黃雪晴 隆娜

摘要：詩詞歌曲是中國傳統(tǒng)詩詞作品的生動呈現(xiàn)，具有深厚的文學底蘊和豐富的音樂價值。在高校教育中，詩詞歌曲的融入能更好地引領(lǐng)學生感受詩詞作品中的音韻美、意境美與內(nèi)涵美，有利于拓寬學生的文化視野，提高其藝術(shù)審美能力和實踐創(chuàng)新能力，增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升其對音樂藝術(shù)的感知與鑒賞能力，進而在潛移默化中完成高校立德樹人的教育目標。

關(guān)鍵詞：詩詞歌曲? 音樂通識教育? 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）05-0093－04

詩詞歌曲兼具詩詞文學格律之美、音樂藝術(shù)韻律之美。詩詞歌曲融入音樂通識教育的實踐探索，有利于弘揚中國優(yōu)秀詩詞文化，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，有助于高校學生審美能力、人文素質(zhì)的提高，對學生價值觀的塑造和人格培養(yǎng)都有著舉足輕重的意義。

一、詩詞歌曲概述與研究現(xiàn)狀

詩詞歌曲是中華民族悠久歷史和璀璨文化的重要載體，具有極高的藝術(shù)價值。一百多年前，西方作曲技法傳入中國，并與中國詩詞產(chǎn)生碰撞，詩詞歌曲開始受到國內(nèi)外學者關(guān)注，在多領(lǐng)域都取得了較多的研究成果。

（一）詩詞歌曲概述

詩詞歌曲是以經(jīng)典詩詞為主體，融合西方音樂元素譜曲而成的獨立藝術(shù)作品。從時間線索來看，19世紀中葉以前，以古代文人創(chuàng)作的詩詞為主體的詩詞歌曲稱為古詩詞歌曲，自19世紀中葉至今，以近現(xiàn)代文人創(chuàng)作的詩詞為主體創(chuàng)作的詩詞歌曲統(tǒng)稱為近現(xiàn)代詩詞歌曲。從結(jié)構(gòu)特點上看，因古詩詞注重格律、對仗平仄，故古詩詞歌曲講究音律，音樂性強，而近現(xiàn)代詩詞形式自由，用詞以白話為主，故近現(xiàn)代詩詞歌曲曲調(diào)形式多樣，表現(xiàn)內(nèi)容更豐富。

詩詞歌曲范圍涵蓋較廣，曲風多元，表現(xiàn)手法靈活多樣，旋律調(diào)式優(yōu)美獨特，是中西方藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是詩詞文學之美與歌曲旋律之美的有機結(jié)合。

（二）詩詞歌曲的研究現(xiàn)狀

詩詞歌曲是傳統(tǒng)藝術(shù)的推陳出新，學者對詩詞歌曲的研究很多，其內(nèi)容涵蓋了詩詞歌曲的界定、歷史發(fā)展、藝術(shù)特征、美學價值、創(chuàng)作、演唱、教學等方面。

對詩詞歌曲概念的界定，研究焦點在“藝術(shù)歌曲”這個體裁。部分學者認為詩詞歌曲屬藝術(shù)歌曲范疇，也有一部分學者認為詩詞歌曲是個廣泛的概念，他們將中國古代歌曲和近現(xiàn)代用西方作曲技法創(chuàng)作的古詩詞、新詩詞歌曲都界定為詩詞歌曲。對詩詞歌曲歷史脈絡的探索，多數(shù)學者著眼于詩詞歌曲所處的不同時期、社會背景，以及其作曲技法的成熟程度，將詩詞歌曲劃分時期進行對比分析。也有部分學者著眼于詩詞歌曲的未來發(fā)展，如蔣鳴、戴于吾等人的文章立足于品味詩詞歌曲的歷史魅力，引發(fā)讀者對詩詞歌曲未來發(fā)展的價值思考。

關(guān)于藝術(shù)特征和美學價值的研究可大致分為兩類：一類是圍繞作曲家和他的作品來展開，這類研究中關(guān)于青主、黃自等作曲家的文章較多；第二類是以某一時間段的詩詞歌曲切入展開研究，這類研究聚焦于20世紀上半葉的作品。

關(guān)于詩詞歌曲創(chuàng)作技法的研究數(shù)量不多，可大致分為三類：一類是以一首或多首詩詞歌曲為例進行分析，對作曲家創(chuàng)作特點進行研究；第二類是以某一主題類型的作品為研究對象，對創(chuàng)作技法進行研究；第三類是對詩詞歌曲的創(chuàng)新研究。

詩詞歌曲演唱和教學研究中對歌曲進行個案分析的成果較多，以某位或多位作曲家的一首或多首作品為研究對象，從呼吸、咬字、音色、伴奏等方面闡述演唱要點。還有一小部分文章對詩詞歌曲伴奏進行探析，但均停留于對歌曲本身研究，并未將詩詞歌曲放在更廣闊的教育背景下進行價值審視。

二、詩詞歌曲融入高校音樂通識教育的可行性

詩詞歌曲融入高校音樂通識教育能最大限度地發(fā)揮音樂“潤物細無聲”的效果，“化虛為實”“以詩道志”，使得詩詞形象生動化、立體化，引導學生主動探索，涵養(yǎng)學生的民族情懷。

（一）理論依據(jù)

1.從詩詞發(fā)展角度

中國自古就有“詩樂同源”的說法?！睹娦颉分性唬骸霸娬撸局?。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！薄渡袝虻洹分性唬骸霸娧灾?，歌詠言，聲依韻，韻和聲?！睆摹冻o》中也發(fā)現(xiàn)不少楚地樂曲的痕跡，如《涉江》《采菱》。可見，我國古詩詞的發(fā)展一直伴隨著音樂發(fā)展，詩詞文化與高校教育的協(xié)同發(fā)展已成為當今素質(zhì)教育的必然趨勢，詩詞歌曲與音樂通識教育的融合具有十分重要的研究意義。

2.從教育學理論角度

教育是一種廣泛存在于社會且有目的的人才培養(yǎng)活動，其具有重復性、辯證性、科學性等特點。高校詩詞文化教育多在相關(guān)專業(yè)課、大學語文公共課、文學類公選課中滲透給學生，重復且按部就班的教學模式與內(nèi)容，學生難免覺得枯燥。教育的目的重“育”而非“教”，所以應從教育源頭出發(fā)，順應時代和學生需求，拓寬教師課堂教學模式，將詩詞歌曲融入音樂通識教育中，使詩詞文化以一種更輕松的方式被學生接納，達到音樂、文化、思政協(xié)同育人目的。

3.從學校教育現(xiàn)狀分析

從培養(yǎng)學生來看，湘潭理工學院堅持三全育人、五育并舉的教學理念，注重學生的全面發(fā)展，高度重視潭州文化、湖湘文化、傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，積極學習國內(nèi)外高校書院制管理文化，成立潭州書院。同時學校剛剛完成獨立學院的轉(zhuǎn)設(shè)，站在這樣一片肥沃而未經(jīng)開墾的廣袤土地上，無疑為詩詞歌曲融入高校音樂通識課程的研究和發(fā)展提供了更大自由空間和更多的可能性。

（二）現(xiàn)實價值

1.以詩詞提高學生文學素養(yǎng)

詩詞歌曲是中國詩詞文化與現(xiàn)代作曲技法的有機結(jié)合，通過學習詩詞歌曲，讓學生重溫中國詩詞，傾聽美妙音樂的過程中進入詩詞意境，體會中國詩詞行文魅力。如《易水歌》中荊軻的慨嘆“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”；《過零丁洋》中文天祥的感慨“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；《滿江紅》中岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，一字一詞，至情至性，愛國主義情懷盡顯。又如《陽關(guān)三疊》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”所展現(xiàn)出的真摯友情；《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣”歌詠了母親對子女無私的愛。詩詞歌曲將詩詞作品一字一詞皆生動化、立體化，通過旋律賦予其生命，有利于加深學生對詩詞歌曲創(chuàng)作背景、詩詞內(nèi)涵、人物形象的理解，提升學生的文學修養(yǎng)。

2.以音樂提高學生藝術(shù)審美

孔子言“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，以學生對音樂的熱愛帶動其對詩詞文化產(chǎn)生濃厚興趣，致使中國詩詞文化與音樂高度融合，賞心悅目，并且愉悅身心，無疑會使當代大學生成為中國傳統(tǒng)文化傳承的一大主力軍。

同時中國詩詞文化與音樂的結(jié)合能豐富學生的想象能力，提高學生對詩詞文化的領(lǐng)悟力。音樂藝術(shù)“潤物細無聲”，利用音樂開展隱性教育，可以讓學生通過對《憶秦娥·婁山關(guān)》中二部曲式、大跨度音程跳躍、多變的節(jié)奏音型等音樂元素學習，體會“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越；從頭越，蒼山如海，殘陽如血”里紅軍戰(zhàn)士在險境中英勇奮斗、頑強殺敵不可阻擋的氣勢；通過對《陽關(guān)三疊》反復變化的節(jié)奏、調(diào)式的學習，學生可以體會到“依依顧戀不忍離，淚滴沾巾”中民族調(diào)式渲染出的送別友人時不舍的悲傷情懷。詩詞歌曲與音樂通識教育的結(jié)合，充分發(fā)揮了音樂“化虛為實”“以聲造境”的作用，使詩詞立體化、形象化，有利于加強學生對美的感知，提升審美能力。

3.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強學生文化自信

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家傳承和發(fā)展的精神命脈，是民族生生不息、發(fā)展壯大的源泉力量。詩詞歌曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)容貫穿中華民族的悠久歷史，其文化內(nèi)涵融合了儒家思想的仁義禮智、忠恕孝悌、修齊治平和道家思想的無為而治等思想精髓。詩詞歌曲融入音樂通識教育，能有效挖掘詩詞歌曲中更深層次的文化，加強文化建設(shè)深度，引導學生認同我國文化，增強學生的文化自信。

（三）實證研究

為論證詩詞歌曲融入音樂通識教育的可行性，通過問卷調(diào)查，對湘潭理工學院學生基本信息、詩詞歌曲了解情況、對音樂教育的觀點和看法進行了實證調(diào)研。

1.調(diào)查對象

結(jié)合湘潭理工學院在校生專業(yè)、年級分布等實際情況，隨機選取300名同學進行實證調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷296份。

2.問卷分析

（1）學生對音樂的了解與接受情況

問卷顯示，17%的學生能簡單識譜，2%較系統(tǒng)學過音樂基礎(chǔ)理論，6%會一門樂器，75%對音樂知識了解甚微；52%的學生認為高校開設(shè)通識音樂公選修課是有必要的，26%認為沒有必要，22%認為很有必要?？梢?，湘潭理工學院大部分學生對音樂基礎(chǔ)知識了解尚淺，部分學生具備基本的識譜唱譜能力，對接受音樂教育存有高度意向。此處可作為課程創(chuàng)新的開設(shè)切口，數(shù)據(jù)結(jié)果也為詩詞歌曲融入音樂通識教育的實踐探索奠定了基礎(chǔ)。

（2）對中國詩詞文化的了解及接受情況

問卷顯示，大部分學生對中國詩詞文化的內(nèi)涵不是很了解，僅知道中國詩詞文化是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，他們樂意接受相關(guān)中國詩詞文化學習。67%的學生了解詩詞歌曲的主要途徑是通過課堂，23%是自媒體網(wǎng)站，少部分學生則通過學校開設(shè)的專題講座。由此可見，高校教育對中國詩詞文化及詩詞歌曲傳承的重要程度和必要性。

（3）對該通識類音樂公共選修課的認識及選修態(tài)度

問卷顯示，27%的學生傾向講授式授課，33%傾向互動式，20%傾向討論式，20%傾向?qū)嵺`式；21%認為高校在通識音樂公選修課上存在的最主要問題是教學手段單一、填鴨式教育，31%認為課程偏理論，實踐機會少，28%認為學校課程設(shè)置不完善，20%認為缺少完善的音樂環(huán)境。由此可見，教師的上課方式傳統(tǒng)單一，導致課程枯燥，教學效果不理想，同時校園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，學生實踐機會少，導致知識停留于理論層面，不夠深入。

三、詩詞歌曲融入高校音樂通識教育中存在的主要問題

詩詞歌曲融入高校音樂通識教育在湘潭理工學院的實踐探索中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在學生主體、課程載體、教學資源、傳播媒介等方面。

（一）學生基礎(chǔ)知識儲備不充足

從學生主體看，大部分學生音樂基礎(chǔ)薄弱，極少數(shù)學生具備音樂基礎(chǔ)，多數(shù)學生對音樂教育的認識僅停留于欣賞與學唱，對詩詞歌曲的認識停留于朗讀與背誦，對詩詞文化毫不了解，對中國傳統(tǒng)文化認識不深。同時多數(shù)學生對通識教育課程認識不深，他們認為修學分是選修課程的主要目的；部分學生偏愛流行歌曲，輕視詩詞歌曲價值。學生薄弱的音樂基礎(chǔ)和文學基礎(chǔ)，以及不正確的學習態(tài)度對詩詞歌曲融入音樂通識教育產(chǎn)生了一定影響。

（二）課程設(shè)置及評價體系不健全

從課程開展形式上看，音樂通識教育類課程開設(shè)以選修課形式展開，目前學校選修課均安排在晚上，11個教學周，每周一次課，3個課時。學生經(jīng)過白天一天的高強度學習，學習精力大幅下降，學習專注度不高，對于音樂通識知識和詩詞歌曲的接受程度和解讀主動性都大幅降低。同時因選課機制問題，學生每學年要進行兩次公選課，按學校要求，同一學生在進行選修時不能重復選修同一門課程，學分不能重復累計，這也導致出現(xiàn)內(nèi)容知識體大卻課時量小、授課內(nèi)容重復、教學大綱難成體系的問題。另外，多數(shù)高校的評價體系過于單一，公選課結(jié)課考核方式仍然是傳統(tǒng)的論文撰寫或指定歌曲演唱，授課教師在對學生進行期末打分時，難以綜合客觀考慮到學生平時的多方面表現(xiàn)，并存在打“人情分”現(xiàn)象。

（三）傳播媒介及開展形式單一

從傳播媒介上看，學生接觸詩詞歌曲與學習音樂文化的渠道較窄。校園內(nèi)詩詞文化類活動多以歌曲演唱、詩詞朗誦形式展開，組織形式單一，影響范圍有限，未充分認識時代背景，網(wǎng)絡傳播途徑等現(xiàn)代化教育傳播媒介未深入挖掘利用。詩詞文化與音樂教育的協(xié)同較弱，未形成整體育人氛圍，詩詞文化與音樂教育的融合顯得極為局限。

（四）教學資源及師資力量匱乏

從教學資源來看，缺少完善的音樂教學環(huán)境。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)的音響設(shè)備、專業(yè)教學的音樂教室、舞蹈排練房，以及實踐訓練場的需求都是較為迫切的，同時校圖書館該方面的書籍資料較少，出版年份較老。詩詞歌曲教學要求教師既要對中國的古詩詞文化有充足的了解，對教學歌曲有自主篩選能力，還必須具備一定的音樂素養(yǎng)和不凡的融合教學能力。從教師資源上看，大多數(shù)教師研究教學方向單一，音樂課程教師對中國詩詞文化關(guān)注度、掌握度欠缺，而文學課程的教師缺乏音樂基礎(chǔ)理論知識和技能。專業(yè)教學資源和專業(yè)師資力量的缺失在一定程度上阻礙了詩詞文化與音樂教育在高校的融合發(fā)展。

四、詩詞歌曲融入高校音樂通識教育的改革與創(chuàng)新

詩詞歌曲融入高校音樂通識教育的實踐探索有利于詩詞文化與音樂教育的有機結(jié)合、高效發(fā)展，因此，聚焦有關(guān)學生主體、課程載體、教學資源、傳播媒介等方面的問題，湘潭理工學院有針對性地進行了相關(guān)改革與創(chuàng)新嘗試。

（一）加強學生詩詞文化與音樂常識基礎(chǔ)

針對學生音樂基礎(chǔ)薄弱、文學知識不足問題，授課教師需要注重理論與實踐相結(jié)合，立足傳統(tǒng)詩詞文化背景，設(shè)立相關(guān)體系進行基礎(chǔ)教學。通過講解傳統(tǒng)文化故事，將學生引入不同題材的詩詞歌曲教學課堂，借由故事的簡明性和趣味性，更好地幫助學生理解不同音調(diào)、旋律、節(jié)拍、調(diào)式用于不同情感色彩的表達，以及高中低不同音區(qū)、自由譜曲創(chuàng)作藝術(shù)的相關(guān)概念，使課程節(jié)奏更加靈活、多變，也有利于加強學生對傳統(tǒng)詩詞文化的了解。同時詩詞歌曲具有極強的詞韻美與音韻美，詩詞歌曲在高校音樂通識教育中的融入，能夠有效加深學生對詩詞歌曲文化內(nèi)容、語言特點、詩詞歌曲音響、節(jié)奏、旋律、曲式的了解。

（二）健全課程架構(gòu)設(shè)置及評價系統(tǒng)體系

針對課程架構(gòu)的設(shè)置，首先明確內(nèi)容定位，避免課程過于專業(yè)化、寬泛化，合理設(shè)置詩詞理論知識與音樂通識教育知識比重，充分利用音樂“潤物細無聲”的特點，從音樂的基礎(chǔ)節(jié)奏、旋律、音色、速度、曲式切入，開展隱性教育，健全課程架構(gòu)。例如，教師可以讓學生感受學習寬廣優(yōu)美、細膩委婉的曲調(diào)，體會《沁園春·雪》中“千里冰封、萬里雪飄”的北國風光；通過對《月滿西樓》中單二部曲式、大跨度音程跳躍、多變節(jié)奏音型等音樂元素的學習，體會“大江東去，浪淘盡”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”中江河的波濤滾滾，大浪拍岸的洶涌澎湃，體會“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”中周瑜的意氣風發(fā)；通過對《卜算子·詠梅》中變化多樣的板眼、節(jié)奏音型、節(jié)拍調(diào)式的學習，體會“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑”中詩人的深遠境界和高尚情操。

針對授課內(nèi)容重復不成體系，教學內(nèi)容知識體大、課時量小的問題，授課教師要對教學內(nèi)容由淺入深地進行板塊劃分，每一板塊各成體系，都設(shè)置明確的教學目標，完成每一板塊學習，學生都能有所收獲。比如：第一板塊，學習詩詞歌曲的基礎(chǔ)節(jié)奏、拍號、旋律以及不同調(diào)式帶來的不同情感表達；第二板塊，培養(yǎng)學生音樂鑒賞與實踐能力，能獨立演唱或表演詩詞歌曲；第三板塊，激發(fā)學生自主學習興趣，增強學生對傳統(tǒng)詩詞文化的熱愛和感知；第四板塊，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵以新時代視角解讀、譜寫詩詞歌曲。

針對評價體系建設(shè)問題，授課教師摒棄了論文撰寫或演唱的單一評價方式，鼓勵學生開展詩詞歌曲劇目表演、音樂演唱會等，突破課堂教學限制，讓學生在打磨期末作業(yè)的同時，真正融入優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)詩詞文化背景中，而后針對作品的整體完成度、創(chuàng)新度實現(xiàn)對學生學習情況的認定和評價。

（三）豐富傳播媒介及活動開展形式

針對傳播媒介單一問題，授課教師需要摒棄課堂教學的單一設(shè)計，充分利用傳統(tǒng)文化有容乃大、淵博深遠的特點，拓展教育載體，形成課堂內(nèi)外良好的教學氛圍。同時湘潭理工學院積極聽取學生聲音，引入相關(guān)主題教育講座，開展詩詞歌曲相關(guān)的戲曲、歌舞表演等學生真正感興趣、想?yún)⒓拥幕顒樱鸦顒咏M織自主權(quán)交給學生。同時大力支持、鼓勵學生與老師共同開發(fā)挖掘中國詩詞音樂在線課程資源，拓展中國傳統(tǒng)詩詞文化的教育外延空間，充分發(fā)揮在線資源便捷、共享特點。

（四）完善教學資源及專業(yè)師資隊伍建設(shè)

針對專業(yè)教學資源缺失問題，湘潭理工學院已充分意識到完善專業(yè)教學資源的必要性，加大了對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資。專業(yè)教學的音樂教室、舞蹈排練房以及實踐訓練場都已初步建成，這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)大大提高了學生學習的積極性。同時針對圖書館相關(guān)資源稀缺、過時、陳舊等問題，學院高度重視，在第一時間就對相關(guān)圖書資源進行了采買與更新，也引入了部分線上資源，節(jié)省成本的同時，也方便學生進入線上閱覽。

針對專業(yè)師資力量的缺失，湘潭理工學院高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)。在開課前一周，相關(guān)專業(yè)授課教師就會進行集體備課，就存疑與較模糊的專業(yè)問題進行討論，有利于完善課程及教學大綱設(shè)置，也有利于教師自身教學水平和專業(yè)知識提高。

五、結(jié)語

詩詞歌曲融入音樂通識教育的實踐，順應了新時代戰(zhàn)略背景和立德樹人的教育理念，在豐富學生音樂素養(yǎng)、提升文學素質(zhì)的同時，使詩詞歌曲以一種新形式走進高校教育課堂，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代青年發(fā)揮了積極作用。

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