俞春云

設(shè)計(jì)思路：

繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》很好地體現(xiàn)了鴨子和天鵝為贏得比賽而做的“堅(jiān)持”。其實(shí)，堅(jiān)持并不是固執(zhí)，正如故事中所描繪的，在玩游戲的過(guò)程中，自己的生命受到威脅了，還有必要將規(guī)則堅(jiān)持下去嗎？這個(gè)道理并不是靠說(shuō)教就能夠讓幼兒理解的，而是要靠他們自己來(lái)衡量和體會(huì)的。本活動(dòng)借助繪本故事的閱讀、理解與討論，通過(guò)游戲讓幼兒逐漸明白什么事情是值得堅(jiān)持的，什么才是最需要保護(hù)的。

目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察繪本畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，了解冠軍的真正含義。

2.能對(duì)比賽中出現(xiàn)的各種行為進(jìn)行思辨，大膽表達(dá)自己的想法。

3.感受朋友間的友誼，理解朋友的生命比比賽結(jié)果更重要的道理。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)用課件，通過(guò)課件為幼兒創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的游戲情景，讓幼兒感受游戲過(guò)程中鴨子和天鵝被抓，生命遇到危險(xiǎn)時(shí)的緊張氛圍，以便幼兒比較和感受比賽結(jié)果與生命哪個(gè)更重要。人手一本小書(shū)，主要供幼兒自主閱讀，尤其是在第二環(huán)節(jié)的第一部分，很多小動(dòng)物來(lái)干擾比賽，畫(huà)面結(jié)構(gòu)相似，可以通過(guò)幼兒的自主閱讀來(lái)完成觀察與講述，在整個(gè)故事講完后，幼兒也可以再次閱讀，從而進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。一份統(tǒng)計(jì)表，主要用于故事中鴨子和天鵝面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)幼兒選擇人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，從這份統(tǒng)計(jì)表的三次變化中，可以看到幼兒對(duì)生命和危險(xiǎn)的認(rèn)知正在一步步地變清晰。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩木頭人游戲的經(jīng)驗(yàn)，這有利于幼兒進(jìn)一步理解“一根羽毛也不能動(dòng)”的游戲規(guī)則。

過(guò)程：

一、講述鴨子和天鵝的比賽，引發(fā)幼兒對(duì)比賽公平性的思考

1.觀察畫(huà)面，引發(fā)第一次思考。

（教師講述第一部分鴨子和天鵝比賽的故事，引發(fā)幼兒第一次思考。）

師：鴨子和天鵝在比什么？誰(shuí)才是冠軍？

（觀察任務(wù)：幼兒對(duì)冠軍的理解，對(duì)比賽規(guī)則和公平性的理解。）

幼：都是冠軍，鴨子是游泳冠軍，天鵝是飛翔冠軍。

幼：都不是冠軍，打平了，因?yàn)楦髭A了一局。

師：故事里比游泳是誰(shuí)提出來(lái)的？

幼：鴨子。

師：鴨子為什么會(huì)提出來(lái)比游泳？

幼：因?yàn)樗褪巧钤谒锏摹?/p>

幼：它知道自己游得比較快。

師：故事里比飛翔是誰(shuí)提出來(lái)的？

幼：天鵝。

師：天鵝為什么會(huì)提出來(lái)比飛翔？

幼：因?yàn)樘禊Z會(huì)飛。

幼：因?yàn)樗励喿硬粫?huì)飛。

師：它們這樣的比賽公平嗎？

幼：不公平。

幼：它們都是用自己比較擅長(zhǎng)的方面和別人比，這是不公平的。

師：（小結(jié)）鴨子和天鵝進(jìn)行了第一次比賽，但它們提出的比賽項(xiàng)目都是自己擅長(zhǎng)而別人不擅長(zhǎng)的，所以它們兩個(gè)都認(rèn)為比賽是不公平的。

2.講述比賽，引發(fā)第二次思考。

（教師引導(dǎo)幼兒閱讀并理解比賽規(guī)則：一根羽毛也不能動(dòng)。）

師：鴨子和天鵝誰(shuí)也不服誰(shuí)，于是決定再來(lái)一次比賽，這次的比賽規(guī)則是“一根羽毛也不能動(dòng)”。

師：怎樣才能做到一根羽毛都不動(dòng)呢？

師：你們覺(jué)得一根羽毛都不動(dòng)難嗎？

幼：難，風(fēng)一吹過(guò)來(lái)羽毛就會(huì)動(dòng)。

師：如果風(fēng)吹過(guò)來(lái)，羽毛動(dòng)了，算犯規(guī)嗎？

幼：應(yīng)該不算，因?yàn)樗皇亲约簞?dòng)的。

師：不是它自己動(dòng)的就不算犯規(guī)嗎？

師：鴨子和天鵝為了爭(zhēng)奪冠軍，準(zhǔn)備進(jìn)行一次公平的決賽，誰(shuí)贏了誰(shuí)就是唯一的、最終的、冠軍中的冠軍，規(guī)則就是“一根羽毛也不能動(dòng)”。

（析：繪本中鴨子和天鵝的比賽與日常游戲中幼兒之間的比賽有很多相似之處，大家總是會(huì)選自己最擅長(zhǎng)的方面與同伴進(jìn)行比賽，而不考慮比賽內(nèi)容的適宜性。因此，在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)了解鴨子和天鵝的比賽，并用兩個(gè)關(guān)鍵性提問(wèn)“鴨子為什么會(huì)提出來(lái)比游泳”和“比飛翔是誰(shuí)提出來(lái)的”，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們都是從自己可能獲勝的角度出發(fā)，提出了自己最擅長(zhǎng)的比賽項(xiàng)目，從而引導(dǎo)幼兒思考這樣的比賽是否公平。之后，隨著“一根羽毛也不能動(dòng)”的比賽規(guī)則的提出，教師再次引導(dǎo)幼兒對(duì)這一比賽規(guī)則進(jìn)行辯證的思考，并通過(guò)關(guān)鍵性提問(wèn)“怎么才算一根羽毛都沒(méi)有動(dòng)”“風(fēng)吹過(guò)來(lái)，羽毛動(dòng)了，算不算犯規(guī)”等，幫助幼兒進(jìn)一步明確這一規(guī)則在比賽中的應(yīng)用，為理解鴨子和天鵝后續(xù)的比賽做了鋪墊。）

二、觀察繪本畫(huà)面，閱讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒思辨并表達(dá)面對(duì)比賽情境時(shí)的選擇

1.自主閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)。

（幼兒人手一本小書(shū)，觀察繪本畫(huà)面中的細(xì)節(jié)并進(jìn)行講述。）

師：在比賽過(guò)程中，發(fā)生了什么事？

師：鴨子和天鵝是怎么做的？

師：為什么不能動(dòng)呢？

師：還有誰(shuí)來(lái)了？

師：鴨子和天鵝是怎么做的？

師：（小結(jié)）鴨子和天鵝為了贏得比賽，都很遵守規(guī)則，即使有很多小動(dòng)物來(lái)干擾，它們也能做到一根羽毛都不動(dòng)。

2.播放課件，進(jìn)行三次觀點(diǎn)選擇及辯論。

（1）幼兒進(jìn)行第一次觀點(diǎn)選擇并闡述理由。

師：一陣大風(fēng)把鴨子和天鵝吹得東倒西歪，吹進(jìn)了草叢，但它們兩個(gè)還是一根羽毛也沒(méi)有動(dòng)。這件事情讓狐貍知道了，它眼珠子一轉(zhuǎn)，流著口水來(lái)到了草叢里。

師：鴨子和天鵝看到狐貍向它們走過(guò)來(lái)會(huì)怎么做？

幼：它們還是不會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗鼈冊(cè)诒荣?，?dòng)了就輸了。

師：如果你是鴨子或天鵝，你會(huì)不會(huì)動(dòng)？（教師統(tǒng)計(jì)第一次選擇結(jié)果。）

師：狐貍看到鴨子和天鵝一動(dòng)不動(dòng)，就拿出一個(gè)很大的麻袋，把鴨子和天鵝裝進(jìn)麻袋里，牢牢地綁緊袋口，鴨子和天鵝還是一根羽毛也沒(méi)有動(dòng)。狐貍背著大麻袋，穿過(guò)樹(shù)林回到了家。

（2）幼兒進(jìn)行第二次觀點(diǎn)選擇并闡述理由。

師：圖片中的狐貍在做什么？

幼：它在燒一大鍋水。

師：燒一大鍋水用來(lái)做什么？

幼：要煮鴨子和天鵝吧。

師：這個(gè)時(shí)候鴨子和天鵝要不要?jiǎng)?？為什么？（教師統(tǒng)計(jì)第二次選擇結(jié)果。）

師：如果不動(dòng)，就可能會(huì)被狐貍煮成湯；如果動(dòng)了，就會(huì)輸?shù)舯荣?。這看起來(lái)確實(shí)是一個(gè)難題，該怎么辦呢？

師：我們來(lái)看看鴨子和天鵝做了什么選擇。

（3）幼兒進(jìn)行第三次觀點(diǎn)選擇并闡述理由。

師：狐貍轉(zhuǎn)身看天鵝，天鵝一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，也沒(méi)發(fā)出聲音，就連一根羽毛都沒(méi)有動(dòng)一下，鴨子也一樣。狐貍眼睛發(fā)亮，用手指著它們說(shuō)“狐貍下山來(lái)點(diǎn)名，先煮鴨子還是天鵝？我的肚子告訴我，先煮你，就——是——你”，說(shuō)著狐貍便把天鵝舉了起來(lái)。

師：這時(shí)天鵝應(yīng)該動(dòng)嗎？為什么？如果你是天鵝，你會(huì)選擇動(dòng)嗎？（教師統(tǒng)計(jì)第三次選擇結(jié)果。）

師：在故事里，天鵝即使要被狐貍?cè)舆M(jìn)鍋里了，它還是一根羽毛也沒(méi)有動(dòng)。你想跟天鵝說(shuō)些什么？

師：天鵝堅(jiān)持比賽，遵守“一根羽毛也不能動(dòng)”的規(guī)則，它邊上的鴨子會(huì)怎么做呢？

師：只是自己逃跑嗎？為什么？

師：為什么要去救天鵝？

師：我們?cè)賮?lái)看看故事里的鴨子動(dòng)了沒(méi)有。

師：從哪些地方可以看出鴨子動(dòng)了？

師：鴨子要怎么做才能救下自己的朋友呢？（教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論。）

師：鴨子聽(tīng)了大家想的好辦法，終于決定放棄比賽，正當(dāng)狐貍準(zhǔn)備把天鵝丟進(jìn)鍋里的一剎那，它向狐貍猛撲過(guò)去，在狐貍的鼻子上狠狠地啄了一口，狐貍手一松，天鵝得救了，它們倆齊心協(xié)力把狐貍趕跑了……

（析：在該環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒一步步進(jìn)入故事情境，體會(huì)鴨子和天鵝在面對(duì)危險(xiǎn)和比賽規(guī)則時(shí)的心情。教師通過(guò)三次選擇人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，看到了幼兒的變化。第一次面對(duì)狐貍的到來(lái)，所有幼兒都選擇要堅(jiān)持比賽，遵守“一根羽毛也不能動(dòng)”的規(guī)則，一方面是他們贏得比賽的愿望十分強(qiáng)烈，另一方面是他們對(duì)即將到來(lái)的危險(xiǎn)還存有僥幸心理。第二次面對(duì)狐貍已經(jīng)燒好水時(shí)，部分幼兒開(kāi)始思考，他們認(rèn)為比賽可以重來(lái)，生命更重要，鴨子和天鵝可以同時(shí)放棄比賽。由此，我們能看到幼兒面對(duì)危險(xiǎn)和比賽規(guī)則，已經(jīng)有了積極的思考。第三次面對(duì)自己的好朋友天鵝即將失去生命，絕大部分幼兒都深切地體會(huì)到，放棄比賽救下朋友的重要性。三次選擇，三次表達(dá)，可以讓我們看到幼兒在情境感受和與同伴互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生命和比賽結(jié)果哪個(gè)更重要的理解。）

三、引導(dǎo)幼兒閱讀并理解故事的結(jié)尾，提升幼兒對(duì)冠軍的理解

師：你們覺(jué)得這場(chǎng)比賽誰(shuí)是冠軍？為什么？

幼：鴨子是冠軍，因?yàn)樗认铝颂禊Z。

師：在你的心目中，勇敢又有情有義的鴨子才是真正的冠軍。

幼：天鵝是冠軍，因?yàn)樗鼒?jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)一些。

師：從比賽規(guī)則來(lái)看，好像確實(shí)是這樣。

幼：它們打平了，誰(shuí)都沒(méi)有贏。

師：你很公平，認(rèn)為誰(shuí)都沒(méi)有贏。

幼：鴨子和天鵝都是冠軍。它們一個(gè)救了朋友，一個(gè)堅(jiān)持到了最后。

師：你認(rèn)為它們各自都有好的地方。

師：（小結(jié)）小朋友們，你們看，在這次比賽中，鴨子和天鵝在很多小動(dòng)物的吵鬧和干擾下，一直遵守“一根羽毛也不能動(dòng)”的比賽規(guī)則，它們很認(rèn)真，也很想贏得這場(chǎng)比賽。但這樣的比賽在自己和好朋友的生命受到威脅時(shí)，鴨子最終放棄了比賽，選擇了生命和友誼，因?yàn)轼喿又溃荣惪梢灾貋?lái)，但朋友和自己的生命只有一次，每個(gè)人在生活中都要懂得珍惜生命。

（析：在該環(huán)節(jié)，等鴨子和天鵝激烈緊張的比賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒重新回到故事的起點(diǎn)，“到底誰(shuí)才是真正的冠軍呢”，一邊是遵守“一根羽毛也不能動(dòng)”的規(guī)則的天鵝，一邊是為了救下朋友的生命而放棄比賽的鴨子，幼兒會(huì)怎么選擇呢？我們欣喜地看到，有很多幼兒評(píng)價(jià)很客觀，從比賽規(guī)則來(lái)說(shuō)，天鵝是冠軍；也有很多幼兒認(rèn)為鴨子才是冠軍，因?yàn)樗攘伺笥?；還有幼兒從辯證的角度告訴我們其實(shí)兩個(gè)都是冠軍，或者是打成平手。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們真正看到了幼兒對(duì)“生命比比賽結(jié)果更重要”的認(rèn)知與理解，由此而感到欣慰。）

延伸活動(dòng)：

1.可以和幼兒一起玩“木頭人”的游戲，并在游戲中增加騷擾的小動(dòng)物角色，讓幼兒體驗(yàn)要堅(jiān)持不動(dòng)有多困難；也可以讓幼兒聯(lián)系自己的生活展開(kāi)討論，幫助幼兒逐步理解在生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)持的重要性。比如，有的幼兒在學(xué)跳繩時(shí)遇到困難，要怎樣堅(jiān)持才能獲得成功呢？

2.與幼兒就班級(jí)規(guī)則或游戲規(guī)則展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候是需要遵守規(guī)則的，什么時(shí)候是可以靈活調(diào)整規(guī)則的，并說(shuō)明理由，從而引導(dǎo)幼兒靈活處理生活中遇到的問(wèn)題，辯證看待生活和游戲中的規(guī)則。