鄧慶芳

引言：在初中教育體系中，語文是其他學(xué)科的先行者和指揮者，學(xué)生只有學(xué)好語文，具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，實現(xiàn)自我提升?！敖虒W(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可指導(dǎo)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。針對此，本文分析了“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的落實策略。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：開展語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語文素養(yǎng)，同時是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要路徑。語文學(xué)科與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，所以在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的有意義的事情，學(xué)會解決存在于其中的問題，教師的這一做法與陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”有異曲同工之妙。陶行知先生認(rèn)為：教育只有回歸生活，以生活為基礎(chǔ)，才能發(fā)揮具有的力量，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語文教師要以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)與生活、實踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中檢驗真理，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 “教學(xué)做合一”的含義及實質(zhì)

“教學(xué)做合一”是生活教育的核心教學(xué)方法，闡述了生活與教育現(xiàn)象?！敖虒W(xué)做合一”的內(nèi)涵為：“教”與“學(xué)”相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。學(xué)以事物為參考，教以學(xué)為指引?！白觥笔墙膛c學(xué)的核心。對于“做”的理解，既可以參考陶行知先生的解釋，還可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究，就是要綜合多方面的優(yōu)勢，達(dá)到身體力行的狀態(tài)。

“教學(xué)做合一”，就是要知行合一，加強(qiáng)教學(xué)、理論與實踐之間的聯(lián)系，突出“做”的重要性，借此獲得知識，提升能力，其中蘊(yùn)含豐富的知識內(nèi)容，既可以發(fā)明創(chuàng)造，也可以解決問題?！白觥必灤┯谌说囊簧?，它與思維密切相關(guān)，離不開思維的指導(dǎo)，只有這樣才能達(dá)到所需目的，實現(xiàn)更好的發(fā)展。對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)而言，“教學(xué)做合一”的應(yīng)用有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，可促進(jìn)教學(xué)上的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在“教”“學(xué)”“做”中掌握更加豐富的語文知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、探究意識、實踐能力等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長、成才奠定堅實基礎(chǔ)。

2 初中語文綜合性學(xué)習(xí)落實“教學(xué)做合一”的重要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，對“教學(xué)做合一”進(jìn)行系統(tǒng)的實踐尤為重要。分析“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想，它與現(xiàn)代社會制度下的先進(jìn)教育理念大相徑庭，不僅要求學(xué)生掌握語文知識，還提出了發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的要求。教師以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)進(jìn)行授課，突出學(xué)生的主體地位，同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

2.2 提升學(xué)生綜合能力

語文是一門積累性較強(qiáng)的學(xué)科，在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握教材中的內(nèi)容，還要通過閱讀獲取更為豐富的知識，增加語文知識儲備，開闊視野，豐富精神世界，逐步提升閱讀能力和語言表達(dá)能力。另外，在教師的教學(xué)與引導(dǎo)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的因素下，能夠具備相應(yīng)的能力，再加上小組合作的影響，有利于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，全面提升學(xué)生的綜合能力，使其在語文綜合性學(xué)習(xí)中大展拳腳。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，是學(xué)生成為現(xiàn)代社會建設(shè)者和接班人的必備能力之一?！敖虒W(xué)做合一”理念在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅在于知識的記憶，還要以理解為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自行揭開語文知識的層層面紗，找尋其中的奧妙。比如，作文教學(xué)中，教師要以典型課文為指導(dǎo)，暫時拋去寫作要求，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，賦予作文個性化色彩。

2.4 全面提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中語文綜合性教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師將自己看成教學(xué)主體，讓學(xué)生按照自己的思路學(xué)習(xí)語文知識，使用的教學(xué)方法枯燥單一，雖然獲得了一定的教學(xué)成效，卻限制了學(xué)生思維、能力等的發(fā)展，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。如果教師落實“教學(xué)做合一”，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)方法傳授知識，立足于學(xué)生的興趣愛好選擇適宜的教學(xué)方法，這樣在調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

2.5 提高教師能力水平

“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生及課堂教學(xué)上，對初中語文教師能力水平的提升也極為重要。教師要想在教學(xué)中落實“教學(xué)做合一”，就要深入分析“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵以及陶行知先生的教育思想，同時研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步分析語文學(xué)科知識，按照課程改革要求對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，在此期間，教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平會得到較大的提升。

3“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的落實策略

3.1 將“教學(xué)做合一”思想注入語文綜合性學(xué)習(xí)中

（1）教師要深度把握“教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵，將其落到實處

“教學(xué)做合一”是以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點，而語文綜合性學(xué)習(xí)也要融入生活，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)。因此，教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，確保教學(xué)的高效開展。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但學(xué)生的寫作能力和作文水平普遍不高，原因在于作文模式雷同，特別是話題作文、命題作文和半命題作文，學(xué)生享受了“前人栽樹后人乘涼”的待遇，習(xí)慣套用模板寫作，導(dǎo)致作文水平較低，缺乏新意和靈動性。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找寫作素材，善于發(fā)現(xiàn)生活百態(tài)，然后還原在作文當(dāng)中，這樣寫出的作文既有創(chuàng)新，又透露出學(xué)生的真情實感，久而久之，學(xué)生的寫作能力和作文水平便得到有效提升。

（2）突出學(xué)生的主體地位，在語文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”

如今，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑不再局限于教師，而是有著較大的選擇權(quán)和主動性。然而，部分教師依然保留傳統(tǒng)思想，將自己放在“主導(dǎo)者”的位置上，介入學(xué)生的每一項活動。學(xué)生按照教師設(shè)計的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動接受知識，雖然如期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，卻影響學(xué)生自身的發(fā)展。因此，教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，尊重其主體地位，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的接受者，也是參與者，只有這樣才能保證教學(xué)效果。語文綜合性學(xué)習(xí)中，不論是“做”還是創(chuàng)新探究，對于學(xué)生來講都比較重要，所以教師要為學(xué)生提供更多探索機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽探究和實踐，從中獲得知識，提升能力。

3.2 善于應(yīng)用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思維

（1）積極開發(fā)個性的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如萊辛所說，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從某種意義上來講，學(xué)生并非進(jìn)入學(xué)校后才開始學(xué)習(xí)語文，從他們呱呱墜地開始便與語文有了千絲萬縷的聯(lián)系。生活中處處是語文。語文教學(xué)資源得益于生活的補(bǔ)充。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要將語文課堂帶到生活中，將生活的源頭活水引入課堂教學(xué)，使語文教學(xué)源于生活又高于生活。在實際生活的需要中學(xué)習(xí)、運用語文知識和技能，對學(xué)生提出了更加具體的要求。有了現(xiàn)實生活的推波助瀾，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，產(chǎn)生真情實感，而且有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，應(yīng)用多種方法促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了顛覆性改變，帶來了極為便捷的生活條件。對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)賦予了更多的可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了拓展和延伸，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源滿足學(xué)習(xí)要求。為了保證網(wǎng)絡(luò)的適用性，減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，教師要集中推薦一些專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如：語文天地、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，學(xué)生可以從中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，而教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量獲取前沿的教學(xué)資源，了解最新的語文教學(xué)動態(tài)，更好地指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。每個學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)生活中占據(jù)主體，希望得到教師的鼓勵和表揚，所以在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識和探究意識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3靈活應(yīng)用“教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）改變學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，離不開師生的共同參與，其中教師承擔(dān)“教”的責(zé)任，學(xué)生具備“學(xué)”的義務(wù)，同時衍射出多種形式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，二者既有明顯的界定，又可以相互結(jié)合。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)成績的好壞除了與刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)有關(guān)外，還需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。終身學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了如何正確、自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生要認(rèn)識到科學(xué)、規(guī)范學(xué)習(xí)的重要性，在應(yīng)用過程中舉一反三。而“學(xué)好”的實現(xiàn)，需要“做好”進(jìn)行指導(dǎo)，所以學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)需要，經(jīng)過詳細(xì)的規(guī)劃明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“做”中積累新經(jīng)驗。小組合作學(xué)習(xí)集自主、合作、探究于一身，教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)小組就學(xué)習(xí)問題展開討論，通過各抒己見、思維碰撞解決問題，提升相應(yīng)的能力。

（2）巧用“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的意識

陶行知認(rèn)為，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。他還指出：“生活教育與生俱來，與生同去?！碧招兄壬v述的教育，是終身教育。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識是為將來的生活、工作打基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)不能止步于學(xué)校，即便是參加工作，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，只有這樣才能在各種困難和挑戰(zhàn)面前臨危不懼。以“教學(xué)做合一”為參考的初中語文綜合性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要作用。語文學(xué)習(xí)并非簡單的“學(xué)”，而是要在“學(xué)中用”“用中學(xué)”，形成良好的循環(huán)。“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的意識，他們不再是知識的接受者，而是以興趣為出發(fā)點，探究更為豐富的知識，逐漸形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。

3.4 扮好“做”的角色，實現(xiàn)“教學(xué)做”的和諧統(tǒng)一

（1）做學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的組織者、策劃者

教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，盡管要尊重學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識及相應(yīng)的能力，但離不開教師的組織和策劃，包括綜合性學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動要求、問題解決對策、綜合性學(xué)習(xí)評價等，學(xué)生則按照教師的策劃內(nèi)容進(jìn)行自主合作探究，從而保證綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（2）做學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者

教師要充分尊重、信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以綜合性學(xué)習(xí)主題為依據(jù)，制訂微觀的活動方案，包括活動的起止時間、活動的任務(wù)、活動內(nèi)容與形式、實施步驟、活動方法策略、成果展示、小組人員分工等。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的參與熱情，教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法提高學(xué)生的主動性。

（3）做學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的授漁者、督促者

陶行知指出，一，先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；二，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！敖虒W(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，要求教師重視“做”的指導(dǎo)，授之以漁，充分信任學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時伸出援助之手，當(dāng)學(xué)生偏離主題活動時及時糾正。對于學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)引導(dǎo)，給予幫助和鼓勵，使學(xué)生樹立自信心，如果學(xué)生不自覺，要適當(dāng)提醒和督促。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想，可指導(dǎo)教學(xué)上的改革創(chuàng)新，賦予綜合性學(xué)習(xí)實踐、生活、前沿等特征，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生通過語文實踐活動提升綜合能力，更好地發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師要深刻認(rèn)識“教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵，掌握相關(guān)方法及手段，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理運用。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校）