摘 要：VR技術(shù)綜合了計算機(jī)圖形學(xué)、仿真學(xué)、傳感器及顯示技術(shù)等多種學(xué)科技術(shù)，創(chuàng)造了一個多維的虛擬信息環(huán)境，具有交互功能，能夠使用戶產(chǎn)生身臨其境的沉浸感。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之缺乏真實有效的語言環(huán)境，從而缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率大打折扣。本文主要探究了VR技術(shù)應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的策略，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升授課教師的教學(xué)水平，從而提升教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；中職英語；課堂教學(xué)

作者簡介：王婷霞，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校。

一、中職英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。中職英語課堂教學(xué)中，往往是教師“滿堂灌”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，而中職學(xué)生語感差、詞匯量少，聽到背單詞、句型就厭煩，再加上和專業(yè)技能課相比英語課程枯燥，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性大打折扣。

（二）中職英語課堂教學(xué)困難重重，教師信心低落

中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生聽不懂、讀不順、說起來結(jié)巴、寫不流暢成為家常便飯；教師習(xí)慣用PPT、單調(diào)乏味的跟讀視頻或音頻開展教學(xué)，缺乏真情實景的課堂使得教師和學(xué)生都覺得十分乏味。課堂氛圍很難調(diào)動起來，角色扮演活動往往因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱而中途夭折，互動環(huán)節(jié)也顯得干巴巴。學(xué)生的知識積累不足、課堂氛圍枯燥等都導(dǎo)致教師授課信心低落，教學(xué)相長的態(tài)勢無法形成。

二、問題成因

（一）傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中職英語課堂，信息技術(shù)手段使用，比如PPT、情境音視頻等習(xí)以為常。教師可以通過微課、角色扮演等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，但是這些方法和手段的真實性和交互性不足，學(xué)生早已感覺乏味，英語課堂教學(xué)中缺乏吸引學(xué)生的教學(xué)手段。

（二）傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段導(dǎo)致教師創(chuàng)新能力得不到提高

中職英語課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣沿用比較陳舊、學(xué)生比較熟悉的信息化教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新能力得不到提高。

三、VR技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

“計算機(jī)圖形學(xué)之父”伊萬·薩瑟蘭在20世紀(jì)80年代就提出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的概念。在這之后，對VR技術(shù)的研究逐步開展，教育領(lǐng)域?qū)R技術(shù)的應(yīng)用也出現(xiàn)了大量具有重要意義的項目和成果。比如美國健康科學(xué)西部大學(xué)在2015年創(chuàng)建了第一個VR學(xué)習(xí)中心。緊隨之后，谷歌等科技公司獨(dú)立或者聯(lián)合其他公司共同開發(fā)了諸多VR教育產(chǎn)品，這些產(chǎn)品或建立了學(xué)生現(xiàn)實世界到達(dá)不了的場景，或讓學(xué)生身臨其境地了解重大事件。另外，傳統(tǒng)教育服務(wù)商的介入，使得VR技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的案例越來越多，技術(shù)也逐漸成熟。

受應(yīng)試教育的影響，VR技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用起步較晚，但發(fā)展迅速。百度等科技公司推出了一站式VR解決方案，比如VR教室、VR實驗平臺、VR學(xué)習(xí)機(jī)等教育產(chǎn)品。另外，教育機(jī)構(gòu)涉足VR技術(shù)融合教育，比如科駿集團(tuán)的VR桌面式設(shè)備，成體系的VR教學(xué)資源及VR云教育平臺。另外，政府也大力支持并實際投入到VR技術(shù)研發(fā)中，各地建成了眾多VR仿真實訓(xùn)基地。

四、VR技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）VR技術(shù)的仿真性、沉浸式體驗，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂中，教師在授課時主要講解重難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向后，才能理解英語知識，掌握相應(yīng)能力，教師才能開展后面的教學(xué)。

VR技術(shù)具有高度的沉浸感，應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中如同身臨其境般。學(xué)生在虛擬的情境中，先體驗后學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，這有助于學(xué)生對英語知識的掌握。

（二）VR技術(shù)極強(qiáng)的交互性，有利于提升學(xué)生的聽說讀寫技能

學(xué)生聽說讀寫技能的提升表現(xiàn)在單詞積累、口語會話、短文寫作等方面。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生交流不順暢是導(dǎo)致學(xué)生英語技能無法有效提升的絆腳石，這也直接導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫能力得不到提高。

VR技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行交互操作，且這種交互不是機(jī)械的人機(jī)、人和文字的交互，而是一種富有感性、趣味的三維世界的交互。學(xué)生在交互過程中，虛擬情境中的情境、任務(wù)、人物、事物和學(xué)生都是交互的主體，學(xué)生如同面對真實客觀世界。

（三）VR技術(shù)良好的構(gòu)想性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)互動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)活動一般都是在教師的引導(dǎo)下開展，學(xué)生自由發(fā)揮的空間有限；學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，主觀回應(yīng)教學(xué)活動表現(xiàn)不佳。

VR技術(shù)的構(gòu)想性指啟發(fā)人的創(chuàng)造性活動。借助于VR技術(shù)，教師基于學(xué)生的主觀情感需求去設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生將知識體驗和虛擬情境有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的構(gòu)想轉(zhuǎn)變成針對已有英語知識創(chuàng)設(shè)情境，提高感性認(rèn)識，從而產(chǎn)生新的構(gòu)想，使得學(xué)生的知識感知體驗和技能實際操作產(chǎn)生新的價值。

五、VR技術(shù)應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)

情境教學(xué)法是指用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中完成教和學(xué)的任務(wù)，降低學(xué)生進(jìn)入的門檻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，觸發(fā)學(xué)生記憶長久，提高教學(xué)效率。

筆者的做法是：利用VR技術(shù)在虛擬環(huán)境中模擬一個日常真實情境，吸引學(xué)生參與其中。如在口語訓(xùn)練中，利用VR技術(shù)創(chuàng)造一個交際場景：學(xué)生遇到一個外國游客，他要到黃海森林公園游玩，向?qū)W生問路。外國游客問道“Excuse me， could you tell me how to get to the restaurant？”，學(xué)生答道“The restaurant？ Oh sure. Walk along this path to the end.”。利用VR技術(shù)創(chuàng)造一個學(xué)生可以構(gòu)想的真實場景，學(xué)生愿意接受和配合教學(xué)，全身心投入到教學(xué)活動中。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意前后情境的有機(jī)結(jié)合和串聯(lián)教學(xué)活動。比如前文所述外國游客問路情境中，還可以創(chuàng)設(shè)一系列的情境，如外國游客還有可能提問“Can you tell me what's good in the restaurant？ ”或者“I want to enjoy the natural scenery after dinner. Do you have any good suggestions？ ”等。教師需要借助VR技術(shù)將知識點(diǎn)前后串聯(lián)來創(chuàng)設(shè)情境，從而鼓勵學(xué)生深入其中，勇于表達(dá)和交流，讓學(xué)生更輕松地獲得較好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

（二）借助交互性，提升自主聽說讀寫能力

VR技術(shù)較強(qiáng)的交互性有助于學(xué)生在課前對單詞、語言素材進(jìn)行積累和準(zhǔn)備，課中學(xué)生可以利用其交互性強(qiáng)化讀的能力，鞏固與檢測階段可以加強(qiáng)說寫能力的提升。單詞積累方面，以“Earthquakes”主題為例，詞匯達(dá)到40多個，如果全部在課上學(xué)習(xí)肯定會耽誤時間，且很枯燥。筆者讓學(xué)生在家或者課后利用VR眼鏡，“置身”于地震現(xiàn)場，利用VR軟件將單詞顯示在具體的物體上，同時發(fā)音供學(xué)生模仿，學(xué)生可以跟讀，軟件利用傳感技術(shù)能立即判斷讀音是否標(biāo)準(zhǔn)。再如，說寫能力提升階段，學(xué)生可以扮演地震講解員的角色，在虛擬環(huán)境中講解地震知識、災(zāi)害影響等。VR技術(shù)的交互性能讓學(xué)生感受到地震的破壞力，從而加深對課文的理解。

教師在中職英語課堂教學(xué)中，利用VR技術(shù)的互動性，吸引學(xué)生的注意力，提供給學(xué)生更多參與聽說讀寫的機(jī)會，從而讓學(xué)生更易掌握英語知識重難點(diǎn)，多角度地認(rèn)識理解英語知識。

（三）利用VR技術(shù)的構(gòu)想性，改變教學(xué)生態(tài)

中職英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)技巧能力等方面來策劃課堂教學(xué)活動，開展創(chuàng)新教學(xué)。筆者借助VR技術(shù)的構(gòu)想性，為學(xué)生提供機(jī)會，改變教學(xué)生態(tài)。筆者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、生活環(huán)境等方面設(shè)計教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在祈使句這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，課前先布置學(xué)生搜集日常生活中使用的祈使句，在英語課堂上先展示，后借助VR技術(shù)的構(gòu)想性實施教學(xué)：

A： No defecation anywhere！

B： Why can't this place defecate？

A： This is a public place， not a toilet！

通過VR技術(shù)讓生活中的情境、對象、素材和學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的構(gòu)想，啟發(fā)學(xué)生的語言思維。本課例中，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究祈使句的含義是用來表示命令、禁止的，然后再開展角色扮演活動，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬場景，引導(dǎo)學(xué)生探究祈使句的其他用法以及單句是否能構(gòu)成祈使句。這樣構(gòu)想加趣味的教學(xué)，在剖析例句的同時，讓學(xué)生體驗祈使句不同的功能，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）VR技術(shù)的可塑性和延展性助力學(xué)校整體教學(xué)效果提升

VR技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)相長，對于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升很有幫助。從投入產(chǎn)出比方面考慮，短期內(nèi)教學(xué)設(shè)備投入較高，但是VR技術(shù)有較強(qiáng)的可塑性和延展性，適配課程廣，尤其在專業(yè)群建設(shè)中的優(yōu)勢很明顯。比如筆者參與的計算機(jī)專業(yè)群建設(shè)中，利用VR技術(shù)的延展性和可塑性，加強(qiáng)與不同學(xué)科教師的聯(lián)系和交流，英語教師可以借助信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的VR課程，信息技術(shù)教師可借助英語專業(yè)知識為計算機(jī)專業(yè)英語賦能。

六、VR技術(shù)應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的注意事項

（一）VR技術(shù)本身具有局限性

VR設(shè)備適用于課堂教學(xué)，但也有局限性。比如VR眼鏡長時間使用之后，學(xué)生會出現(xiàn)不適，另外如果場景轉(zhuǎn)變較快，學(xué)生還會出現(xiàn)眩暈等癥狀，大部分學(xué)生不能長時間沉浸在虛擬情境中。

另外，VR是一種集計算機(jī)仿真學(xué)、圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多重技術(shù)融合而成的技術(shù)系統(tǒng)，目前還處于發(fā)展和完善階段，有些功能尚處于待開發(fā)階段，所以功能的完善尚需時日。

（二）VR技術(shù)的現(xiàn)實體驗感存在欠缺

VR技術(shù)能迅速發(fā)展得益于它的現(xiàn)實體驗感，但是技術(shù)水平的局限性導(dǎo)致虛擬場景還是不如現(xiàn)實世界真切。VR技術(shù)受限于傳感技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，觸覺類的體驗感很差，也影響了其在中職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用。

（三）基于VR技術(shù)的英語課堂內(nèi)容不豐富

中職英語課程和專業(yè)英語課程的教材版本較多，VR技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的內(nèi)容本就不豐富，與中職英語課堂教學(xué)配套的內(nèi)容就更少了。另外，內(nèi)容提供商很多，但提供商的開發(fā)水平及產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，既與課堂教學(xué)融合度高，又能為課堂教學(xué)質(zhì)量提高提供服務(wù)的內(nèi)容很難尋。

VR教育產(chǎn)品豐富，但是和學(xué)科教學(xué)的契合度較低，一線教學(xué)人員并未參與到VR教育產(chǎn)品的研發(fā)中，導(dǎo)致產(chǎn)品內(nèi)容和一線課堂契合度低。

（四）VR技術(shù)下跨學(xué)科教師缺乏

筆者曾自己開發(fā)相應(yīng)的VR英語課堂教育產(chǎn)品，但是受限于自身為英語學(xué)科出身，而VR技術(shù)屬于理工科的計算機(jī)學(xué)科，所以在開發(fā)過程中困難重重。

VR技術(shù)是一門新興的學(xué)科和行業(yè)，要想把其專業(yè)性和英語學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性契合起來，需要跨學(xué)科人才，或者需要計算機(jī)專業(yè)教師和英語教師共同開發(fā)才行。這就要求學(xué)校在政策、資金等方面給予大力支持，另外教師要積極投身于VR課程內(nèi)容的開發(fā)。

（五）虛擬成癮性對學(xué)生是挑戰(zhàn)

VR技術(shù)呈現(xiàn)的虛擬情境雖然不如現(xiàn)實情境真實，但是經(jīng)過技術(shù)開發(fā)，有些場景更加吸引人。比如，依靠VR技術(shù)，學(xué)生可以虛擬出現(xiàn)實生活中不可能成為的角色。青少年學(xué)生自控能力差，易于沉迷于虛擬世界。在內(nèi)容開發(fā)時，開發(fā)者為了吸引學(xué)生參與，往往會用游戲的形式開發(fā)，這就導(dǎo)致青少年學(xué)生更加容易沉迷于游戲本身而忽視了其中的知識點(diǎn)。另外，虛擬世界的教學(xué)和真實世界的教學(xué)存在差異，會讓青少年學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理。一些不大可能出現(xiàn)的災(zāi)難事件、極端效果甚至有害于身心健康的場景都可以用VR技術(shù)模擬，學(xué)生完全可以參與其中，而這種差異會弱化學(xué)生對真正災(zāi)害危險的感受，既可能導(dǎo)致學(xué)生敷衍參與，也可能導(dǎo)致真正的危險到來時學(xué)生無法應(yīng)對。同時，在操作過程中如果不加以限制，導(dǎo)致學(xué)生沉迷的同時也會讓學(xué)生喪失對新鮮事物的體驗和注意力。

七、結(jié)語

VR技術(shù)在中職英語課堂中應(yīng)用，改變了課堂中學(xué)生無法參與的局面，突破了互動性差的瓶頸。教師用先進(jìn)的教學(xué)手段豐富課堂活動，增強(qiáng)了活動的真實感，讓教者敢于嘗試、樂于教學(xué)。VR技術(shù)雖然起步較晚，但受到各方高度關(guān)注，相信隨著探索的進(jìn)一步深化，VR技術(shù)會更廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

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