胡米瑞

隨著中考改革的不斷深入，特別在新課程背景下，如何幫助學(xué)生舉一反三，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生物學(xué)科的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難點(diǎn)，同時也是一個重點(diǎn)，特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個教師的重要職責(zé)。新課改除了對學(xué)生獲得生物知識的學(xué)習(xí)能力有一定要求外，還要考查學(xué)生對生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，生物老師應(yīng)該對學(xué)生在生物學(xué)科知識引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力方面著重培養(yǎng)，來加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的知識探索，積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

對于初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，設(shè)置好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。在雙減政策下，一邊要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生保質(zhì)保量學(xué)好生物學(xué)科，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，是初中生物教師需要迫切需要解決的問題。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教學(xué)體系，走進(jìn)早已熟悉而又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的課題。

1 初中生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在的問題

在學(xué)校的日常生物教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的要求，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校都是由教師對理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受或者死記硬背，在一定程度上抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有理解其中的含義，對生物教學(xué)產(chǎn)生一定影響。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)交流，初中生物教學(xué)過程主要存在以下幾個問題：

1.1 對科目認(rèn)識不夠，缺乏交流互動

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。教學(xué)要有一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)支撐，加上家長對新科目的接受程度，思想準(zhǔn)備不足，好多家長還是當(dāng)時自己上學(xué)的思想觀念，對新課程改革了解不多，多少會有影響。把生物學(xué)科當(dāng)作副科來對待，并沒有引起足夠的重視，給學(xué)習(xí)生物學(xué)科帶來一定的困擾。其次是對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)老師把教學(xué)的本質(zhì)定位為師生交往、共同發(fā)展的互動過程的把握不夠。互動式教學(xué)是一種開放的、靈活的以學(xué)生為中心的教學(xué)，但實(shí)際情況是學(xué)生只能聽老師的教學(xué)安排，教學(xué)互動效果不明顯，出現(xiàn)被動接受、填鴨式教學(xué)的情況。再次就是從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生的主要精力仍然在“主科”上，生物學(xué)科的重要性并沒有被重視起來，學(xué)生的互動積極性不高，并沒有出現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動交流的現(xiàn)象。

另外，從教學(xué)現(xiàn)狀看，教師是有與學(xué)生互動交流的主觀愿望和教學(xué)意愿的，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握不到位，造成交流互動流于形式，尤其在教學(xué)設(shè)計中，僅僅是把教學(xué)目標(biāo)限定在知識的傳授和鞏固上，忽視了學(xué)生的感受和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。特別是課堂教學(xué)情景設(shè)置和生物學(xué)科的情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅是用來擺設(shè)，并沒有充分發(fā)揮出其積極作用，并沒有促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。如果在教學(xué)過程中，沒有積極應(yīng)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就會阻礙學(xué)生理解生物知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而降低了生物學(xué)科的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)習(xí)探究流于形式，學(xué)生參與不夠積極

我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)形式就是課堂教學(xué)，課堂就是學(xué)生獲取知識的主要場所。目前看來，生物教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)比較緩慢，教師的教學(xué)模式非常單一，僅僅是課本內(nèi)容的逐個講解，并沒有把學(xué)生當(dāng)作主體。大部分教師沒有充分重視對實(shí)驗(yàn)技能的考核，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，不能有效激勵學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，阻礙生物教學(xué)效果提升。這就導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高，且影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生參與教學(xué)過程是教師考慮的問題，如何改變教學(xué)模式，把互動、交流、思考的教學(xué)模式作為重要教學(xué)任務(wù)，從而改變生物教學(xué)現(xiàn)狀，要不斷培養(yǎng)孩子的生物學(xué)習(xí)探究能力和實(shí)踐能力。要積極采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與能力，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生積極參與，不斷提升學(xué)習(xí)能力。另外，教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此，教師必須要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.3 學(xué)習(xí)效率較低下，缺乏有效學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率問題一直是一個難題，隨著教育教學(xué)的推進(jìn)，生物學(xué)科的課時數(shù)雖然有一定的保障，但還是不足以體現(xiàn)一門中考學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，重視程度還是不夠。至于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法除了延續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法以外，還要教給學(xué)生在一些生物學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，在生物教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，存在因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的問題。一個生物實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，布置下去學(xué)生根本無法完成實(shí)踐，只是記憶和課堂總結(jié)，并沒有掌握生命的意義和懂得生物關(guān)聯(lián)性以及多樣性原則，沒有進(jìn)行從一個生命到另外一個生命的延續(xù)和影響的分析，將一個生物演變成另外一個生物的過程作為一個結(jié)論而不是發(fā)展變化的理解，因此，要從認(rèn)識開始，從基礎(chǔ)開始，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2 初中生物課堂教學(xué)策略

現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提升對生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要改變教學(xué)模式，要在理論教學(xué)中充分融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計合理教學(xué)方案，促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。作為生物學(xué)科專業(yè)教師，為了初心和理想，在對待生物這門學(xué)科的教學(xué)上必須要正確認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)的重要性，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)價值，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.1 提高對生物課程標(biāo)準(zhǔn)的思想意識

2022版生物新課標(biāo)提出：隨著義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)習(xí)育人藍(lán)圖。隨著時代的發(fā)展，生物課程標(biāo)準(zhǔn)也要與時俱進(jìn)。要注重生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對生命觀念的提及更加確定生物教學(xué)對認(rèn)識生命世界具有指導(dǎo)意義。標(biāo)準(zhǔn)還對健康意識和社會責(zé)任感提出要求，對青少年的教育更加具有指導(dǎo)意義。

特別在教育教學(xué)方面，教師應(yīng)該時刻注意這些標(biāo)準(zhǔn)變化，認(rèn)真落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)變化對教學(xué)方向的導(dǎo)學(xué)作用，在生物教學(xué)過程中要注重因材施教，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。同時，要增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活中的生物科學(xué)實(shí)踐問題的關(guān)注和分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，提高他們的探究能力和生物意識。并且善于鼓勵學(xué)生對生物世界的看法和理解，鼓勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)和爭論，教師要對各種不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識進(jìn)行糾偏，在一定范圍內(nèi)要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生積極進(jìn)取和表達(dá)不同的觀點(diǎn)的習(xí)慣，為探究成果的好奇心和為不同觀點(diǎn)努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)點(diǎn)贊，為達(dá)成共享成果提供良好的機(jī)會和課堂心理氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中要更多地從學(xué)生角度出發(fā)，逐步改進(jìn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷提升生物教學(xué)效果。

2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)世界

初中生物教學(xué)的教學(xué)效果從課堂教學(xué)來看，師生互動性的探討，對生物多樣性的爭論以及對不同觀點(diǎn)的表達(dá)，都可以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)世界的程度來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，其實(shí)從師生互動就可以做一個基本判斷。因?yàn)?，互動帶動?jié)奏，產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)生物教與學(xué)的成果，從科目的接受和參與程度來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，從提高學(xué)習(xí)興趣入手來弱化因?yàn)橹橇σ蛩厮鶐淼牟顒e，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差所帶來的厭學(xué)情緒，對一門新學(xué)科，興趣是最好的老師。除此之外，教師要準(zhǔn)備一定的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榛咏虒W(xué)離不開生物教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，需要提高生物學(xué)科的情境點(diǎn)，增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，好奇心大多源自一定的生活情境。通過巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐前，要對實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備要點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)位做出詳盡解釋，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以預(yù)期，可以設(shè)置幾個可能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐的欲望，帶著問題和疑問，對期望和預(yù)期進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生由于個性差異會有不同的結(jié)果產(chǎn)生，老師應(yīng)該及時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，驗(yàn)證教師教學(xué)的預(yù)期。

2.3提高學(xué)生的生物實(shí)踐學(xué)習(xí)參與率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師需要提前設(shè)計一些有利于學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约皩?shí)驗(yàn)預(yù)期。在這個設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要利用課前時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，對可能涉及的興趣點(diǎn)進(jìn)行渲染，提出實(shí)驗(yàn)注意事項，讓學(xué)生自主考察、實(shí)踐、分析，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。從而達(dá)到營造生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍的目的。在日常教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的課堂互動和參與度，對課堂內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，充分利用學(xué)生已有的生物知識與實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)設(shè)問題，新設(shè)情景，一定要讓學(xué)生理解和思考生物知識產(chǎn)生的源頭、生物發(fā)展規(guī)律、特征變化的過程等。在得到新知識的同時，新的技能也同時得到提升，讓學(xué)生對新知識、新觀念進(jìn)行構(gòu)建，對原有的知識經(jīng)驗(yàn)得到完善和升華。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要不斷提高學(xué)生的參與程度，在不斷參與的過程中，讓學(xué)生對生活的認(rèn)識提升到一個新的認(rèn)識高度。

2.4 利用問題設(shè)計，提高學(xué)習(xí)效率

針對一門新的學(xué)科，首先要樹立學(xué)生正確的認(rèn)知觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待今后所面臨的新事物、新世界。通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生敬畏，要尊重自然，相信科學(xué)，并參與其中，樂在其中。其次要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論的實(shí)踐活動中，雖然在教育教學(xué)過程中學(xué)生的主體要依靠教師來主導(dǎo)，但在實(shí)踐教學(xué)中這種主導(dǎo)作用具有一定的技巧和妙招，需要做好“巧在引、妙在導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計，努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激起學(xué)生的求知欲望。再次需要在教學(xué)過程中做好問題設(shè)計。在課間設(shè)計中，設(shè)計問題要做到緊扣本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，讓多數(shù)同學(xué)看到自己學(xué)習(xí)的成果，提高參與度，盡量解決所有學(xué)生的疑慮，不要讓問題停留在同學(xué)腦海里，一旦解決了問題學(xué)生就有了成就感，就有了繼續(xù)努力的勁頭，學(xué)好生物科目就沒有生命困難了。最后就是激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果，要通過課堂訓(xùn)練或測驗(yàn)的方式，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

3 對初中生物教學(xué)建議

根據(jù)多年初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課改環(huán)境下就如何開展生物教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，充分把握初中生物教學(xué)的主動性和方向性，有效促進(jìn)初中生物教學(xué)水平的提高。

3.1 生物教學(xué)側(cè)重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)注重觀察

生物學(xué)科在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的生物學(xué)知識，多接觸大自然生物的生命現(xiàn)象，用設(shè)問的形式讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)，特別是生物細(xì)微的變化。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重觀察具體事物的變化，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，以及變化過程和所產(chǎn)生的變化結(jié)果。學(xué)會細(xì)微觀察和生物知識運(yùn)用，用知識解釋生物存在的意義，總結(jié)生命的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

3.2 生物教學(xué)重在手段，學(xué)習(xí)重在方法

記憶是學(xué)習(xí)知識的先決條件，必須掌握記憶的方法，準(zhǔn)確牢固的記憶對任何學(xué)習(xí)來說尤為重要，特別對于生物學(xué)習(xí)具有非同尋常的意義。因?yàn)樯飳W(xué)習(xí)有許多知識點(diǎn)比較零散，比較抽象具體，有些知識利用口訣記憶來區(qū)分記憶，提高記憶效果，有些知識是要靠理解和分析，在理解的基礎(chǔ)上記住一些知識的基本概念，對今后的學(xué)習(xí)非常重要。

3.3 生物教學(xué)關(guān)聯(lián)性的循環(huán)意義

在生物教學(xué)過程中，要根據(jù)具體生物教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，節(jié)點(diǎn)明確，位置準(zhǔn)確，方便后面知識的連接學(xué)習(xí)。因此，在生物學(xué)習(xí)過程中，要充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)失誤和思維偏差，有意識地計劃和設(shè)計知識的循環(huán)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生明白所有的知識是有內(nèi)在聯(lián)系的，知識之間是有理可尋的，讓學(xué)生自覺不自覺地去探索知識，尋找知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系在可能的范圍內(nèi)所產(chǎn)生的一切可能。

4 結(jié)束語

總之，生物教學(xué)一定要在新課程改革綱要的理念指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上超越自我，用新時代的教育觀念和手段跟上時代發(fā)展的步伐，提高生物教育教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物學(xué)人才。另外，從初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)角度來說，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活存在的現(xiàn)實(shí)問題，用生物的科學(xué)態(tài)度去解讀，真正把生物“活”學(xué)活用。因此，教師要開拓新的教育手段，合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生打造富有魅力的生物課堂。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）