吳雙魏紫

[摘? 要]高校鋼琴專業(yè)是藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要課程，在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。新時(shí)期背景下，藝術(shù)人才培養(yǎng)不僅要強(qiáng)化專業(yè)技能方面的教育，更要全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，如此才能夠滿足新時(shí)代社會(huì)公眾群體對(duì)美好藝術(shù)形式的多元化追求。本文在簡要概述課程思政相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，說明課程思政導(dǎo)入高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的必要性，結(jié)合實(shí)際提出課程思政導(dǎo)向下鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革的方向和實(shí)現(xiàn)路徑，以此為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考，為提升鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)水平起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]鋼琴專業(yè)? 課程思政? 教學(xué)改革

專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展中，充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容思政元素，構(gòu)建完善的課程思政教育體系，不僅是課程思政改革的基本要求，更是實(shí)現(xiàn)三全育人體系構(gòu)建的重要條件。高校鋼琴專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，人才培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏差，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體成長造成多方面影響，更對(duì)鋼琴藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生影響。結(jié)合三全育人體系運(yùn)行要求，明確鋼琴專業(yè)教學(xué)課程思政改革方向與實(shí)現(xiàn)路徑，是相關(guān)教育工作者必須要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。

課程思政概念解析

1.課程思政的提出與研究現(xiàn)狀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后在相關(guān)教學(xué)改革，尤其是高等教育體系改革中，依托三全育人理念，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革不斷深化。近些年來，各個(gè)專業(yè)課程在教學(xué)理論研究中，都圍繞課程思政建設(shè)，構(gòu)建完善的理論研究體系，研究水平也不斷提升?；谥袊W(wǎng)平臺(tái)，以“鋼琴課程思政”為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)方面文獻(xiàn)，關(guān)于課程思政的研究主要集中在“鋼琴課程與課程思政融合途徑”“鋼琴課程思政元素融入教學(xué)實(shí)踐”“鋼琴課程思政元素挖掘”“課程思政背景下高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革方向和策略”等方面，通過這些方面研究，不僅使得鋼琴專業(yè)教師更為深入地理解了課程思政建設(shè)意義，還逐漸探索出高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中課程思政體系構(gòu)建方式，為提升鋼琴教學(xué)課程思政水平起到積極的促進(jìn)作用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分高校鋼琴專業(yè)教學(xué)體系改革中，還存在對(duì)課程思政建設(shè)重視程度不足、教學(xué)方法優(yōu)化不到位、課程思政成效體現(xiàn)不足等方面問題，使得人才培養(yǎng)成效與預(yù)期目標(biāo)存在較為明顯的差異，無法滿足新時(shí)期鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求。

2.課程思政的內(nèi)涵

對(duì)于課程思政概念而言，內(nèi)涵是指課程思政所特有屬性的反映，也就是概念的內(nèi)容。在當(dāng)前課程思政體系中，其基本內(nèi)涵是圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心問題，堅(jiān)持以三全育人理念為根本導(dǎo)向，形成專業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。課程思政概念的提出，為思想政治教育價(jià)值發(fā)揮提供了多元路徑支撐，在豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以無聲形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義及其中國化理論等融合至課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，從而幫助學(xué)生更好成長，也為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

3.課程思政的外延

課程思政的外延是適合概念范圍內(nèi)的所有對(duì)象的統(tǒng)稱，課程思政的外延，就是課程思政與專業(yè)課程教學(xué)相互銜接活動(dòng)的一切表現(xiàn)形式。以高校鋼琴專業(yè)課程思政為例，其外延就是在立德樹人根本任務(wù)指引下，在學(xué)校層面三全育人體系構(gòu)建要求下，將不同的思政元素以科學(xué)合理的方式融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重自身思想品德素質(zhì)培養(yǎng)，努力成長成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)要求的、德藝雙全的藝術(shù)人才。課程思政外延的實(shí)現(xiàn)，是以教師和學(xué)生為雙主體的，是新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向變革的基本要求。

課程思政導(dǎo)入高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.三全育人理念實(shí)施的基本要求

三全育人理念在高校教育體系中的重要性已經(jīng)被相關(guān)教育者高度重視，成為當(dāng)前高校思政教育體系運(yùn)行的基本導(dǎo)向。三全育人理念實(shí)施過程中，課程思政是最為直接、不可或缺的組成部分，也是對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)最為有效的組成部分。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)融入不同的思政教育元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升其對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知，將課堂學(xué)習(xí)與個(gè)人成長有機(jī)結(jié)合，逐步成長為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)人才。將課堂思政與思政課教學(xué)、學(xué)生日常成長有機(jī)結(jié)合，能夠更好地優(yōu)化當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效提升整體人才培養(yǎng)水平，為我國藝術(shù)事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

2.鋼琴專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的思政元素

鋼琴作為一種富含美學(xué)內(nèi)涵、能夠陶冶人的情操的高雅藝術(shù)形式，在專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。在中西方文化不斷碰撞過程中，我國的鋼琴藝術(shù)形成了鮮明的特征，成為傳統(tǒng)文化傳承和文化創(chuàng)新的載體。在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不僅需要具備刻苦鍛煉、注重細(xì)節(jié)和個(gè)人修養(yǎng)培養(yǎng)，還需要樹立正確的藝術(shù)觀念，認(rèn)識(shí)到鋼琴文化傳播傳承創(chuàng)新的重要性。對(duì)于鋼琴專業(yè)課程教師而言，必須要深層次挖掘教學(xué)體系中的思政元素，以合理的方式將這些元素糅合至教學(xué)組織中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)銜接在一起。通過對(duì)鋼琴藝術(shù)思政元素的深層次挖掘，能夠確保學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，堅(jiān)持以正確的道德理念從事專業(yè)活動(dòng)，為社會(huì)大眾提供更加優(yōu)美的鋼琴藝術(shù)表演，為我國精神文明建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

3.鋼琴專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，每一個(gè)組成方面都對(duì)思政素養(yǎng)提出明確要求，只有將這些導(dǎo)向要求切實(shí)體現(xiàn)出來，才能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才。高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)同樣處于時(shí)代變革的重要時(shí)期，依托鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)，為公眾創(chuàng)作表演更多優(yōu)秀鋼琴作品，是高校專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的時(shí)代職責(zé)。在專業(yè)課程教學(xué)體系中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本框架指引，基于鋼琴專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容挖掘與核心素養(yǎng)相關(guān)的思政元素，并將元素導(dǎo)向貫穿至教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的鋼琴藝術(shù)人才。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革方向

1.明確課程思政目標(biāo)導(dǎo)向

新時(shí)期高等院校藝術(shù)教育體系改革不斷深化背景下，課程思政已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本組成部分，成為人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基本組成部分。藝術(shù)人才培養(yǎng)不僅要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)傳播在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和文化事業(yè)建設(shè)中的重要作用，認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)傳承發(fā)展的時(shí)代意義。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)將鋼琴專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)納入學(xué)校三全育人體系中，充分發(fā)揮課程思政建設(shè)優(yōu)勢，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。教師層面應(yīng)當(dāng)深層次挖掘鋼琴教學(xué)中蘊(yùn)含的課程思政元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程思政環(huán)境，在不斷強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，則應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與個(gè)人成長的關(guān)系，遵循藝術(shù)課程學(xué)習(xí)特征，在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，以更高的成長標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)技能與思想成長的同步發(fā)展。

2.完善課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在鋼琴專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，課程思政的融合與構(gòu)建是系統(tǒng)性、科學(xué)性的工作，在教學(xué)實(shí)踐中，必須要在明確課程目標(biāo)的前提下，完善教學(xué)活動(dòng)課程思政標(biāo)準(zhǔn)。首先，要確保課程思政標(biāo)準(zhǔn)與三全育人理念深度融合，充分彰顯鋼琴專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的特色思政元素，為學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。其次，課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要符合學(xué)生成長階段心理素質(zhì)培養(yǎng)要求，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中容易出現(xiàn)的自卑情緒、畏難情緒、推諉情緒等，應(yīng)將思政培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，將知識(shí)學(xué)習(xí)與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要具有可實(shí)施性，能夠滿足鋼琴課程專業(yè)知識(shí)教學(xué)的銜接要求，為學(xué)生提供良好的課程思政學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)新鋼琴教學(xué)思政內(nèi)容

受到鋼琴教學(xué)專業(yè)知識(shí)特征的影響，多數(shù)高校在教學(xué)活動(dòng)組織中缺乏思政教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。思政內(nèi)容組織主要是以愛國主義、馬克思主義中國化、學(xué)生心理健康教育為主，這些內(nèi)容雖然能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)起到積極正向的引導(dǎo)作用，但是由于理論性過強(qiáng)，與思想政治課程教學(xué)本身存在一定的重復(fù)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的逆反心理，無法實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)內(nèi)化。在鋼琴教學(xué)課程思政體系構(gòu)建中，要切實(shí)從立德樹人根本任務(wù)和學(xué)生成長特征出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生群體關(guān)注的重點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，將課程思政內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，確保思政教學(xué)內(nèi)容組織與鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向相一致。在不斷創(chuàng)新優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提升課程思政教學(xué)實(shí)效。

4.強(qiáng)化教師思政素養(yǎng)

高校鋼琴專業(yè)教師是教學(xué)活動(dòng)開展的組織者、引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)成效最為關(guān)鍵的影響因素。高校鋼琴專業(yè)教師大多都具有高尚的師德師風(fēng)，具有廣博的專業(yè)知識(shí)，具備愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦的良好品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生思政素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但是在新時(shí)代背景下，單純依靠教師的行為引導(dǎo)和思想教育，已經(jīng)無法滿足課程思政體系運(yùn)行的基本要求。部分學(xué)生群體在思想層面與社會(huì)主義建設(shè)思想素質(zhì)引導(dǎo)的方向出現(xiàn)偏差，而部分教師在課堂教學(xué)中，出于主觀意識(shí)或西方思想的影響，依然會(huì)發(fā)表一些錯(cuò)誤言論，將已經(jīng)具有歷史定論的問題進(jìn)行錯(cuò)誤解讀，由此對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生錯(cuò)誤影響。因此對(duì)高校管理層面而言，在課程思政體系構(gòu)建中，還需要強(qiáng)化對(duì)教師思政素養(yǎng)建設(shè)的重視，加大對(duì)教師的培養(yǎng)和績效考核，確保教師能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠堅(jiān)持正確的引導(dǎo)方向，能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有效銜接，推動(dòng)人才培養(yǎng)水平不斷提升。

5.深度挖掘課程思政元素

高校鋼琴專業(yè)課程思政體系的良好運(yùn)行，離不開課程思政元素的深度挖掘，離不開時(shí)代性思政元素的基本支撐。新時(shí)期教學(xué)改革不斷深化背景下，思政元素的深度挖掘，需要各方面配合，由淺入深逐步實(shí)現(xiàn)。首先需要從理論教學(xué)層面入手，結(jié)合新型教學(xué)模式的應(yīng)用，由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中初步挖掘?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的思政元素。其次是在小組討論和各種形式的交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的深入交流，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)中所蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在演奏技巧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)良好的自信心以及樂于奉獻(xiàn)的積極向上精神。最后是在學(xué)生日常生活和各種形式的社會(huì)實(shí)踐中，要能夠準(zhǔn)確把握思政要求與行為外化的基本要求，真正將思政導(dǎo)向體現(xiàn)在日常生活和實(shí)踐中來。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革路徑

1.全面融入三全育人體系

新時(shí)代背景下，鋼琴專業(yè)教學(xué)課程思政體系建設(shè)已經(jīng)成為高校三全育人體系的基本組成部分，依托專業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)建思政育人體系，必須在各項(xiàng)工作開展過程中融入三全育人體系，確保育人導(dǎo)向與學(xué)校整體工作保持一致。在具體工作開展中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā)，以學(xué)校人才培養(yǎng)長期發(fā)展規(guī)劃為基本指引，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，合理構(gòu)建課程思政建設(shè)和運(yùn)行計(jì)劃。在課程思政體系構(gòu)建中，應(yīng)遵循鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課程育人與實(shí)踐育人、后勤育人、思政課育人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。以輔導(dǎo)員為各項(xiàng)工作開展的中心，強(qiáng)化信息交互，明確課程思政建設(shè)的核心任務(wù)，激發(fā)專業(yè)課教師創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，深層次挖掘鋼琴藝術(shù)中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

2.提升傳統(tǒng)文化作品教學(xué)比重

鋼琴是西洋古典音樂中具有代表性的樂器類型之一，在傳入中國后，涌現(xiàn)出一批具有代表性的鋼琴表演藝術(shù)家、鋼琴曲目創(chuàng)作藝術(shù)家，為推動(dòng)鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、向世界展示中國文化藝術(shù)起到積極的推動(dòng)作用。鋼琴與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不僅使得傳統(tǒng)音樂文化以多元化形式呈現(xiàn)出獨(dú)特魅力，更是在世界上產(chǎn)生獨(dú)特的影響力。因此在當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)中，必須將專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化作品有機(jī)融合，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，提升傳統(tǒng)文化作品教學(xué)比重，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深刻理解傳統(tǒng)文化，用更加富有藝術(shù)魅力的形式，將傳統(tǒng)音樂作品以鋼琴為載體展示出來，推動(dòng)中西方文化兼容，有效夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程思政基礎(chǔ)，更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的鋼琴藝術(shù)人才。

3.強(qiáng)化主題教學(xué)模式改革

在高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，要確保課程思政育人成效充分體現(xiàn)出來，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教學(xué)模式改革為基本實(shí)現(xiàn)形式，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建更加完善的育人體系。主題教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以鋼琴教學(xué)不同模塊為分解形式，將對(duì)應(yīng)的思政元素以靈活性的方式展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求，為提升課程思政教育成效起到積極的保障作用。主題教學(xué)模式的應(yīng)用，是將西方鋼琴教學(xué)特征與我國鋼琴教學(xué)要求相互融合，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，通過設(shè)置問題、小組探究、小組討論等形式，由學(xué)生深入探究專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政主題的內(nèi)涵，借助具有共同創(chuàng)作特征、共同精神面貌、共同思政元素的作品，更好地激發(fā)學(xué)生思想情感，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)鋼琴專業(yè)教學(xué)與思政教育的有效銜接。

4.構(gòu)建雙主體教育教學(xué)體系

在課程思政背景下，高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革要摒棄傳統(tǒng)教育體系中以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，構(gòu)建雙主體教育教學(xué)體系，切實(shí)提升課程教學(xué)成效。在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、課前線上自主學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源優(yōu)勢，采用微課和小視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組討論，教師在討論過程中需要做好觀察和記錄，分析學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的共性問題。在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性地提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生提交答案，完成課后作業(yè)。教師可以通過微信群、線上指導(dǎo)平臺(tái)為學(xué)生解答作業(yè)中的問題。通過雙主體教學(xué)體系，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)空間，更好地滿足學(xué)生在不同空間和時(shí)間段的學(xué)習(xí)需求，全面提升課堂教學(xué)效率。

5.強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)體系改革

高校鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)體系中，主要是以階段性評(píng)價(jià)方式為主，以學(xué)生期末考試成績作為評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式主要是鋼琴獨(dú)奏。這種評(píng)價(jià)方式不僅無法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)，出現(xiàn)應(yīng)急學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的情況。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，結(jié)合課程思政導(dǎo)向要求，評(píng)價(jià)體系改革應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主要形式，對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。在合理優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)占比基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視程度，引導(dǎo)其在日常學(xué)習(xí)中提升對(duì)個(gè)人思想層面改進(jìn)重要性的認(rèn)識(shí)，更為深入地將知識(shí)學(xué)習(xí)與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起。

結(jié)? 語

在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革不斷深化背景下，課程思政的融合水平也將會(huì)不斷提升，在人才培養(yǎng)體系中起到更加積極的促進(jìn)作用。對(duì)于相關(guān)教育工作者而言，必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，樹立正確的課程思政理念，基于正確的方向，采用合理的方式推進(jìn)鋼琴教學(xué)課程思政改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)鋼琴藝術(shù)人才作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文婷.試論“課程思政”背景下高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的方向和策略[J].大眾文藝，2021（21）：142-143.

[2]龐博.“課程思政”在高校鋼琴教學(xué)改革中的實(shí)踐研究[J].大眾文藝，2021（21）：177-178.

[3]寶芳.浙西南民間音樂融入麗水地方高校鋼琴教學(xué)的實(shí)踐探究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，43（6）：123-128.

[4]孫藝文.高校鋼琴教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].戲劇之家，2021（29）：92-93.

[5]劉娟.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)研究[J].陜西教育（高教），2021（8）：32-33.

[6]王博怡.課程思政進(jìn)入高校鋼琴課探析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（15）：96-98.

[7]張曉薇.課程思政在高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課程改革中的探索[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（22）：90-92.

[8]武韻.高校鋼琴即興伴奏課程思政教育教學(xué)策略分析[J].大學(xué)，2021（44）：71-73.