新思維是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

在高校中國(guó)山水畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，臨摹和寫(xiě)生是最主要的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視程度明顯不足，尤其在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法有效銜接，難以凸顯并提升學(xué)生的個(gè)性水平，使其缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更無(wú)從談起創(chuàng)新思維培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，多側(cè)重于模仿能力提升，只能在統(tǒng)一的技法體系下進(jìn)行創(chuàng)作，使得作品失去了情感表達(dá)的特征，缺少應(yīng)有的內(nèi)涵。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，為學(xué)生提升創(chuàng)作水平提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基本要求，更是提升中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作水平的現(xiàn)實(shí)要求，因此在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

3.高校中國(guó)山水畫(huà)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的基本組成

相關(guān)教育工作者在創(chuàng)新思維方面的研究已經(jīng)較為成熟，對(duì)創(chuàng)新思維的組成部分進(jìn)行了深入探析，結(jié)合高校中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)內(nèi)容的特征和人才培養(yǎng)要求，學(xué)生的創(chuàng)新思維包括如下幾個(gè)組成部分：（1）概念和比較思維。學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠掌握中國(guó)山水畫(huà)的基本概念體系，科學(xué)概括創(chuàng)作過(guò)程后，可明確中國(guó)山水畫(huà)與其他繪畫(huà)分類的差異，熟知中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作的基本要求。（2）分析和綜合能力。中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)應(yīng)與山水畫(huà)藝術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析不同創(chuàng)作過(guò)程的特征，并將這些特征綜合為一體，挖掘中國(guó)山水畫(huà)作品的本質(zhì)，再利用高水平的創(chuàng)作方式將這一本質(zhì)更好地展現(xiàn)出來(lái)。（3）抽象和具體能力。抽象是指剔除中國(guó)山水畫(huà)非本質(zhì)的特征，而深度挖掘并保留本質(zhì)特征的思維能力；具體能力則是從抽象過(guò)程中找出特殊性的能力，也就是要求學(xué)生具備良好的繪畫(huà)展現(xiàn)能力。（4）遷移思維。遷移思維是指學(xué)生在掌握中國(guó)山水畫(huà)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，在思維層面所具備的空間轉(zhuǎn)移能力，這也是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。（5）判斷和推理能力。這是創(chuàng)新思維的高級(jí)層次，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)作品的鑒賞能力和創(chuàng)作水平影響因素的推理能力方面，可借此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

1.提升學(xué)生的情感表達(dá)水平

情感表達(dá)是山水畫(huà)鑒賞與創(chuàng)作的基本目標(biāo)導(dǎo)向，以景寓情是中國(guó)古代文人和畫(huà)家表達(dá)感情的重要方式。在山水畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，必須要灌注豐富的情感內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)作品的內(nèi)在張力。將情感附在山水畫(huà)作品創(chuàng)作中，學(xué)生可利用情感變化對(duì)繪畫(huà)方式進(jìn)行彈性改變，更好地完成細(xì)節(jié)部位的觀察和描繪，并實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的提升。創(chuàng)新思維是一種能夠深度挖掘不同事物內(nèi)在聯(lián)系的思維方式，在山水畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其將自身情感逐步融入創(chuàng)作過(guò)程中，利用反常規(guī)的顏色和方式，區(qū)別于原有的創(chuàng)作。

2.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)工具和美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自信、愉悅的思想感情的一種能力，是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中國(guó)山水畫(huà)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)模式，多側(cè)重于理論與藝術(shù)材料使用要求方面的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力養(yǎng)成重視不足。將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)之一，可結(jié)合學(xué)生的心智水平和個(gè)性特征，有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)措施，使學(xué)生能更加自如地利用基線展現(xiàn)地形關(guān)系，靈活性地應(yīng)用畫(huà)面遮擋關(guān)系、遠(yuǎn)近關(guān)系等，進(jìn)一步提升對(duì)美的感覺(jué)和表達(dá)的能力，豐富美術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，不斷拓展創(chuàng)作思維，直至其具備獨(dú)立選擇創(chuàng)作主題和題材的能力，形成具有自身特性的創(chuàng)作思維。

3.學(xué)生核心素養(yǎng)的基本組成部分

學(xué)生核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵體系的基本組成部分。在高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)中，要做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須從人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神等基礎(chǔ)層面出發(fā)，在日常加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升學(xué)生利用創(chuàng)新方式解決問(wèn)題的能力，使其形成良好的山水畫(huà)創(chuàng)作技能應(yīng)用習(xí)慣。當(dāng)前，在學(xué)生核心素養(yǎng)整體水平不斷提升的情形下，高校應(yīng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，促使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為適應(yīng)新時(shí)代特色文化創(chuàng)新需求的綜合型人才。

4.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求

中國(guó)山水畫(huà)屬于多數(shù)美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)性課程，在高校人才培養(yǎng)整體朝向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變的背景下，課程教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)向?qū)W生應(yīng)用能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。應(yīng)用能力培養(yǎng)是以學(xué)生完善的創(chuàng)新思維體系為基礎(chǔ)的，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，高校必須遵從人才培養(yǎng)一般規(guī)律的要求，全面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有時(shí)代特色的美術(shù)專業(yè)人才起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，為推動(dòng)我國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度不足

創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)期美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。但是在山水畫(huà)課程教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程，需要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，加大各個(gè)方面投入，以確保能夠順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前的高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)體系中，多數(shù)專業(yè)課教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法應(yīng)用中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生山水畫(huà)的創(chuàng)作理論學(xué)習(xí)和技法應(yīng)用能力的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度不足。部分教師雖然能夠在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，但與學(xué)生的對(duì)接方式較為滯后，無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，受知識(shí)層次的限制，他們還無(wú)暇顧及自身的思維能力提升和思維習(xí)慣分析，更難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。因主客觀方面的條件限制，使得中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)難以達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.教學(xué)資源更新不足

美術(shù)教學(xué)具有較為明顯的特征，學(xué)生的創(chuàng)新思維形成需要以大量的臨摹和寫(xiě)生為基礎(chǔ)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)在為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的靈感創(chuàng)新。當(dāng)前，高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)景寫(xiě)生場(chǎng)地較少，學(xué)生日常生活中接觸到的山水環(huán)境也極為有限，雖然多媒體和信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可在一定程度上彌補(bǔ)客觀教學(xué)條件的不足，但距離學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)要求還存在明顯差距。另外，山水畫(huà)教學(xué)中的新型教學(xué)方法應(yīng)用，也需要多方面的資源作為支撐，而部分教師仍利用傳統(tǒng)的、陳舊的課程教學(xué)資源，對(duì)微課、微視頻及MOOC等資源的利用不足，無(wú)法順利引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

3.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足

在中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是以學(xué)生為主體的，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)組織中，多數(shù)教師的教育理念較為滯后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位的重要性；教學(xué)流程組織依然以自身認(rèn)識(shí)為主體，將教學(xué)內(nèi)容限定在教材知識(shí)體系框架內(nèi)；在教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方面，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期信息化教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)，沒(méi)有構(gòu)建起以學(xué)生為主體的支撐平臺(tái)，使得學(xué)生只能夠依托傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力，無(wú)法滿足綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，有的教師因?qū)碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接重視不足，在實(shí)踐體系構(gòu)建能力方面存在一定欠缺，無(wú)法滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的要求，難以凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)成效不足。

4.教學(xué)模式改革滯后

新型教學(xué)模式應(yīng)用是確保學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在山水畫(huà)課程教學(xué)體系中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)模式改革。當(dāng)前，多數(shù)中國(guó)山水畫(huà)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式改革的重要性，積極嘗試新型教學(xué)模式，有序推進(jìn)教學(xué)改革。但是由于中國(guó)山水畫(huà)課程納入我國(guó)高校專業(yè)教育體系的時(shí)間較短，關(guān)于教學(xué)理論方面的研究還不夠深入，相關(guān)方面的文獻(xiàn)積累較為薄弱，尤其是關(guān)于創(chuàng)新思維與教學(xué)活動(dòng)相互對(duì)接的研究，幾乎處于空白狀態(tài)，使得教師無(wú)法從理論高度分析教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題，無(wú)法有效把握教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的針對(duì)性影響，導(dǎo)致教學(xué)模式應(yīng)用成效受到影響，難以高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)不完善

在高校中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)體系中，要做好學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合創(chuàng)新思維的基本組成去完善相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，也就是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維形成進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分析，以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)改革，確保創(chuàng)新思維成效充分顯現(xiàn)。但是當(dāng)前的高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并沒(méi)有將創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不夠深入，也未能夠及時(shí)關(guān)注相關(guān)方面的問(wèn)題，更無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)模塊的缺失，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果與人才培養(yǎng)體系的要求產(chǎn)生了明顯差距，學(xué)生的創(chuàng)新思維水平無(wú)法滿足個(gè)人就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，致使中國(guó)山水畫(huà)人才基礎(chǔ)難以滿足該行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。

中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本條件，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展依然以教師為主導(dǎo)的背景下，教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及教學(xué)方法應(yīng)用等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)產(chǎn)生不同形式影響。中國(guó)山水畫(huà)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在歷史發(fā)展中已經(jīng)形成了較為固化的傳承模式，但是在當(dāng)代，中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)所承載的內(nèi)涵、藝術(shù)特征和市場(chǎng)地位都發(fā)生了明顯變革，傳統(tǒng)的傳承模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求。作為藝術(shù)傳承的重要主體，高校教師既要堅(jiān)持中國(guó)山水畫(huà)文化傳承的精髓和基本要求，又要能夠適應(yīng)市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型要求，將學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向。也只有在教師教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的情形下，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)體系的整體創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

2.優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和利用體系

優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和利用體系，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的動(dòng)力，是確保創(chuàng)新思維培養(yǎng)水平不斷提升的重要保障。信息化技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)和利用提供了完善的技術(shù)支撐，為組織教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要與圖書(shū)館及地方文化部門(mén)加強(qiáng)合作，在遵循版權(quán)規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)要求的前提下，將更多的中國(guó)山水畫(huà)傳統(tǒng)作品納入教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。在實(shí)踐教學(xué)層面，應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域范圍內(nèi)的旅游景點(diǎn)、自然景區(qū)等方面優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展野外寫(xiě)生。在構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，以更好地滿足新時(shí)期中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)改革要求，從多個(gè)方面有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

3.強(qiáng)化學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變

在中國(guó)山水畫(huà)課程教學(xué)體系中，要確保學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)成效不斷提升，就必須要遵循現(xiàn)代教育理念的要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變的認(rèn)知，給予學(xué)生足夠的思維創(chuàng)新空間。在理論教學(xué)體系中，高?？梢岳媒虒W(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用微視頻或自主查找資料的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試從不同思維視角尋找解決問(wèn)題的辦法。另外，在課堂教學(xué)和課后寫(xiě)生等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)重心放在學(xué)生思維模式形成的引導(dǎo)上，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再逐步外化至作品創(chuàng)作中，充分彰顯創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)。

4.全面革新教學(xué)模式

全面革新中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)模式，形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系，是確保學(xué)生思維水平不斷提升、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力的重要保障。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠明確新型教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)和耦合作用，能深層次地把握教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)重心。在新型教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮新型教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)組織方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合為一體，為學(xué)生形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維提供有力的支撐。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，還要利用當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)設(shè)工作室、搭建電子商務(wù)平臺(tái)等形式，實(shí)現(xiàn)作品創(chuàng)作與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接，通過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維的高水平培養(yǎng)。

5.強(qiáng)化創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)體系建設(shè)

強(qiáng)化創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，是確保中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)效率和培養(yǎng)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)。教師可利用智慧教學(xué)平臺(tái)和問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生依照平臺(tái)問(wèn)題設(shè)計(jì)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)的有機(jī)融入，將專業(yè)知識(shí)考核與創(chuàng)新思維考核有機(jī)結(jié)合，在準(zhǔn)確把握學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)重心和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以確保針對(duì)性地創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，更好地提升教學(xué)成效。在評(píng)價(jià)體系中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)和小組互評(píng)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析個(gè)人創(chuàng)新思維水平，利用自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)生訓(xùn)練等方式，不斷提升自己的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

結(jié)? 語(yǔ)

新時(shí)期背景下，高校中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度，優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和利用體系，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，全面革新教學(xué)模式，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)體系，如此才能更好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的水平，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)中國(guó)山水畫(huà)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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