摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。教師應(yīng)以“雙減”政策為指導(dǎo)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力良好發(fā)展。教師合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如此學(xué)生便能更主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及“雙減”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)策等進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：陳彧麗，福建省漳州市龍海區(qū)第四中學(xué)。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生更好地了解自身在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更好地糾正自身在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并未轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，也無(wú)法結(jié)合“雙減”政策優(yōu)化自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。因而教師需要重視英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

很多教師雖然擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和理論知識(shí)基礎(chǔ)，但其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)了解不多，也無(wú)法結(jié)合相關(guān)的理論開(kāi)展客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師的教學(xué)素養(yǎng)不高也使得其無(wú)法結(jié)合具體的教學(xué)情景開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解自身在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。很多教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中融入自身的主觀情緒，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏一定的客觀性。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)受到教學(xué)評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)，無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）未建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度

很多學(xué)校和教師并不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，因而無(wú)法建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使得教學(xué)評(píng)價(jià)存在混亂的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了一定程度的影響。不少教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很難將教學(xué)評(píng)價(jià)落到實(shí)處，也無(wú)法運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。缺乏明確的教學(xué)評(píng)價(jià)制度會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，因而學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理。

（三）教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)盲目地追求英語(yǔ)成績(jī)，并不注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，無(wú)法提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。不僅如此，教師也無(wú)法較好地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生容易出現(xiàn)挫敗心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將很難掌握高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在“雙減”政策背景下，不少教師會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，因而無(wú)法依據(jù)“雙減”政策加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容單一

在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多教師會(huì)因不重視教學(xué)評(píng)價(jià)而出現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式單一的情況，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)很難客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法給予學(xué)生較多引導(dǎo)和幫助。單一形式和單一內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)知，使得教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的全面均衡發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)知自我。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師沒(méi)有嘗試從學(xué)生的多個(gè)方面去了解學(xué)生，他們的評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)受到自身主觀情緒以及自身想法的影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)下很難了解自身的實(shí)際能力。另外，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)屬的線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，因而教師很難運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，進(jìn)而使得教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏一定的數(shù)據(jù)支持，導(dǎo)致無(wú)法較好地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)迷茫感，會(huì)存在無(wú)法明確學(xué)習(xí)方向的問(wèn)題。初中學(xué)生渴望證明自我，希望被認(rèn)可被肯定。若教師無(wú)法較好地引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法，無(wú)法理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，這不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。教師優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)后，便能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

教師運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生明確自身的問(wèn)題，也能幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。初中階段的學(xué)生正處于性格、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生性格、心理的發(fā)展，有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠從不同的角度認(rèn)知自我?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，逐步解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)策

（一）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。在多樣化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)下，學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的了解，并能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。教師可以從即時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生快速解決自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 “Having fun”時(shí)，教師可以運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和發(fā)音問(wèn)題的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。這樣學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)自身問(wèn)題的解決。而過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則能幫助學(xué)生對(duì)自身的階段性學(xué)習(xí)問(wèn)題有所了解。如此教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種變化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了過(guò)程性評(píng)價(jià)的幫助，教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如此，教師能更好地依據(jù)“雙減”政策實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效率的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

（二）建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度

為了進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極促進(jìn)作用，學(xué)校與教師需要建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，努力規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容。如此教師才能更好地落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，教師需要從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用、綜合能力等角度出發(fā)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較好，但英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么教師要給予學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合科學(xué)化的評(píng)價(jià)制度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的了解。參照口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用、綜合能力等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)與指引，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。有了規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教師便能在不斷優(yōu)化自身教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)知，更好地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)與理解。如此教師便能更好地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，并能夠結(jié)合“雙減”政策，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合各種教學(xué)理論優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提升教學(xué)評(píng)價(jià)制度的合理性和科學(xué)性。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

在不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用拓展評(píng)價(jià)主體的方式提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用性和多樣性。如此，教師便能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在客觀化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)下加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解。以“雙減”政策為指導(dǎo)，教師能夠較好地開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，并以多樣化教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。如此一來(lái)，教師可使學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，逐步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性。在自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的共同作用下，學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的認(rèn)知和理解，并能夠有針對(duì)性地解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。如在開(kāi)展家校共育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以結(jié)合自身對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的感受，給予孩子一定的評(píng)價(jià)，而學(xué)生也能結(jié)合自我感受對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生能就學(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)更好地交流互動(dòng)，充分發(fā)揮家校共育的積極促進(jìn)作用。多元化的評(píng)價(jià)主體能為學(xué)生給予更加客觀的評(píng)價(jià)，并能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和理解?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)則能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境，使學(xué)生快速找到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升。如此，學(xué)生便能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

（四）打造線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

在新時(shí)代背景下，教師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，還需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用信息化資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極促進(jìn)作用，學(xué)?？梢源蛟炀€(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。如學(xué)習(xí)“Where did you go to on vacation？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以運(yùn)用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生分享自身的旅游經(jīng)歷。這樣學(xué)生能夠展示自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。依托線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和變化情況，努力提升自身教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。在信息技術(shù)的幫助下，教師能開(kāi)展多樣化的線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并能為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展給予客觀的評(píng)價(jià)。有了客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并能夠逐步掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教師需要提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?？茖W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生正確認(rèn)知自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助下逐步提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面均衡發(fā)展。同時(shí)學(xué)生還能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義的理解，能夠以積極的心態(tài)克服遇到的學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

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