李文苑

在高等職業(yè)學校的語文教學中，要把傳統(tǒng)文化融入其中，對于培養(yǎng)高層次的高職高專人才有著十分重要的作用。同時，教師要引導學生了解學習傳統(tǒng)文化的必然性，并運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，采取一系列的方法，例如：創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生探究熱情；在語文教學中注重傳統(tǒng)文化和高職學生專業(yè)技能的融合；加強對高職院校傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，增強對中華傳統(tǒng)文化的整合。

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包括“仁、義、禮、信”“和為貴”“兼愛”“尚賢”“自強不息”等這些具有普遍意義的文化要素，是中國人民賴以生存、發(fā)展的精神根基。七夕、中元、重陽等都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，充分體現(xiàn)出了我們國家對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。近些年來，隨著時代的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，無紙化閱讀隨之而生，并且逐步成為一種常見的閱讀和學習的方式。移動電話的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)、社會化媒體成為一種新的傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的途徑和方式?，F(xiàn)在，校園里的網(wǎng)絡和智能手機都變得很流行了，利用網(wǎng)絡和智能手機可以定期推出一系列的傳統(tǒng)文化知識，為傳統(tǒng)文化的傳播提供了硬件保障。利用新的社會媒介，可以及時地對讀者的閱讀體驗和閱讀質(zhì)量進行反饋，從而方便檢驗結(jié)果。在高等職業(yè)學校的語文教學中，教育者應努力將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，努力“取其精華，去其糟粕”，加強語言、道德、禮儀、社交、人文素養(yǎng)等方面的教育，讓學生了解社會、了解人生，樹立正確的價值觀、人生觀，從根本上提高民族文化素質(zhì)，弘揚中華民族的精神，讓中華文化更加繁榮。

1 高職語文教學與中華傳統(tǒng)文化融合的價值分析

在高等職業(yè)學校的語文教學中，最重要的就是我們中華民族的優(yōu)秀文化，只有吸收了中華民族的優(yōu)秀文化、優(yōu)美文字、悠久歷史，才能讓語文教學的過程變得更加有內(nèi)涵。我們國家對于中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚也很重視，國家已經(jīng)下發(fā)了相關文件，其中就提到了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。為此，高等職業(yè)教育應因材施教、強化傳統(tǒng)文化滲透，制訂合理、行之有效的措施與方案，以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展與傳承。

1.1語文教學與中華傳統(tǒng)文化的融合可以提高語文的教學水平

在高職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是很有必要的，但是，在以往的中學語文教學中，對學生的文化素養(yǎng)、理解力等方面的訓練并不盡如人意，這不但會影響到學生的整體素質(zhì)與發(fā)展，還會使語言教學的質(zhì)量大為下降。究其根源，是教師忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不但未能擴大學生的文化視野，而且也使我們的語文教學體系出現(xiàn)了一些問題。在這種背景下，高等職業(yè)學校的語文教學質(zhì)量難以保障，將漢語與中華文化相融合，不僅能豐富漢語的教學內(nèi)容，還能豐富中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強學生的人文素養(yǎng)，使他們更好地理解教材。另一方面，我們可以抓住文化教學的核心，使其在文化傳承中的作用與優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，從而推動學科教學的重點突破，提高教學質(zhì)量。

1.2將中華傳統(tǒng)文化和語文教學有機地結(jié)合起來，弘揚民族精神

隨著社會的發(fā)展和時代的發(fā)展，中國人的多元文化融合已經(jīng)有了很大的發(fā)展勢頭，我們應該用一種開放的眼光來看待這個問題，但同時，由于多元文化的大量涌入，勢必會對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生很大的影響。再加上新媒介的出現(xiàn)，新世紀的高職學生對新潮文化的過度追求，我們不能否認文化碎片和文化短閱讀的價值，但與中華優(yōu)秀文化相比，快餐文化的文化內(nèi)涵還很淺，對學生的整體素質(zhì)也沒有太大的幫助。而將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高等職業(yè)教育的教學中，上述問題可以得到很好的解決。首先，高職語文專業(yè)是發(fā)展民族文化的良好平臺，教師將傳統(tǒng)文化融入教學中，不僅可以讓學生有更多的機會接觸到傳統(tǒng)文化，同時，通過培養(yǎng)學生對自身文化的親切感，提高對異族文化的認識，真正做到取其精華，去其糟粕，進而推動民族精神的傳承。其次，教師在教學中滲透中華優(yōu)秀文化，也能引導學生正確區(qū)分傳統(tǒng)文化與新文化，讓他們對文化有一種淺嘗輒止的態(tài)度，把更多的精力放在對傳統(tǒng)文化的研究上，培育文化意識與文化自信，促進民族精神代代相傳。

1.3將中華傳統(tǒng)文化融入語文教學，提高大學生的審美趣味

美學鑒賞和創(chuàng)造是高等職業(yè)教育中最重要的一環(huán)，是每一位高職生所必須具有的思想品質(zhì)。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一種博大精深的文化遺產(chǎn)，是非常具有教育意義的美學教育資源。在中學語文教學中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以引導學生從多個角度去認識美，例如語言美、格調(diào)美、內(nèi)涵美。在這種學習的過程中，學生的審美意識和審美趣味都能得到培養(yǎng)，學生對中華傳統(tǒng)文化表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的認識得到提升，通過這種方式，可以使學生更好地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力，這是把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職教育結(jié)合起來的必然趨勢。

1.4中華傳統(tǒng)文化和語文教學的立德樹人的目標相適應

在我國開展道德教育是一項根本任務，對大學生進行立德樹人的思想引導是目前高職院校教師工作的當務之急。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，人文意蘊極其深厚，而道德教育的內(nèi)容又可以拓展學生精神領域，是完善學生道德品質(zhì)的最佳材料。此外，由于職業(yè)學校的成長環(huán)境等原因，職業(yè)院校學生的品德素質(zhì)也出現(xiàn)了一些問題，因此，強化德育是新時期高職院校的一項重要改革任務。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學語文教學中，正好能把語文教育目標與立德樹人的目標無縫銜接，通過這種方式，可以讓學生更好地接受傳統(tǒng)的文化和良好的道德教育，培養(yǎng)學生愛國、節(jié)操、仁愛、謙虛、自強、進取等品質(zhì)。新世紀高職語文教學應以“立德樹人”為主線，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為指導，以“以德為本”為核心，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才、培養(yǎng)終身品德打下堅實的基礎。

2 傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的現(xiàn)狀及困境

隨著時代的變遷以及經(jīng)濟的融合，我國的社會逐漸向現(xiàn)代化、信息化轉(zhuǎn)型，西方的文化不斷向中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透，高職院校的大學生出于對中華文化的好奇與追逐，背離了傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的責任，甚至對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了排斥，而隨著信息化、科技的不斷普及，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也面臨著消亡的危機。

2.1 高職語文課堂缺乏對傳統(tǒng)文化的教學

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的制約，目前我國中學語文教師制訂的教學方案主要是以知識為導向，只是單純地按照書本內(nèi)容來教授，而在課堂上卻很少將傳統(tǒng)文化傳播給學生，導致了他們對語言學習缺乏興趣。在面對學生對傳統(tǒng)文化的提問時，老師往往不愿和學生一起進行深入的討論，往往是三言兩語就過去了。這種做法會導致學生對傳統(tǒng)文化的探究欲望下降，從而導致對傳統(tǒng)文化的不重視。

2.2高職學生基礎薄弱限制了傳統(tǒng)文化與語文課堂的融合

高職生的語言基礎一般較差，漢字的語音、形義和漢語的基本語法知識還沒有完全掌握，這必然會對學生的表達能力、理解能力、文學鑒賞能力乃至漢語課程產(chǎn)生深刻的影響。有些學生的語言學習方式不夠科學，無法及時地找到合適的學習方式。例如，有的同學覺得多寫寫生字，平時認真聽講，掌握了課本的知識，就可以學好語言。學生課外閱讀量不足，課堂上缺乏鍛煉，口語和書寫能力缺乏條理。薄弱的基礎知識限制了高職學生對中華傳統(tǒng)文化的學習理解。

2.3 大學生對傳統(tǒng)文化的認識偏誤

當代大學生是中國社會主義的奠基者和接班人，擔負著促進中國經(jīng)濟發(fā)展的重要任務，同時也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和研究。但是，現(xiàn)在的大學生對中華的優(yōu)良傳統(tǒng)文化了解得很少，卻對外國的文化很有熱情，而對自己國家的傳統(tǒng)文化不太感冒，對儒家思想的精髓一竅不通，對《論語》《中庸》也是一竅不通，對忠誠、仁義、孝順之類的書更是一概不知，尤其是古代的圣人、名人軼事知之甚少。對于經(jīng)典名著、書法、繪畫，也所知甚少，可見新一代對于傳統(tǒng)和美德的感悟處于“斷層”的狀況，令人警醒。要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，就要加強對大學生的傳統(tǒng)教育，使其認識到中國數(shù)千年文化的博大精深，富有生命力的燦爛文明和純正的道德觀念，以及他們認識到中國數(shù)千年來博大精深、富有生命力的燦爛文化和純樸的道德觀念，使他們?yōu)閲业奈幕滋N的深厚做出自己的貢獻。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學的實踐方法

3.1 創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生探究熱情

在大學階段，學生的個性差異更為突出，因此，在教學中，教師不能以分數(shù)來判斷學生的優(yōu)劣，而要充分尊重學生的差異性，做到公平、公正。尤其是對于那些成績不太好的孩子來說，教師的教養(yǎng)方式傳統(tǒng)，很容易打擊到他們的自尊心。因此，在教學中，要主動地為學生創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，確保他們的學習情緒。不管是學生，還是教師，只要心情好，什么事都會變得容易。在教學中，教師會接觸到不同類型的學生，其中有安靜、聰明、學習成績優(yōu)異的，當然，也有好動、貪玩、學習成績不佳的。無論對何種學生，老師都要給予同樣的對待，讓他們有同樣的機會參加教學活動。

高等職業(yè)學校的語文教師要善于營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，比如，應用“3+2+3”方法營造課堂氛圍，在課前三分鐘，由學生講述一段與課文有關的故事；在課堂上，累積兩個最有意義的句子；在課后要求學生運用三個句子，把自己的感覺寫出來。這種教學模式可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，同時也符合他們的認知層次，有利于他們主動地去理解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，根據(jù)高職學生的興趣愛好，教師可以通過諸如“中國成語大會”“詩書中華”等形式的電視節(jié)目，組織豐富多彩的教學活動，使學生了解傳統(tǒng)文化，發(fā)掘優(yōu)秀文化的魅力。同時，老師也可以在每一次正式開始的時候，邀請學生一起分享優(yōu)秀的文化故事，并將有關的文化經(jīng)典作品介紹給學生，以此來激發(fā)學生對優(yōu)秀文化的關注，激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師也可以利用一些新媒體和多媒體教學手段，選擇和利用視頻、圖片、音頻等教學資源，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直觀體驗，激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，使他們自覺地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.2在語文教學中注重傳統(tǒng)文化和高職學生專業(yè)技能的融合

語文作為一門兼具知識性、工具性和思想性的綜合性學科，具有深厚的人文思想和精神價值。所謂“以文為本”，只有把“道”和“文”結(jié)合起來，才能使“文”的學習目標得以實現(xiàn)，也能使“道”得以傳播。“道”，就是傳統(tǒng)的文化。中華傳統(tǒng)文化是一種博大精深、無所不在的文化，它能與高職教育的內(nèi)容融為一體，從而為“道”的傳播提供了強大的手段。但從目前的情況來看，我國高職院校的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵仍然較為淺薄，缺少實際意義。今后，應將傳統(tǒng)文化納入專業(yè)課程中，如四書五經(jīng)等，并按照自然、社會、人性、科學等不同類別，對其進行詳細的分類。同時，在對傳統(tǒng)文化的評估中，教師要把傳統(tǒng)文化融入教學評估之中，這就意味著，在評估學生的學業(yè)表現(xiàn)時，要把傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文化的參與度也納入評估之中，以此來提升學生對傳統(tǒng)文化的重視，促使他們更積極地吸收傳統(tǒng)文化。為了使學生更好地理解和繼承傳統(tǒng)文化，課堂上的語言是最好的交流平臺。在課堂上，教材是最主要的工具，因此，在選擇教材時，老師要選擇具有濃厚中華傳統(tǒng)文化的圖書，讓學生能夠更好地理解，并培養(yǎng)出正確的價值觀。教師在教授傳統(tǒng)文化的同時，也可以教授中華的傳統(tǒng)禮儀、武術(shù)、茶道文化，讓學生在學習中華文化的同時，也能培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。通過培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，引導他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與思考，使他們擺脫盲目崇拜外國流行文化的不良風氣。

3.3 提高高職語文教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教育特別是應試教育的影響，許多教師在教學中只重視知識而忽視了學生的能力，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育只能局限于教師的解釋和分析，而不注重學生的聽講、實踐感受，導致學生學習效率不高、課堂效果不理想。由此可見，教師還需努力實現(xiàn)職業(yè)技能的全面發(fā)展與提高。作為一位優(yōu)秀的教師，一個國家的文化認同的創(chuàng)造者，必須自覺地肩負起傳授中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任，并自覺地成為一個國家的建設者和傳承者。在任何時代，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對學生的發(fā)展都起著至關重要的作用。聽專家講課，組織老師講課，寫作文，進行特殊閱讀訓練，這些都可以提高高職語文教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。學?？梢栽谪S富多彩的主題活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學習活動更加深入。比如每年春節(jié)的前夜，學校可以組織教師包餃子，迎接春節(jié)，教師們一邊包餃子，一邊談論著新年的美好愿望。在此期間，傳統(tǒng)的春節(jié)與香噴噴、熱氣騰騰的傳統(tǒng)佳肴——水餃被教師們牢牢記住。美好的回憶永遠都是永恒的，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也會隨著美好的回憶而被人們記住，教師們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也會隨之提升。

在任何時代，教師的傳統(tǒng)文化素質(zhì)對于學生的發(fā)展都起著至關重要的作用。作為一名老師，要不斷地提升自己，保持一顆清醒的、好學的心。只有這樣的老師，才會讓學生們產(chǎn)生好感，讓他們愿意和自己聊天。把培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)與“中國夢”“社會主義核心價值”有機地聯(lián)系在一起。

4 結(jié)束語

本文從傳統(tǒng)文化的角度，分析了傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的作用，提出了創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生探究熱情。在語文教學中注重傳統(tǒng)文化和高職學生專業(yè)技能的融合，通過加強對傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職院校的教學之中，將促進高職院校學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

（作者單位：曲靖職業(yè)技術(shù)學院）